幼兒園幼小銜接工作優(yōu)化路徑研究

1、    幼兒園幼小銜接工作優(yōu)化路徑研究    段亞麗摘 要：從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒生活的一個重要轉(zhuǎn)折點，無論是學(xué)習(xí)課程的設(shè)計還是學(xué)習(xí)環(huán)境等各個方面都存在很大的差別。在即將步入小學(xué)階段，要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性，滿足其個體需求，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒由于年齡小，知識不全面，無論是生活中還是學(xué)習(xí)上都會存在問題，幼兒園、教師、家長要協(xié)同一致，積極做好幼小銜接工作。文章主要研究幼兒園幼小銜接工作中的優(yōu)化路徑，以便促進(jìn)幼兒的學(xué)業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼小銜接;人性化;優(yōu)化路徑：g61          ：a&#

2、160;         ：1673-9132（2020）24-0172-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.24.085幼小銜接工作不僅能完成由幼兒園到小學(xué)的教育過度，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從教學(xué)方法和生活習(xí)慣方面提高其獨(dú)立自主能力。幼小銜接工作要逐漸培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成事情的能力，不依靠父母，不依靠他人，鍛煉幼兒獨(dú)立性和自覺性。同時，要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和人際交往能力，為幼兒步入小學(xué)校園打下良好的基礎(chǔ)。陌生的環(huán)境對幼兒來說極具挑戰(zhàn)性，未能將工作銜接好，會影響幼兒的身心健康發(fā)展，對幼兒造成不良影響。因此

3、，要重視幼小銜接工作，在畢業(yè)之際，要循序漸進(jìn)地讓幼兒體驗小學(xué)生活，讓其慢慢適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、幼兒園幼小銜接工作的重要性（一）幼小銜接工作可以保持幼兒學(xué)習(xí)的連貫性銜接工作起過渡作用，一方面沿襲了幼兒園的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面要開始小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，通過幼小銜接工作的設(shè)計，能夠使幼兒仍然保持正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)具有連續(xù)性。因為幼兒從幼兒園到小學(xué)受到的教育目標(biāo)和期望影響一致。幼小銜接能夠保證幼兒的學(xué)習(xí)過程中不會出現(xiàn)空檔期，面對小學(xué)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)也不畏懼，能夠很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，盡早適應(yīng)小學(xué)生活。（二）幼小銜接工作有利于小學(xué)教育的良性發(fā)展幼兒園教育不僅僅是為小

4、學(xué)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，也是為幼兒的終身教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼小銜接工作是自然形成的，是需要建立在幼兒的健康發(fā)展基礎(chǔ)之上的。幼小銜接工作有利于幼兒園教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展，滿足當(dāng)代的教育需求，能夠為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展增加活力，促使幼兒順利步入小學(xué)的校園，使幼兒擁有一個快樂的童年。（三）幼小銜接工作有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活幼兒園包括學(xué)前教育，在幼兒上小學(xué)之前，幼兒園需要做好學(xué)前入學(xué)準(zhǔn)備工作，重點是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的能力。幼兒園要為幼兒的小學(xué)教育做好充分的準(zhǔn)備，找到入學(xué)后的小學(xué)教育與幼兒園學(xué)前教育的交叉點，使幼兒能夠順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。幼小銜接工作是幼兒園教學(xué)中的一項重要工作，在幼兒升入

5、小學(xué)之前，要加強(qiáng)銜接工作的設(shè)計規(guī)劃，并合理地應(yīng)用于幼兒的學(xué)習(xí)與生活中，從生活點滴中讓幼兒逐漸體驗小學(xué)生活，這樣有利于幼兒在真正上小學(xué)時能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，提高幼兒的適應(yīng)能力。二、幼兒園幼小銜接工作所面臨的問題（一）幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識在幼兒園階段，幼兒的思想并不成熟，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，注意力不能很好地集中在學(xué)習(xí)上，常常會分散注意力，組織紀(jì)律性很差。幼兒在幼兒園時期，教師對幼兒的學(xué)習(xí)基本功要求并不是很嚴(yán)格，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)方式有欠缺，例如握筆姿勢、寫字筆順等等，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不利于幼兒的學(xué)業(yè)發(fā)展。幼兒園教育是幼兒學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會給幼兒日后的學(xué)習(xí)

6、帶來困難，不好的習(xí)慣也很難更正。幼兒自控力差，上課期間很難安安靜靜地聽教師講課，易分神，愛做小動作，必須要在教師的多次干預(yù)下才能安靜下來，所以課堂秩序很難維持，導(dǎo)致幼兒上課期間自主學(xué)習(xí)意識差，找不到正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向。（二）幼兒階段任務(wù)意識、安全意識、團(tuán)結(jié)意識相對較差對于教師布置的課后作業(yè)不能正確記錄，導(dǎo)致往往完不成作業(yè)。經(jīng)常由家長到幼兒園跟教師匯報作業(yè)完成情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在幼兒園的教學(xué)過程中，缺少安全意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒不清楚什么事情是有安全隱患的，不懂得如何保護(hù)自己、保護(hù)他人。在課間經(jīng)常嬉戲打鬧，因為缺少必要的安全意識引導(dǎo)，存在安全隱患。幼兒階段對所有事物都是模糊的，不懂得愛

7、護(hù)自己的書本和文具，經(jīng)常會出現(xiàn)自己的書本或者鉛筆、橡皮弄丟或弄壞的現(xiàn)象。幼兒之間不能友好地溝通，出現(xiàn)任何一點小摩擦都會出現(xiàn)爭執(zhí)，不能很好地做到互幫互助，團(tuán)結(jié)一致。在幼兒的教學(xué)過程中缺少團(tuán)結(jié)性、合作性的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些幼兒自私自利，以自我為中心，不能遇事先為他人著想。（三）家庭和幼兒園未能達(dá)成步調(diào)一致，缺少相互配合在幼兒園中，幼兒犯錯誤后教師往往會告誡幼兒應(yīng)該怎么做，而在問題發(fā)生之前卻忽視了紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，缺少懲罰和獎勵措施，導(dǎo)致幼兒紀(jì)律意識很差。教師在幼兒出現(xiàn)問題時不能夠第一時間和家長溝通，沒能通過家長了解幼兒存在的問題，導(dǎo)致家長不知情，也缺少這一方面的教導(dǎo)。幼兒園和家長之間缺少溝通，影響了幼兒的健

8、康發(fā)展。家長不了解幼兒在學(xué)校的動態(tài)，教師也不了解幼兒在家里的表現(xiàn)，容易對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生誤區(qū)。在幼兒的發(fā)展過程中，缺少家庭和幼兒園協(xié)調(diào)一致的教育，會讓幼兒認(rèn)識不到事情的重要性，導(dǎo)致同樣的錯誤一而再再而三地犯，從而影響幼兒進(jìn)入小學(xué)后的生活與學(xué)習(xí)。三、幼兒園幼小銜接工作的有效措施（一）幼兒園教學(xué)要培養(yǎng)幼兒自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效學(xué)習(xí)讓幼兒積極主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更快地適應(yīng)小學(xué)生活。要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)方面入手，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，要創(chuàng)新幼兒的教學(xué)方式，將幼兒的注意力集中在課堂上。很多幼兒之所以學(xué)習(xí)不好，是因為缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生缺乏興趣，對學(xué)習(xí)缺少積極和認(rèn)真的態(tài)度。培養(yǎng)幼

9、兒主動學(xué)習(xí)是幼小銜接工作的重點，要加強(qiáng)幼兒階段的自我意識培養(yǎng)，教師要合理有效地規(guī)劃幼兒教學(xué)，讓幼兒學(xué)會自我判斷、自我選擇、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)，將一系列的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的維持，培養(yǎng)幼兒的自控能力，多組織幼兒活動，讓幼兒通過親自動手制作，親身體驗、探究，獲得多方面的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對小學(xué)學(xué)習(xí)和生活充滿期待和自信。（二）幼兒園的教學(xué)過程中要加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識培養(yǎng)教師在布置課后作業(yè)時，要監(jiān)督每一個幼兒都能正確地記錄，一方面培養(yǎng)幼兒的記錄能力，另一方面也能加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識培養(yǎng)。加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識培養(yǎng)，能夠更好地為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在學(xué)前階段，教師

10、要有目的地引導(dǎo)幼兒用簡單的形象符號記錄每天的課后作業(yè)，逐漸讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識。對于任務(wù)意識稍差的幼兒，教師可以把作業(yè)提前告訴家長，在幼兒放學(xué)回家做作業(yè)的過程中，家長可以利用正確的手段考一考幼兒對于作業(yè)的記錄，無論對與錯，都要積極鼓勵，最后會取得更大的收獲。教師通過課上講解重點內(nèi)容的標(biāo)記，課后布置作業(yè)的圈畫，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識和任務(wù)意識，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展。（三）幼兒園要加強(qiáng)和家長之間的配合，步調(diào)一致幼兒園要定期組織家長會，讓家長來幼兒園了解幼兒在園里的表現(xiàn)，教師根據(jù)家長的講述，了解幼兒的動態(tài)和心理，達(dá)到家園配合、密切溝通的效果，有利于為每一名幼兒制訂合適的學(xué)

11、習(xí)計劃。家長和教師要實事求是，加強(qiáng)溝通，共同為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備工作。家長要全力配合教師的工作，使幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，能夠用平常心適應(yīng)新環(huán)境和新要求，讓幼兒擁有一個快樂的童年時光。在幼兒出現(xiàn)問題和差錯時，教師要第一時間與家長溝通。學(xué)校教育和家庭教育并重，能夠讓幼兒認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。（四）要加強(qiáng)幼兒的安全意識、合作意識和團(tuán)結(jié)意識培養(yǎng)步入小學(xué)，班級里的學(xué)生會比幼兒園時期的多，所以學(xué)前教育要加強(qiáng)幼兒的安全意識、合作意識和團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，從小就缺少團(tuán)結(jié)性教育。但是，在集體生活中，必須要團(tuán)結(jié)一致，互幫互助。因此，教師在入學(xué)前期要讓幼兒多了解該方面

12、的知識，并多組織一些活動，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)就是力量，集體的力量是巨大的。要培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，不要以自我為中心，忽視別人的感受。步入小學(xué)，同樣會出現(xiàn)在課間嬉戲打鬧的現(xiàn)象，幼兒小不知深淺、輕重，就有可能在玩鬧中產(chǎn)生安全事故，影響幼兒之間的友誼，也會傷害幼兒的身心健康。因此，教師要加強(qiáng)對幼兒的安全意識培養(yǎng)，告訴幼兒哪些是危險物品和危險行為，應(yīng)該遠(yuǎn)離，要學(xué)會珍愛生命，保護(hù)自己，保護(hù)他人。這樣，不僅有利于幼兒更好地融入小學(xué)集體生活，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的友好相處。對幼兒來說，從小樹立安全意識，是自我發(fā)展的重要保障。綜上所述，幼兒園學(xué)前工作安排有利于幼小銜接工作的順利開展，能夠為幼兒順利步入小學(xué)校園提供保障。幼兒的成長離不開家長的支持和教育，幼兒在學(xué)業(yè)的第一步轉(zhuǎn)折期，家長和學(xué)校要積極配合，全力以赴，正確培養(yǎng)幼兒的心理發(fā)展和行為習(xí)慣。使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立自主意識，加強(qiáng)任務(wù)意識、安全意識、團(tuán)結(jié)意識教育，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。家長和教師要認(rèn)識到幼小銜接工作的重要性，重視對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，家長要幫助幼兒、監(jiān)督幼兒、提醒幼兒每天完成教師布置的任務(wù)，積極配合班級的活動，在活動中培養(yǎng)幼兒合作意識，與他人友好相處，共同進(jìn)步