高中語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、高中語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀 語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)語文素質(zhì)教育的要求和新課程理念,致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。 那么,一堂語文課完成下來,對這堂課的課堂教學(xué)評價(jià)是優(yōu)秀、良好,還是合格、不合格?應(yīng)該有一套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。下面就優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn),稍作解讀。 一.教學(xué)理念 教師要熟悉新課程教學(xué)理念,面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。注重讓學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 新課程的最新理念強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是一個(gè)雙主體互動的過程,教師和學(xué)生都要發(fā)揮自己的主體作用,并尊重彼此的主體性。師生之間和學(xué)生彼此之間是一種主體性關(guān)系。因此,

2、高中語文課堂要充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生充分認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)的主體,有積極學(xué)習(xí)的情感。教師也要充分發(fā)揮自己的主體作用,而不做教材和教參的傳聲筒。教師在課堂上不能一人唱主角,要走出話語霸權(quán),與學(xué)生建立一種平等對話關(guān)系,教師是“平等中的首席”。 二.教學(xué)目標(biāo) 1、目標(biāo)明確、具體;2、定位準(zhǔn)確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際;3、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排;4、體現(xiàn)三維目標(biāo)(在設(shè)置知識、技能目標(biāo)的同時(shí),也能夠設(shè)置相關(guān)學(xué)生思想方法、行為方式和價(jià)值觀念發(fā)展的目標(biāo))。 語文教學(xué)目標(biāo)的制定,一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),分析學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度;認(rèn)真研究教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)),明確其對教學(xué)內(nèi)容的具體要求;深入細(xì)致地分析教

3、材,確定重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo),把握住目標(biāo)間的隸屬關(guān)系。語文教學(xué)目標(biāo)一般分為三個(gè)領(lǐng)域:知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上,視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體,語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上,定位上趨于全面性:既重視必需的基本知識和基本技能的傳授,也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)、高尚完善人格的養(yǎng)成、全面素質(zhì)的提高。 體現(xiàn)在教案所確定的目標(biāo)中沒有空話套話。知識和技能,過程和方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)融合。如:在設(shè)計(jì)廉頗藺相如列傳教學(xué)目標(biāo)時(shí),可分為:(一)知識教學(xué)點(diǎn):1、學(xué)習(xí)

4、本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn);2、掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn),提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。(三)德育滲透點(diǎn):學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人,培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。 三.教學(xué)內(nèi)容與教材處理 1、教與學(xué)內(nèi)容科學(xué)(深度、廣度合適,容量適當(dāng)),教材處理適宜;2、教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當(dāng);達(dá)成目標(biāo)的過程分析能夠緊扣重難點(diǎn)進(jìn)行;3、重視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面落實(shí)和培養(yǎng);4、內(nèi)容符合學(xué)科特點(diǎn),符合學(xué)生認(rèn)知水平。 葉圣陶先生曾說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠

5、舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去?！币虼?新課程背景下的語文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文教材就是為了要超越語文教材的理念。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材,必修課程五個(gè)模塊,選修課程五個(gè)系列,如果語文教師機(jī)械地“教教材”,那要教到猴年馬月?語文教師要能夠根據(jù)目標(biāo)需要對教材進(jìn)行刪減、重組、整合、擴(kuò)展或延伸,作出合理、適度的加工與改造,“用教材去教”,以達(dá)到開啟學(xué)生思維,提高學(xué)生語文能力的目的。 教師對教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行濃縮,不求面面俱到;對于一些復(fù)雜深刻、學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容,教師要能抓住關(guān)鍵,選準(zhǔn)突破口,化難為易,使學(xué)生容易接受和理解。如:寡人

6、之于國也一文的教學(xué),比喻論證方法的運(yùn)用是個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中,可從“五十步笑百步”的喻義理解入手,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問題:1、這篇課文記載了孟子和梁惠王的一次對話,這次對話是圍繞什么問題展開討論的?2、孟子對梁惠王“民不加多”的疑問是如何分析的?3、孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國”并無本質(zhì)區(qū)別的?學(xué)生通過小組討論,很容易回答出第一個(gè)問題,然后,教師作如下引導(dǎo):孟子不直接回答“民不加多”的疑問,而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻舉出戰(zhàn)場上兩個(gè)逃兵“棄甲曳兵而走”的情況。根據(jù)逃走距離的遠(yuǎn)近,提出“以五十步笑百步”的反問“以五十步笑百步,則何如?”進(jìn)一步誘使梁惠王在不知不覺中說出否定自己觀點(diǎn)的話:

7、“不可,直不百步耳,是亦走也?！边@正好走進(jìn)孟子早已設(shè)好的“圈套”,所以,孟子說,“王知如此,則無望民之多于鄰國也”,回答了“民不加多”的原因。這時(shí),教師再拋出關(guān)鍵的一問:4、對“五十步笑百步”的喻義如何理解?這時(shí)學(xué)生小組討論后有如下答案:(1)說明梁惠王認(rèn)為自己對待百姓的政策比鄰國都好,但孟子卻指出魏國的政策雖然好一些,但與鄰國相比,不過是“五十步笑百步”,本質(zhì)上都是相同的;(2)孟子用“五十步笑百步”的比喻來打比方,說明梁惠王比別的國王好不了多少;(3)梁惠王的移民移粟的措施跟鄰國統(tǒng)治者的治國不盡心,實(shí)質(zhì)上沒有區(qū)別,只是形式數(shù)量上不同。 這樣,寡人之于國也一文善用比喻論證的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,

8、學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。 四.教學(xué)過程與教學(xué)方法 1、教學(xué)過程安排科學(xué)合理,層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊,活動轉(zhuǎn)換自然、妥當(dāng),及時(shí)反饋教學(xué)信息,注意調(diào)整和控制教學(xué)過程;2、能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí);3、建立積極的師生交往,發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)師生對話的氛圍;4、教與學(xué)方法的選用符合內(nèi)容需要,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能根據(jù)教學(xué)的具體情況綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。 在課堂教學(xué)過程中,教師必須要隨時(shí)隨地了解學(xué)生的心態(tài)和需要,不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃,在師生的互動中即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求。課堂教學(xué)最重要的是在民主、信任、合作的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

9、與自主精神。 高中語文教學(xué)要以研究性學(xué)習(xí)為載體,倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,在課堂上,教師要幫助學(xué)生形成多樣的學(xué)習(xí)組織形式,如與同桌組成的二人小組、四人小組、自愿組合的學(xué)習(xí)小組、優(yōu)劣互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組等。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在不同的組織形式下完成討論與交流。 不同的語文教學(xué)目的和任務(wù),要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因此,語文教師在選用教學(xué)方法時(shí),首先要把握語文教學(xué)目的和任務(wù),要選擇和運(yùn)用與語文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如:傳授新的語文知識時(shí),要充分發(fā)揮講授法

10、、談話法、討論法的效用。其次,語文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn),把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如:議論文多采用講授法,而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用多媒體演示與講解相結(jié)合的方法,而“名著導(dǎo)讀”論語則可以采用百家講壇式的專題講座法。 五.教師素質(zhì) 1、教學(xué)語言規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容表述準(zhǔn)確、生動有感染力,民主平等;2、善于引導(dǎo)全體學(xué)生參與思維活動,開放性和感染力強(qiáng)。 語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具,語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動,精練、準(zhǔn)確,幽默、富有啟發(fā)性,這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí),教師在課堂上要營造一種有利于學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)氣氛。寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍,有利于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題,發(fā)表見解。教師是否有意識地自覺引導(dǎo)全體學(xué)生參與思維的活動,這是課堂評價(jià)的重要方面。 總之,高中語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),