蘆溪2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。蘆溪2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】蘆溪2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】1：在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）單項(xiàng)選擇題a、定向階段b、模仿階段c、熟練階段d、整合階段 2：下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、正方形有4條對(duì)稱軸b、等邊三角形有3條對(duì)稱軸c、角的對(duì)稱軸有2條d、圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸 3：為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織是（）。單項(xiàng)選擇題a、班集體b、班級(jí)c、班隊(duì)會(huì)d、班會(huì) 4：下列對(duì)教學(xué)反思的意

2、義描述不合理的是( )。單項(xiàng)選擇題a、“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能b、“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)c、“教學(xué)反思”有助于教師成為智者避免被學(xué)生愚弄d、“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè) 5：心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。單項(xiàng)選擇題a、 惟一選擇b、 內(nèi)容c、 途徑d、 基礎(chǔ) 7：教學(xué)研究的第一步是（）。單項(xiàng)選擇題a、研究方法的設(shè)計(jì)b、研究課題的選擇c、研究方案的實(shí)施d、論文和報(bào)告的撰寫

3、8：研究“基本”粒子，須借助極高的能量。欲知物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，首先得變革微觀物質(zhì)，即得想辦法把氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等這些小粒子打碎，使它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各種性質(zhì)暴露出來(lái)。 對(duì)“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”與“微觀物質(zhì)”解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、二者都反映微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，即微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)成了微觀物質(zhì)b、前者指原子結(jié)構(gòu)(含原子核)，后者指質(zhì)子、中子等小粒子c、前者指小粒子內(nèi)部的組合模式，后者指構(gòu)成物質(zhì)的各種小粒子d、二者都是指組成物質(zhì)的分子、原子、質(zhì)子、中子等小粒子 9：人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育的原始起源說(shuō)b、教育的生物起源說(shuō)c、教育的神話起源說(shuō)d、教育的心理起源說(shuō)

4、10：授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視( )。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的傳授b、發(fā)展學(xué)生的能力c、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)d、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德 11：下列屬于“判斷”這一思維形式的語(yǔ)句是（）。單項(xiàng)選擇題a、你是新來(lái)的嗎b、年輕人應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得更積極c、啊!我們又贏了一場(chǎng)球d、這事不可能是小王干的 12：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、生理的需要b、自我實(shí)現(xiàn)的需要c、安全的需要d、歸屬和愛的需要 13：加拿大研究人員對(duì)北美不同地區(qū)平均年齡29歲的308位志愿者(其中198位是女性)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，507%的人有互聯(lián)網(wǎng)拖延癥，

5、而且上網(wǎng)時(shí)間的47%不是用來(lái)工作，而是用來(lái)拖延工作，研究表明：白領(lǐng)的拖延情況，比藍(lán)領(lǐng)更嚴(yán)重，被雇傭白領(lǐng)比自由經(jīng)營(yíng)的白領(lǐng)更嚴(yán)重，雇傭情況下，下級(jí)比上級(jí)拖延情況更嚴(yán)重，如果人們對(duì)成功的確定性大或者容易轉(zhuǎn)移注意力就更容易拖延，而令人愉悅的工作、更直接的回報(bào)、更大的機(jī)會(huì)，會(huì)讓人有動(dòng)力完成得更快。根據(jù)這段文字以下最不容易患互聯(lián)網(wǎng)拖延癥的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、較少的體力付出b、豐厚的薪酬c、有趣的工作內(nèi)容d、明確的人生 14：將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、布盧姆c、皮亞杰d、杜威 15：教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃制定的，教科書又是根據(jù)教學(xué)大綱編

6、寫的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、水平遷移c、正遷移d、一般遷移 18：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期（）最為突出。單項(xiàng)選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、自我提高內(nèi)驅(qū)力c、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力d、情感內(nèi)驅(qū)力 19：做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（ ）多項(xiàng)選擇題a、面向全體學(xué)生原則b、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則c、尊重與理解學(xué)生原則d、學(xué)生主體原則 20：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我

7、學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)自覺性b、元認(rèn)知策略c、智力技能d、自我意識(shí) 21：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)會(huì)知識(shí)b、鞏固知識(shí)c、運(yùn)用知識(shí)d、檢查知識(shí) 22：教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師教育權(quán)的體現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）的測(cè)驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題a、成就水平b、能力形成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 24：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育

8、心理學(xué)d、教育心理大綱 25：小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、認(rèn)知c、自我提高d、附屬 27：關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)b、教學(xué)的唯一工具c、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的d、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介 28：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)始于（）。單項(xiàng)選擇題a、法國(guó)的左拉b、英國(guó)的斯賓塞c、中國(guó)的孟子d、蘇格拉底 29：下列關(guān)于word和記事本的說(shuō)法，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置b、word字體格

9、式設(shè)置時(shí)，只對(duì)選中的文字有效c、記事本字體格式設(shè)置時(shí)，只對(duì)選中的文字有效d、記事本字體格式設(shè)置時(shí)，對(duì)全文有效 30：（）這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)制b、班級(jí)授課制c、分組教學(xué)制d、道爾頓制 31：下列屬于孔子思想觀點(diǎn)的是( )。 提出“仁”的學(xué)說(shuō)，主張統(tǒng)治者愛惜民力具有辯證觀點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)立雙方會(huì)互相轉(zhuǎn)化提出“禮”治，要求人們嚴(yán)格遵守等級(jí)秩序主張社會(huì)回到“小國(guó)寡民”的原始狀態(tài)單項(xiàng)選擇題a、b、c、d、 32：在word中進(jìn)行3次復(fù)制操作和4次剪切操作后，在剪貼板上將保存（）。單項(xiàng)選擇題a、只有剪切的內(nèi)容b、最后一次復(fù)制和最后一次剪切的內(nèi)容

10、c、最后一次剪切的內(nèi)容d、這7次操作的內(nèi)容 33：形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”?（）單項(xiàng)選擇題a、回憶一個(gè)人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個(gè)詞來(lái)造句d、蕩秋千 35：對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、消退說(shuō)b、干擾說(shuō)c、同化說(shuō)d、動(dòng)機(jī)說(shuō) 36：群體中大多數(shù)人意見一致時(shí)必然形成一種無(wú)形的壓力，迫使個(gè)別人不敢發(fā)表反對(duì)意見，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、學(xué)習(xí)策略c、教學(xué)計(jì)劃d、教學(xué)目標(biāo) 38：我國(guó)當(dāng)前妨礙

11、教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的兩種不良傾向是流生問(wèn)題和（）。單項(xiàng)選擇題a、片面追求升學(xué)率b、亂收費(fèi)c、唯學(xué)歷教育d、輟學(xué) 39：初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于近代判斷題對(duì)錯(cuò) 40：?jiǎn)栴}行為與后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、概念不同b、對(duì)象相同c、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)d、都是一個(gè)教育性概念 41：教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠教師個(gè)人的主觀努力和國(guó)家政府的支持。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散型b、抽象型c、沉思型d、沖動(dòng)型 43：學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特殊的形式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：明代以后使科舉考試形成固定格式的是（）。單項(xiàng)選擇題a、八股

12、文b、程朱理學(xué)c、“四書”、“五經(jīng)”d、六藝 45：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 46：課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：下列屬于供答型試題的是（）。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、論述題c、填空題d、判斷題 48：中國(guó)艦隊(duì)曾多次護(hù)航商船抵達(dá)亞丁灣。請(qǐng)問(wèn)亞丁灣在下列選項(xiàng)中哪個(gè)海域內(nèi)?( )單項(xiàng)選擇題a、紅海b、波斯灣c、地中海d、印度洋 49：耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題

13、a、正相關(guān)b、負(fù)相關(guān)c、倒u型關(guān)系d、無(wú)關(guān)系 50：“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。單項(xiàng)選擇題a、指向性b、集中性c、穩(wěn)定性d、分配 51：教師職業(yè)道德的影響具有廣泛性和深刻性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 52：水是家中最好用的滅火劑，家庭常見的火災(zāi)都可以用水撲救。以下哪類火災(zāi)能用水撲滅?（）單項(xiàng)選擇題a、帶電設(shè)備火災(zāi)b、油類火災(zāi)c、特殊的化學(xué)品火災(zāi)d、木材火災(zāi) 53：小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施中發(fā)動(dòng)工作的具體做法是（）。多項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威發(fā)動(dòng)b、教師之間有效地平行溝通c、個(gè)別談話d、抓好典型項(xiàng)目e、做好總結(jié) 54：最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。單項(xiàng)選擇

14、題a、孔子b、昆體良c、杜威d、夸美紐斯 55：課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：進(jìn)入新時(shí)期，我國(guó)最早明確“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義必須依靠教育”方針的是（）。單項(xiàng)選擇題a、1982年的中華人民共和國(guó)憲法b、1985年的中共中央關(guān)于教育體制改革的決定c、1993年的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要d、1999年的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 57：人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、人際關(guān)系 59：下列哪位科學(xué)家提出了原子論（）。單項(xiàng)選擇題a、

15、道爾頓b、阿佛伽c、蓋·呂薩克d、波義耳羅 60：教育行政法規(guī)是由（）制定和發(fā)布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。單項(xiàng)選擇題a、全國(guó)人民代表大會(huì)b、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)c、國(guó)務(wù)院d、教育部 查看答案1：答案d 解析 d在操作整合階段，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。 2：答案c 解析 正方形對(duì)稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過(guò)相對(duì)頂點(diǎn)的直線，共有4條，故a項(xiàng)正確；等邊三角形的對(duì)稱軸是各邊的中垂線，有3條，故b項(xiàng)正確；角的對(duì)稱軸是角的平分線所在的直線，只有一條，故c項(xiàng)錯(cuò)誤；圓的對(duì)稱軸是經(jīng)過(guò)圓心的直線，有無(wú)數(shù)條，故d項(xiàng)正確。故選c。 3：答案b 解析 班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展

16、水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。 4：答案c 解析 本題考查教學(xué)反思的意義。教學(xué)反思有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)；有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；有利于教案的改進(jìn)；撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。而不是為了讓教師避免被學(xué)生愚弄。故選c。 5：答案正確 解析 略。 6：答案d 解析 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包含有認(rèn)識(shí)方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問(wèn)題等思維方法的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過(guò)程必然

17、要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考和判斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作的活動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 7：答案b 解析 教學(xué)研究的第一步是研究課題的選擇。 8：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】微觀物質(zhì)是指氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等小粒子，而物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是指這些小粒子內(nèi)部的組合模式，c項(xiàng)表述正確。 9：答案c 解析 教育的神話起源說(shuō)(宗教觀點(diǎn))認(rèn)為教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點(diǎn)。而教育的生物起源說(shuō)則是教育史上第一個(gè)把教育起源問(wèn)題作為學(xué)術(shù)問(wèn)題提出的教育起源說(shuō)。 10：答案b 解析 本題考查

18、的是傳授知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系。“授人以漁”強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)。故選b。 11：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】判斷是對(duì)事物情況有所斷定的思維形式。由主項(xiàng)、謂項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和量項(xiàng)構(gòu)成。故正確答案是d。 12：答案d 解析 13：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】本題問(wèn)題是“最不容易患互聯(lián)網(wǎng)拖延癥的一項(xiàng)是”，答案鎖定在最后一句“而令人愉悅的工作、更直接的回報(bào)、更大的機(jī)會(huì)，會(huì)讓人有動(dòng)力完成得更快”。a、b項(xiàng)在文中體現(xiàn)不出來(lái)，d項(xiàng)則屬于“對(duì)成功的確定性大”的范圍，是容易拖延的。故只有c項(xiàng)正確。 14：答案b 解析 b布盧姆等人對(duì)教育目標(biāo)分類進(jìn)行了研究并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

19、三大領(lǐng)域。 15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案正確 解析 因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 17：答案a 解析 略 18：答案a 解析 各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。 19：答案a,b,c,d 解析 做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。(本解析由張恩凱提供) 20：答案b 解析 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為

20、元認(rèn)知策略。 21：答案a 解析 教學(xué)過(guò)程階段包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。而領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。 22：答案錯(cuò)誤 解析 23：答案a 解析 大樣本的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)驗(yàn)的是成就水平。 24：答案b 解析 1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象。 25：答案正確 解析 略。 26：答案c 解析 自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。 27：答案d 解析 28：答案b 解析 把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。

21、29：答案c 解析 word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置。word的字體格式設(shè)置，只對(duì)選中的文字有效，記事本進(jìn)行的字體格式設(shè)置，對(duì)全文有效。 30：答案e 解析 31：答案c 解析 都是道家思想的體現(xiàn)。 32：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】在word中，剪貼和復(fù)制的內(nèi)容都將被保存到剪貼板上，因此這7次操作的內(nèi)容將被保存在剪貼板上。用戶可以通過(guò)剪貼板窗格查看這7次操作的內(nèi)容。但是，在進(jìn)行粘貼操作時(shí)，粘貼的是最后一次操作送入剪貼板的內(nèi)容。 33：答案錯(cuò)誤 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。 34：答案c 解析 問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操

22、作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。題中只有c選項(xiàng)符合要求。 35：答案a 解析 消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。 36：答案錯(cuò)誤 解析 37：答案a 解析 38：答案a 解析 流生問(wèn)題和片面追求升學(xué)率是日前妨礙教育目的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的兩種不良傾向。 39：答案正確 解析 初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于近代，隨著工業(yè)革命和資本主義制度確立，社會(huì)有了普及義務(wù)教育的需求 40：答案a 解析 問(wèn)題行為與后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生概念不同。后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的一種總體評(píng)價(jià)，他們通常有較多的問(wèn)題行為;問(wèn)題行為則是一個(gè)教育性概念，主要是針對(duì)學(xué)生的某一行為而言的，其主體可能是后進(jìn)生，也有可能是班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生。 41：答案正確 解析 略。 42：答案d 解析 43：答案正確 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)別，是一種特殊形式。 44：答案a 解析 明代以后規(guī)定八股文為科舉考試