怎么上好品德課

1、如何上好小學品德與社會課近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！毙W生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的主觀因素。品德與社

2、會課這套教材的使命是：使學生學會做人的初步意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，奠定共和國的下一代用于謀求豐富生活的知識、能力基礎。培養(yǎng)自律、自信有社會責任感的合格公民。因此就如何上好小學品德與杜會課，我認為應該從以下幾點入手。1興趣引入，啟智相劑。師生互動興趣是學習最好的老師，依據這門學科的特點，每節(jié)課的內容都有學生感興趣的知識點，把這些知識點板書在黑板上，引起學生的注意，并提出要求，讓學生帶著問題去讀書找答案。如在教社會呼喚誠信這一課時，教師板書：1、何謂“誠信”? 2、生活中人們?yōu)槭裁匆炗唴f議、合同、做出承諾? 3、它們在社會生活中起到什么作用呢？。帶著這些問題，學生聚精會神地讀書，圈點，之后盼著

3、教師抽問，以便搶著回答問題，展示自己。教師抓住這一契機，啟發(fā)學生深層次地想問題，積極參加討論，發(fā)表自己的新意見，盡量讓學生暢所欲言、表現自己，并讓其他學生補充，教師再完善、總結?；顒舆^程中師生之間也建立起了心理和諧的相容關系，有利于教育教學活動地開展。在不斷地學習、教學中探索，使得教學思想越來越活躍，把這種有啟有發(fā)的教學引入到品德與社會課教學中，遠勝于按部就班地說教式教學。2從實際出發(fā)。提高教與學的效率(1).從學校實際出發(fā)，就地取材，提高教學效率。我們學校地處農村，教學條件差，幾乎沒有什么教學設備。我就根據教材內容來設計該節(jié)課的教學。如在教學我的祖國多遼闊讓學生在地圖上找出自己家鄉(xiāng)的地理位置

4、與其它省市比比面積大小，再用課件展示東、西、南、北不同地方同一季節(jié)的氣候特征，讓學生通過畫一畫、找一找、拼一拼等方法來了解我國領土疆域之大，激發(fā)學生學習的積極性，興趣也濃，再回到課堂上進行總結，學生搶著發(fā)言，課堂活躍，充滿生機與活力。同時，教師又把自己收集的資料展示給學生師生互補，提高課堂實效，結果明顯。(2)從生活實際中取樣，讓學生感知自然，提高學習興趣。如在教花草樹木點頭笑一課時，事先讓學生說說自己認識哪些植物，詢問家長它們有什么作用，再組織學生展開對“花草樹木本領大”的討論。這樣學生就掌握了所學知識。然后結合類似事例，對學生進行農村科技知識的教育，引導學生認識科學技術對農業(yè)生產發(fā)展的重要

5、性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學的自覺性，培養(yǎng)他們從小愛農村、愛家鄉(xiāng)、愛自然，樹立建設家鄉(xiāng)的思想意識。(3).從學生自身中尋找教學資源，發(fā)揮學生的主體作用。在學校教學資料不足的情況下，尋找學生自身資源充實教學，體現學生主體，達到豐富教學資源，為教學服務之目的。如在教學擁有好心情一課時，讓學生以小組為單位進行交流，講出自己的煩心事，說說自己當時是怎樣處理的，討論“怎樣才能走出煩惱的困擾”，教師要對學生給予指點，有的學生找不到可傾述的對象又不敢跟老師、家長說，教師可指引方法如：寫信、記日記等來轉移煩惱，教會學生解決問題的方式與對生活的態(tài)度。學生之間互談心事，互吐心聲，談感受、出主意、減痛苦、

6、樹信心。心結一解開，臉上的笑容也回來了，對學習也有促進作用。3以教材為主體，從實踐中完善教學內容，提高教學的實效性品德與社會這門課程，它綜合了歷史、地理、經濟、政治、社會等多門學科知識，但這些知識又貫穿著大量社會實踐活動，這就要求教師結合我們農村學校的實際情況設計教學內容。首先是堅持教學以學生為主體，其次是以教材中的內容為主線，讓學生結合自身實際去實踐，獲取第一手資料，第三是教師結合教材知識點與學生實踐的效果進行評價，以期達到教學之目的。如在教學生活在世界各地的華人一課時，一是要求學生讀課文，了解世界各地都有我國的同胞，世界各國都設有“中國城”,他們在節(jié)假日或舉行什么活動時都會相約到中國城慶賀；二是通過海外華人的故事，了解他們在異國他鄉(xiāng)的艱辛與心系祖國的