也談小學(xué)英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)

1、也談小學(xué)英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受。關(guān)于語感培養(yǎng)這個話題，一直受到人們的關(guān)注。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生英語語感談?wù)劥譁\體會。一、聽說兼顧，增強語音感受外語教學(xué)的目的，就是要讓學(xué)生能聽懂外國人流利的口語，并能組織語言與之交談；能看懂外國人所寫的文字，準確表達自己的意思與情感。課標“四會”要求中，“聽”“說”是英語學(xué)習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。小學(xué)生辨音能力最強，唯有以不同方式給他們輸入大量的文字材料，方能抓住孩子們的心。因此我們在教學(xué)組織上盡量讓學(xué)生多聽多說，喚醒其天賦能力，經(jīng)由先練耳聽，再練朗讀，為語感夯實基

2、礎(chǔ)。一是要立足課堂。早自習，可以讓學(xué)生集體聽錄音朗讀或老師帶讀所教內(nèi)容58分鐘，長此以往，耳濡目染。課堂中，大量地攝入聽的內(nèi)容，特別是讓學(xué)生問答，增強學(xué)生的聽說意識，加強雙向交流，使教材內(nèi)容生活化。二是要基于學(xué)校。在校園內(nèi)，創(chuàng)辦豐富多彩的英語廣播欄目。如：“納米盒”，聽唱英文歌曲；“Lets know more ”，介紹外國的一些風土人情、俚語習俗和中西方文化差異；“知識拾零”，介紹基礎(chǔ)知識；“我的習作朗誦”等。讓學(xué)生自編自演，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于提高學(xué)生的英語聽力水平。三是要課外拓展。根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸，鼓勵學(xué)生自選自創(chuàng)，給課外生活也來點英語點綴。如學(xué)完The Sprin

3、g Festival一課后，學(xué)生自編自創(chuàng)了一段教材又高于教材的chant：Lunar Chinese New Year，并自如傳唱，樂享其中。二、讀思結(jié)合，體味語意內(nèi)涵讀思結(jié)合有利于兒童語感的培養(yǎng)。教學(xué)中要根據(jù)不同的課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生運用不同的朗讀技巧，感受語言文字的魅力，自然地獲得語感。一是自讀與拼讀相隨。在單詞的教學(xué)中，要滲透一些語音知識，運用自然拼音法讓學(xué)生拼讀單音節(jié)詞、雙音節(jié)和多音節(jié)詞等，包括單詞的重音、次重音，元音、輔音比較，以及輔音連綴、同化音的省略、不完全爆破、鼻音爆破、舌側(cè)爆破等等。特別在拼讀中容易出現(xiàn)元音、輔音音素讀錯，或有加音、吞音、漏音的現(xiàn)象，如：doctor d？kt？讀

4、成d？k？t？，picture pikt？讀成pikt。其次，還要有意識地強化一些復(fù)雜的語音知識，如speak、student、skirt，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在字母s后的清輔音會濁化。然而有時單個的單詞讀得很準確，但放在句子里卻會讀得很難聽。為此，在進行對比練習時，唯有詞不離句，句不離章。二是朗讀與模仿相輔。在課文教學(xué)中要摒棄繁瑣的分析p 與講解，提倡以讀促理解、由讀生趣、由讀生情。在朗讀中，孩子們常犯的毛病不是單詞發(fā)音不清楚，而是發(fā)音太清楚，反而忽略了語調(diào)的自然，使人聽起來不像說英文。因此在讀準字音的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿錄音或教師范讀，力求讀得流利、腔調(diào)純正、意群劃分正確、節(jié)奏鮮明、升降調(diào)運用自然

5、。如教Happy Teachers Day 時，我把教學(xué)重點放在人物的對話上。其中，Shes so happy， isnt she？ /Why not？ Today is Teachers Day./Really？ Lets go and say "Happy Teachers Day" to her ！/Yes， Lets.教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的：第一句話，作者為什幺用問號？我們應(yīng)用什幺語調(diào)來讀？讓學(xué)生通過反復(fù)讀、領(lǐng)悟，懂得這是一個反問句，須讀升調(diào)，并找到重音位置，語氣得強一點。然后老師又接著讀：Why not？（老師聲音很輕柔、很興奮）學(xué)生答：Today is Tea

6、chers Day.（聲調(diào)稍高，崇高的）老師問：Really？ 學(xué)生點頭并接讀：Lets go and say "Happy Teachers Day" to her ！（很敬重的）語調(diào)抑揚頓挫，不完全爆破、喚氣停頓到位，學(xué)生找到語音語調(diào)。三是思考與領(lǐng)悟相生。語感訓(xùn)練著力于“思”，邊讀邊想，才能領(lǐng)悟語言的內(nèi)蘊。以How many pens are there？一課為例，引入一個拓展內(nèi)容：A riddle（課件呈現(xiàn)），讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上理解揣摩，感悟“I have a riddle”的神秘。一只兇狠的老狼不愛護我們?nèi)祟惖呐笥?，居然拉弓搭箭射殺鳥兒，引發(fā)學(xué)生對老狼的憎恨、對

7、鳥兒的保護。同時又引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑，射下了一只鳥兒后，到底是剩13只呢？還是沒有射到，仍然有14只？總之讓學(xué)生自己去尋求正確答案。把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達結(jié)合起來，取得了很好的教學(xué)效果。三、建構(gòu)支架，強化語感訓(xùn)練有效的語感訓(xùn)練，須有語言支架來支撐。在英語課文中必須依靠諸如拼讀朗誦、角色扮演、聯(lián)想思考、情景提示等進行體味、領(lǐng)悟、交際，表難言之情，會不盡之意。教師可以充分利用教材圖文并茂的特點，巧妙設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生展開想象，賦予人物生動真切的“靈性”，深刻體悟感情色彩。第一，從課文中悟情悟理，細細品味人物形象的豐富，從而強化語感。如：學(xué)習The Rooster and The Fo

8、_一文：I can see two dogs.Theyre ing this way./What？ Dogs？But I must go now./Why？ Mr Fo_.Dogs are our friends now.教師可以出示情景圖片，讓學(xué)生模仿兩人物的神態(tài)、表情，充分展開想象，賦予人物神情、動作、思想。第二，從生活中去體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐進行聯(lián)想，體會課文所要表達的思想情感，獲得準確的語感。在學(xué)習Who was first？時，正值學(xué)校運動會，老師將拍攝的one-hundred-metre race（100米跑）視頻再現(xiàn)于課堂，同學(xué)們歡呼雀躍：All the runners came here.Everybody was ready.所有參賽選手在跑道上你追我趕，啦啦隊員的加油聲、喝彩聲不絕于耳。讓學(xué)生在這種親身經(jīng)歷的場景中學(xué)習，再現(xiàn)自己活動時的真情實感：No one wanted to be last.We all wanted to win.Who was first？收到了意想不到的效果。第三，推薦或讓學(xué)生自己選擇一些有意義的小故事，構(gòu)建語言交際內(nèi)容。如：The Hare and The TortoiseT