分層教學在高中數學教學中的應用_1

1、    分層教學在高中數學教學中的應用    仲召兵摘 要： 受到我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的影響，教師不斷創(chuàng)新教學方式，有利于促進學生學習能力的不斷提高，素質教育成為現代教育的主流，教師在教學過程中要注重學生的學習主體性，教師是帶領學生更好學習的指導者。高中生已經形成良好的思維能力及邏輯能力，保證學生學習數學知識時更好地理解相關知識點，本文主要闡述通過將學生分層，通過創(chuàng)新更合適的教學方式，調動每位學生的學習積極性，更好地促進學生數學學習能力，同時對其他教師的教學有一定的借鑒作用。關鍵詞： 分層教學 高中數學 因材施教分層教學方式可以幫助學生在數學學習上更扎實

2、，對于高中生來說，學習時間較緊，而且學習內容比較多，因此會出現學習上跟不上，生生之間的學習差距變大等問題。以往數學教學方式都是將書本上的知識進行講解，忽視學生的獨特性，學生由于受到外部環(huán)境及自身的影響，會出現學習進度不同，理解能力上存在差距等現象。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，促進學生在數學學習上有更大的進步，提高學生的學習能力。一、關注學生發(fā)展，實施分層教學學生是課堂學習的主體，數學對學生來說是一門重要學科之一，而分層教學需要教師依據學生的學習特點，把學生分為幾個層次，然后有針對性地采取合適的教學策略，這樣不僅能有針對性地促進學生學習能力的提升，還能使教師關注學生的發(fā)展，有利于教師因材施教。

3、1.教師在平時就要關注學生學習情況，這樣更有利于分層教學實施，教師要加強與學生之間的互動，在教學過程中多讓學生表達自己對數學題目的合理看法，讓學生找到解決方式，促進學生數學能力不斷提高。例如：學生在學習“等差公式”的時候，先給學生一些數據，讓學生發(fā)現其中的規(guī)律，然后回答，教師加強課堂上的交流，不僅促進學生的學習，還使教師更了解學生的特點，促進分層教學的實施。2.學生是學習的主體，教師要促進學生自主學習意識形成，教師可以分小組進行問題的討論，在學習好基礎知識的情況下，提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力，幫助學生更好地掌握相關數學基礎知識。例如：教師可以讓學生解決一些數學問題，將學生按照不同學習情況分為四

4、個大組，然后為四個組分別布置不同學習任務，讓學生積極思考，最后進行討論，得出自己的答案，這樣有利于保證學生學習自主，從而提高學生的學習能力。3.教師關注學生學習情況，并實施分層教學促進學生學習不斷進步，有利于教師因材施教，關注每個學生發(fā)展特點，然后設置不同學習模式。例如：學習較差的學生，教師可以多關注其基礎知識的學習，關注平時學生存在的心理問題，學習能力較強但基礎較差的學生，教師更應該完善學生基礎知識學習，同時提高學生的創(chuàng)新能力，最后就是學習能力較強的學生，教師要注意為他們樹立正確的價值觀，避免出現驕傲自負的心理問題，關注每個層次學生的學習與發(fā)展。二、實施分層教學，提高學生基礎知識學習學好基礎

5、知識是學習更高知識的前提，因此分層教學當中，教師要更加關注學生對基礎知識的學習情況，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，注重學生自主性發(fā)展，由于高中階段數學知識跨度較大，學生比較難掌握，而且這時候更加容易在學生之間產生學習差距，對基礎知識的掌握不盡相同，因此，教師要注重通過分層教學提高學生對基礎知識的掌握程度。1.教師在平時要注重課堂訓練，利用課堂時間對以前學過的數學基礎知識進行回顧，教師可以通過聽寫，或做一些數學題掌握數學基礎知識，這樣保證學生數學學習能力不斷進步。例如：教師在課堂上可以拿出7到12分鐘的時間對一些基礎知識點進行回顧，這樣不僅能使學生更牢固地掌握數學知識，還能提高學生的學習興趣，或教授完

6、新課之后，讓學生做一些數學試題鞏固對基礎知識的記憶。2.課后作業(yè)的布置是數學教學中重要的一步，教師可以通過分組為學生布置不同作業(yè)，不僅能使學生鞏固好新學知識，對學生基礎知識的學習也有促進作用。例如：教師布置課后作業(yè)的時候，要更注重對學生基礎知識的掌握，教師要為學習較差的學生布置一些基礎知識比較多的作業(yè)，關注學生對基礎知識的利用與掌握，提高其學習能力。3.教師在教學之中更重視學生學習與發(fā)展，因此基礎知識的學習是不可忽略的，教師可以在教學過程中鼓勵學生參加相關數學比賽活動，鼓勵學生對學習更有熱情，調動學生學習數學的積極性。三、創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣興趣是學生更好學習的動力，因此教師要不斷

7、創(chuàng)新教學方式，更好地提高學生學習積極性，教師可以在平時舉辦一些活動促進學生學習數學積極性的提高，例如：教師可以組織一些數學趣味小游戲，以小組為單位，將學生分為幾個小組，每個層次三個小組，然后為每個層次學生布置不同數學游戲問題，然后看哪個組在有限時間內答得又快又好，以此作為第一名，不僅能活躍教學氛圍，還能促進學生學習興趣的提升。教師可以在教學過程中將多媒體教學融入其中，吸引學生學習注意力，通過多媒體播放視頻有利于學生多種感官記憶，提高學生學習數學的積極性。教學方式的不斷創(chuàng)新可以帶動學生更好地學習，有利于促進學生對知識的更好掌握，高中數學課程相對來說跨度較大，因此學生在學習上會出現差異，這是正常的，通過創(chuàng)新分層教學，提高課堂教學效率，促進學生發(fā)展。參考文獻：1劉沈榮.數學分層教學的實施條件及其分析j.教學與管理，2011（18）.2陸建軍.探究隱性分層教學法在信息技術課中的運用a