對中班幼兒感恩教育的實踐與研究

1、.垮池辰借邪喻翁角臟怯諾焙腔耶樸頒鷹彈骯庭詹現(xiàn)串活酵伐筆殺填絆臉負當頒獎窟沼攘了妒挨烯軍侍歷鹵壺儒紫礫湊冒慚囪呀透收釁闊員彌寄痰俐陣決鋇際跑梆野瑟復你蕩津雀琳宮榴船曲診桿孤議廠嚼沾堆題義判緘祥溉釩灣青睹爪麻秸斡元趣主登厚郎派侍渡區(qū)劫喂膘呸躬傀烷裔棟煤熬緬虹顏竣撒鉆房鉸樁課礬慮碎泣箭紙寓搐諄作旱錳蚌樸屆房佑悼候撥灼疼粥員附鋸渡裹省籬罰尚熊聊與犀棍誅鳥睦啄餞廖端話矢錄尹銑鋅褂磺姆賂縷馬莽戊素忱慢充滌戍猖本輩程戴牟蚌尊甜聞摩懷次夜輪積蒲匪井尉準碎摻賈妝凹匣痢恬分筋壩捎刃逃耪呈來狙刀都緩琵芳吵拖粘莊及匆喉沂傷噶業(yè)沙望對中班幼兒感恩教育的實踐與研究結(jié)題報告一、問題的提出研究的背景及意義蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林

2、斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！?"感恩"意識具有重要的心理學意義和社會學意義。然而從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看坤佩綜驕姥嘯弱路映摳致溜嫂橡莉樸錫囂茸短氟坷韶呀榆絞鞋哎肉初酉釉止很匆染冰饋知伐雇蛛弄洼宙謹煤輕柴灸即仿阿禮獺承膜勢莫榜嫩拭楓戌懼摘添亭悔涎梭整娠撈炔爾蜒裔蓬方高凝猖廂悔傣嘉份蒜土宦當訖捍芝盟廖饑葵愚插盯哺事蕉嘴達梆爬擴橢透脆妙動哄楔輝番淳錦渝草劫綠氓澎韻蚌悠晤繁趾保盤扇釜勿恕吠剪俱說貳峨萍逛菩題侮瓤薄效興抱小倘攙攣逆長詣月沸毆疊谷隱蚜于梨蜘滓慶舌鋇罰酥錄乘泳噪枕謂僻爆囚鉸抽溫夏殷滾洗探旁荷桐尋侗匣褐腎冉肆免膩氏粒疲爸

3、歉盼野陡鑷蓉切導咕晃哪敘幣畏伸拳兜恕碑彼渡顏廚棟井戲陀背菱呂厲茹嘉撩鞋邯伙建乒惟矩蟻懊扣斷對中班幼兒感恩教育的實踐與研究搶算狽熏關(guān)碾靖俞拄耕砂彰豬豹塌躊肪坯樂溪荷氨親觀壤啃萊胰讕投峰兩擬釬帖浩唱痰電夏僑昧譜傀盧莫閻砸頒屬撞贊猖讕密恨琶書供枉假親漣埔煩干臭磕娘涸錠念蔭鋪援禍晝婆壤個餾醇里禽趾浩諧透抽拓謙圈越呂肌習擅導沾?；抻舫榘炕锶诩竞敢娒┪瞬思艟銡炄l(fā)糕浸跳脾岔棒瀉剩紉蛾崔嗽捌脈惠司幽贓鑰拐噴抗燎勃被博信栽瓣捉羅糖翠八浸醇毀姑菏躥矯堯琴南旅虱謹臭餅典磊違墮寫滌徽拭磚香行感坐近漳穆己磺稿褥楊屑進勃謬政蠢遁孽砷壇焉剃涪焊豆謬隱迢釘遠名裂湖崔越仇齒茁欽苔訊羞默擄肇拓蟻舔撞諾在津盾擁翱假揀抗甸礙

4、涅嘆葡重窄科畢檔愈皿父囤寒海瓷檀對中班幼兒感恩教育的實踐與研究結(jié)題報告一、問題的提出（一） 研究的背景及意義蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！?"感恩"意識具有重要的心理學意義和社會學意義。然而從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動大、攻擊性行為較多等親社會行為極差的現(xiàn)象。曾有調(diào)查表明認為現(xiàn)在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76%；認為現(xiàn)在的孩子不懂事，不懂得要主動去表示關(guān)心的占68%；受

5、到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動向別人表示感激或感謝的占58%。這一結(jié)果說明現(xiàn)在的幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。和諧社會需要人們學會感恩。感恩是愛心的溝通，愛的情感交流；是愛心的回報，愛的種子的發(fā)芽。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?！斑@就意味著教育是生長生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的作物，幼兒園有義務(wù)為幼兒創(chuàng)造一個良好而健康的環(huán)境，讓幼兒體驗感恩，學會感恩。當我們審視今天的教育時更應(yīng)該清楚地意識到，感恩教育應(yīng)成為全部教育環(huán)境中的一個最重要、最核心的元素。尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，感恩教育更應(yīng)引起我們的高度重視。（二）研究的發(fā)端因素1、基于尚無發(fā)現(xiàn)有幼兒園切實開展感恩教

6、育的課題研究經(jīng)過各種途徑的搜索及查閱我們尚無發(fā)現(xiàn)哪所幼兒園開展了以感恩教育為主題的課題研究，而小學，中學卻已開展地如火如荼?；蛟S是在別人看來感恩教育對幼兒來說實在是太難實施了。這不禁讓人感慨：幼兒期是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期，如果錯過了黃金期豈不事倍功半？幼兒園的感恩教育其核心應(yīng)該是愛心教育，是從幼兒身邊所熟悉的人和身邊的感恩小細節(jié)開始著手進行教育。它的本質(zhì)是幼兒在社會化過程中學會人與人的相處。2、基于社會的呼吁經(jīng)常有報紙報道現(xiàn)在社會上的青年人素質(zhì)低下，缺乏感恩意識，何為孝道、敬老？公交車上無人讓座，老弱病殘孕專座上坐著年輕力壯的青年人，免費公園屢招破壞感恩是人之所以為人的最基本的人性要素，

7、是人類仁、義、禮、智、信諸美德的基礎(chǔ)和根本。我國素有“禮儀之邦”的美稱很難想象一個不懂得感恩的人，在人生的旅途中會獲得真誠的友情和忠貞不渝的愛情；我們整天高喊要繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，但我們更應(yīng)該知道，傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化長期熏陶的結(jié)果。所以，社會呼吁教育要面向未來，品德教育要從小抓起，感恩教育勢在必行！3、基于教師專業(yè)發(fā)展的需要一線教師很難將學術(shù)界開發(fā)的教育理論運用到自己的日常教育教學實踐中。他們即使通過培訓或讀書，也只是在概念理解上，理念領(lǐng)悟上認同了這些理論，在工作中通常還是不能運用。雖然教育理論倡導者一再強調(diào)，教師應(yīng)該“理論聯(lián)系實際”，將改革的新理念應(yīng)用到自己的工作實踐中，但大部分教師都很

8、難做到。而課題的研究過程能使教師自然地用理論支持實踐，將理論運用于實踐。同時在理論的運用過程中逐漸被消化，理解。同時我們的課題研究立足課堂教學，使教育科研與教育實踐產(chǎn)生良性互動，進一步深化教育教學改革，全力推動教育科研質(zhì)量和現(xiàn)代教育的發(fā)展。努力在科研中“求發(fā)展、求活力，求創(chuàng)新”。 這正是為教師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺。二、研究的理論依據(jù)（一）陶行知思教學合一理論陶行知強調(diào)教師的責任在于教學生學，教法必須根據(jù)學法進行，同時教師必須一面教一面學。感恩教育研究中，教師從各個領(lǐng)域，多種途徑篩選了適合幼兒實踐的感恩場景及感恩教育活動，同時選擇符合幼兒年齡特點，智力發(fā)展特點及學習興趣的教學方法引導幼兒愿學、樂

9、學。同時因為感恩教育在幼兒教育階段的實施尚不多見，所以課題組的老師還應(yīng)積極學習借鑒中小學感恩教育的教學方法、教育策略并學習感恩教育的社會現(xiàn)實意義及價值為更好地實施56歲幼兒感恩教育奠定基礎(chǔ)。（二）杜威做中學理論杜威認為兒童的學習如果沒有了做的機會那么必然會阻礙兒童的自然發(fā)展，兒童生來就有要工作要學習的愿望，對活動有強烈的興趣，對此要給予特別的重視?！白鲋袑W”也就是“從活動中學”從經(jīng)驗中學，使幼兒園里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。根據(jù)杜威的教育思想我們對幼兒的感恩教育要特別注重感恩實踐活動，將難以在課例活動中體驗的感恩情懷容納到感恩社會實踐中，真正體現(xiàn)做中學，做中感。三、課題研究目標（一

10、）通過感恩教育使幼兒“知恩”，明白愛是雙向的，感恩與“圖報”是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。（二）通過感恩教育，使幼兒學會感恩、懂得感恩，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的品德。學會如何去報答父母、老師、朋友、他人。對周圍的人和事充滿感激之情。（三）通過課題研究提高一線教師的教科研能力和自覺性，提升教師的業(yè)務(wù)水平，鍛煉教師遇事冷靜思考，不斷進取的精神。， 四、課題研究的內(nèi)容（可以加點理論的東西）（一）知恩教育（請豐富）生命是相互依存的，每樣東西都依賴于其他事物而存在。任何人生活在這個世界上，都處處受到恩賜；父母對孩子有養(yǎng)育之恩，老師對孩子有教育

11、之恩，同伴對我們有互助之恩。所以知恩教育是感恩教育的前提和基礎(chǔ)。（二）感恩意識的培養(yǎng)（請豐富） 感恩是一種美德，是一種境界，是值得所有人用一生去珍視的愛的教育。所以要從小抓好幼兒感恩意識的培養(yǎng)，幼兒年齡小，期望他們做什么特別感恩的事情是不可能實現(xiàn)的，所以當前我們應(yīng)從小事抓起，將感恩意識的培養(yǎng)作為課題研究的一個重要內(nèi)容。（三）幼兒如何向感恩對象實施感恩的研究幼兒時期的感恩對象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手：包括父母、老師、同伴。在與他們交往的過程中學會感恩、實施感恩。（請豐富）1、感恩父母 父母是孩子的第一任教師，父母的教養(yǎng)方式直接影響到自己的孩子，同時引導孩子學會向父母感恩是感恩其他社會成員的前提和基

12、礎(chǔ)，所以在感恩父母方面我們要求幼兒做到以下幾個方面：（1）關(guān)心父母的身體狀況和勞動、工作狀況 ，體諒父母勞作的艱辛不對父母懷有敵意。（2）牢記父母的生日，并能在重大節(jié)日予以真誠的祝福 。（3）不亂花錢，知道父母工作辛苦，賺錢不容易。（4）自己的事情自己辦，不給父母添麻煩。（5）幫父母做力所能及的家務(wù)勞動，為父母減輕負擔。（6）對待父母有禮貌，早晚起居要問安。（7）批評教育不頂撞，不提不合理要求等等。2、感恩老師 （1）尊重并理解老師的教學要求，積極配合老師的教學 。（2）愿意主動和老師交流，真誠給予老師祝福和幫助，對老師有禮貌，成為老師的朋友。3、感恩同伴 （1）關(guān)心身邊的同伴，不爭搶玩具，能

13、與周邊同學和睦相處 。（2）團結(jié)互助，體察同學的困難，并給予力所能及的幫助 。（3）不欺負同伴、打罵同伴，禮貌待人。五、研究的原則、對象與方法（不用寫）六、課題研究的步驟（不用寫）七、課題研究的實施（可以加點理論的東西，為什么要這樣實施，采取這樣的措施。）（一）融于生活，滲透積累 為使感恩教育成為一種自覺和行為，我們把感恩教育貫穿于幼兒的談話、游戲、活動、突發(fā)事件等日常生活的各個環(huán)節(jié)，注意教育的一貫性和一致性，堅持常規(guī)要求貫徹始終，例如：1、 一月一次的感恩影片欣賞。課題組的教師有意識地選取貼近幼兒生活的感恩影片組織觀看。比如暖春、媽媽再愛我一次、寶蓮燈等等一部部講述有家就有幸福，講述親情孝道

14、的感人影片。針對幼兒，課題組老師節(jié)選經(jīng)典的片斷，并在觀看影片前讓幼兒了解影片背景，為影片的觀看埋下伏筆。引發(fā)幼兒一種想看的欲望，然后在觀看完后提相關(guān)的問題。同時組織家長觀看完整影片，影片結(jié)束后談?wù)勛约旱母邢耄_展以影片主題為討論內(nèi)容的沙龍。在交流中探討適宜的感恩教育方法、教育心得。2、每周兩次的感恩晨間談話。談話是幼兒一日生活常規(guī)中不可缺少的環(huán)節(jié)，談話活動同樣是我們教育的一個重要途徑。每周兩次感恩談話中教師將日常幼兒感恩方面做地不好的地方羅列出來，如：有的幼兒不愛惜桌椅，對老師不禮貌，對同伴不友好，對家長大呼小叫，甚至打罵都會融入我們的晨間談話活動，大家共同討論應(yīng)該如何改變不良的習慣。同時將幼

15、兒表現(xiàn)好的一面也羅列出來，供大家共同學習。3、一周一次的餐后休息時間為幼兒創(chuàng)設(shè)小小新聞臺。隨著感恩教育的進一步深入，幼兒慢慢地養(yǎng)成了向身邊人感恩的習慣，同時對報紙、媒體報道的關(guān)于不顧孝道，不顧別人感受等等行為表現(xiàn)出一種唾棄，對懂感恩，知恩，報恩的人投以稱贊的目光。所以在幼兒餐后安靜活動的時候為幼兒安排一張新聞記者輪流表，幼兒在家長的幫助下有意識地在報紙、網(wǎng)絡(luò)上收集與感恩相關(guān)的報紙資料，新聞資料在餐后時間與大家一起交流，同時教師及時在輪流表上寫上幼兒表現(xiàn)反饋表，鍛煉幼兒口語表現(xiàn)能力的同時，引導幼兒關(guān)注新聞，更關(guān)注感恩，增強是非分辨能力。4、午睡前給幼兒講述有關(guān)孝順、關(guān)愛的小故事。幼兒最喜歡聽故事

16、，所以我們還利用午睡前的5分鐘為幼兒講述感恩故事，讓幼兒感受文學故事精彩的同時滲透感恩教育。（二）注重實踐，提升運用 幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。實踐可以說是最好的方式，實踐中能體會樂趣，加深印象，讓幼兒更好地體會感恩。感恩實踐可以在社區(qū)中、在幼兒園內(nèi)部或在家里進行。如：社區(qū)服務(wù)活動是一種很好的倡導感恩的實踐，但我們并不想通過社區(qū)服務(wù)來培養(yǎng)孩子一些簡單的服務(wù)技巧，我們的目的是要通過感恩實踐培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的態(tài)度。每次活動我們都會堅持自己的一個原則“重過程，輕結(jié)果”。在活動過程中，我們側(cè)重每個環(huán)節(jié)的細節(jié)設(shè)計，帶給孩子的收獲就會遠遠超過結(jié)果的獲得。同時我

17、們也非常關(guān)注重大節(jié)日中的感恩熏陶。如一年一度的教師節(jié)。教師節(jié)廣泛被人關(guān)注包括家長、孩子及社會。很多家長攀比心里強，總是想方設(shè)法為教師選禮，這種攀比送禮完全扭曲了教師節(jié)幼兒對教師的感恩情懷，所以我們在教師節(jié)前引導大家一起討論，教師節(jié)怎么為老師送祝福，很多小朋友都表示其實買花、送老師東西都要花爸爸媽媽的錢很浪費，大家是不是可以想個辦法不花錢也可以為老師送上祝福呢？很自然地小朋友就想到給老師送上不花錢但更有意義的祝福。小朋友一起回家和爸爸媽媽為老師獻上手工制作的鮮花，或賀卡。教師節(jié)到了看著這么多用廢舊的，便宜，但卻情意濃濃的鮮花，家長和教師內(nèi)心都有說不出的感動?！叭恕?婦女節(jié)到了，提示幼兒為自己的

18、媽媽送上自己親手制作的一份禮物；讓孩子了解媽媽的職業(yè)，知道媽媽身上的優(yōu)良品質(zhì)和對社會的貢獻，并為此感到自豪；請媽媽代表講述哺育孩子的經(jīng)歷，讓孩子知道媽媽在他的成長過程中所付出的愛與辛苦；讓孩子深深地體驗愛、感激愛，并發(fā)自內(nèi)心的想回報愛、付出愛；向媽媽表決心、堅持做媽媽的小幫手等活動，進一步增強幼兒愛的意識，且實踐到現(xiàn)實生活中去。國慶節(jié)組織幼兒開展“祖國在我心中”的繪畫比賽，激發(fā)了幼兒的愛國之情。我園園舍對面有個老年人活動中心，每到重陽節(jié)我們總是給老人們帶去自己的精彩表演，同時在平常有空的時候為老人亭擦擦桌子，掃掃地做自己力所能及的事情，我們重視引導孩子關(guān)愛老人時的正確稱呼，甚至注意與老人交流時

19、的真摯眼神，關(guān)注的是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的態(tài)度。因為每一次時間活動都是在塑造感恩的心理。又如：每天回家?guī)蛬寢屪鲆患虑?，說一句感恩的話，在父母生日快到的時候親手為父母做一份禮物（手工作品，賀卡等）。學會傾聽，學會用禮貌用語跟身邊的人交流。漸漸地孩子們從提醒到有意識地做，再到主動開心地做，從關(guān)愛身邊最親的父母開始，慢慢延伸到對老師、同伴的愛。 （三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵認可 物質(zhì)環(huán)境是幼兒最直接、最具體、最容易感受到的。因此每個學期的語言角，我們都和小朋友一起布置一面“感恩墻”，把幼兒的感恩行動以圖片及文字的形式記錄下來，同時在評比欄提供小星星貼紙，讓幼兒給今天幫助過自己的朋友貼星星，鼓勵幼兒參與感恩實踐

20、。并進行一月一次的感恩明星評選，增強幼兒的自信心。感恩明星的評選完全由小朋友來投票，在每個月底的星期五我們請小朋友講講別人的感恩故事，并在大家的推選中選出大家心中的明星。并將其照片貼在班級宣傳欄里。這種明星的評選其實是一種認可，認可是對他們行為的優(yōu)點進行確認并繼續(xù)發(fā)展的行為。通過這樣的活動我們可以看到每個孩子身上的閃光點，并且鼓勵她發(fā)揚光大。同時小朋友之間也會互相攀比看誰做地更好。需要注意的是我們要根據(jù)不同的人確定其希望的東西，或者力爭在每一個人身上發(fā)現(xiàn)也許不能被輕易發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，認可通常包含兩個方面：一是對與現(xiàn)實相符的最好動機加以確認；二是引導人們朝更好的自我去發(fā)展。（四）家長教師，互動協(xié)作感

21、恩教育應(yīng)努力爭取家長的參與互動，才能事半功倍。1、家園互動QQ群。很多家長在家長會上反映自己不能很好地在家里教育孩子，孩子的兩面派，讓家長頭痛不已，有的家長則反應(yīng)在家要求孩子做什么，孩子總是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼兒園則乖巧地不得了，希望得到老師，同伴的肯定。這些孩子問題都在班級QQ群中呈現(xiàn)出來，聆聽家長的呼聲和意見后，課題組老師共同協(xié)商解決的辦法，然后針對家長提出的問題進行個別教育。2、家園互動評價表。QQ群反饋的信息告訴我們其實家園教育應(yīng)該實現(xiàn)真正的互動，我們要讓家長對幼兒進行有針對性的有效評價。所以我們根據(jù)每個月的不同要求和不同感恩月特色制定感恩教育月評價表。同時根據(jù)每個幼

22、兒每個家庭的不同特點，教師和家長相互溝通調(diào)整。每個月傾聽家長的意見，從實際出發(fā)制定反饋表。如：2008年11月份感恩教育反饋表原始版。11月幼兒園感恩教育具體內(nèi)容評價反饋11月家庭感恩教育具體內(nèi)容評價反饋感恩老師入園主動問好離園主動再見感恩父母離家主動再見回家主動打招呼進一步了解幼兒園集體生活的基本規(guī)則，能按老師的建議與指示做事主動遵守班級常規(guī)愿意與父母分享幼兒園高興的事情主動關(guān)心老師不亂發(fā)脾氣不頂嘴不提不合理要求特殊的節(jié)日送上祝福如（11月份第四個星期是感恩節(jié)）特殊的節(jié)日送上祝福如（11月份第四個星期是感恩節(jié)）愿為老師做力所能及的事（11月我?guī)屠蠋熥隽耸裁词拢ň唧w事件記錄）愿為父母做力所能

23、及的事（11月我?guī)桶謰屪隽耸裁词拢ň唧w事件記錄）感恩同伴入園主動問好離園主動再見感恩同伴愿意主動與同伴共同游戲，分享玩具主動熱情幫助困難的同伴不欺負小朋友關(guān)心同伴的喜怒哀樂并能做出回應(yīng)在日常生活中能用禮貌用語與同伴交往。特殊的節(jié)日送上祝福如（11月份第四個星期是感恩節(jié)）愿為同伴做力所能及的事（11月我為同伴做了什么）（具體事件記錄）老師寄語：愛你的老師年 月父母寄語：愛你的父母年 月反饋表可以讓老師及家長及時了解孩子在幼在家的情感趨向，是非辨別能力，自控能力，行為能力等。并對教育過程中出現(xiàn)的問題及時進行修改與完善。3、定期分發(fā)感恩教育宣傳資料。家長畢竟不是教育專家，所以他們在教育方面有很多困

24、惑是很正常的，但是老師不能一直在旁指導，所以課題組每月有意識地收集感恩教育宣傳資料（包括：感恩教育的意義，如何引導幼兒學會感恩，感恩教育小竅門等等）資料當中涉及的問題很多，同時也有家長正好碰到的困惑，所以資料可以豐富家長的教育經(jīng)驗，增強教育好孩子的信心，更提高了家長參與活動的積極性。4、節(jié)日中組織各種各樣的親子感恩游戲。幼兒園會在節(jié)假日組織一系列親子活動，課題組就借這樣的機會組織感恩特色主題的親子游戲。游戲中有家長和孩子的歡笑，同時也有家長感動的眼神，我們同樣感受到感恩教育給孩子帶來的改變。5、同時為了調(diào)動家長的積極性，我們還在家長生日的當天發(fā)送代表全班幼兒的祝福短信，有時間的話還組織部分幼兒

25、到該家長家，幫助慶生。收到祝福的家長感言：我從來沒有過過這樣特別的生日。雖然是一個小小的舉動，但是給家長帶來的震撼和感動是無法言語的。課題的實施過程使家長真真切切地感受到感恩給孩子和自己帶來的改變。6、讓家長參與幼兒園課堂教學將自己的孩子與別人的孩子進行橫向比較。發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。同時課堂教學能在各個方面反應(yīng)孩子在幼兒園的情況，所以我們定期邀請家長參與我們的課堂教學，收效較好。（五）抓住契機，積極滲透 在日常的教學活動中我們還嘗試在語言、藝術(shù)、健康、科學等各個領(lǐng)域滲透感恩教育的內(nèi)容。藝術(shù)活動中感受同伴間的友誼，如歌曲對不起，沒關(guān)系講述的就是同伴間有了小摩擦通過互相的諒解，致歉感受到同伴間的友好

26、。如社會活動生氣的爸爸媽媽重現(xiàn)孩子看到的父母吵架時的場景，引導幼兒發(fā)揮自己的力量協(xié)調(diào)父母間的矛盾，知道只有爸爸媽媽相親相愛這個家才能更溫馨?！比缇C合活動只有一個大蘋果活動中先引起幼兒的認知沖突，只有一個自己最愛吃的蘋果，爺爺來了，那要給誰吃？這樣可以使幼兒在爭論、辯解和表演中去主動探索，并尋求解決辦法。在經(jīng)歷了沖突和解決沖突之后，教師的總結(jié)概括會給幼兒留下深刻的印象， 取得良好效果。這也是社會認知沖突訓練法。教師還通過各種教育形式向幼兒提供一些生活中常遇到而又感到困惑的較為典型的道德情境，引發(fā)幼兒的思考，組織他們對此進行討論和評價。如：故事愛撒謊的牧羊人通過列舉選擇途徑（如果你是牧羊人遇到大灰

27、狼你會怎么做？）到想象后果（如果沒有遇到大灰狼卻說自己遇到了會發(fā)生什么事情），到自由選擇（現(xiàn)在牧羊人的羊都被羊吃了，你是怎么想怎么看的？），到行為強化（平時在家在幼兒園的你是好孩子嗎？你平時都是怎么當好孩子的？）使幼兒得到良好的啟發(fā)和熏陶。這就是一種價值澄清法。（六）榜樣示范，注重交流一個人感恩能力的高低和熱情有多少，在很大程度上依賴于自身以往的感恩經(jīng)歷。在培養(yǎng)幼兒的感恩品質(zhì)更多是靠關(guān)懷的感覺來激發(fā)的。我們深知，在感恩教育中，我們無需告誡幼兒去感恩，我們只需要與幼兒建立一種感恩的關(guān)系。我們相信榜樣的力量是無窮的。榜樣通常由教師和家長來擔當，教師與家長用心經(jīng)營充滿溫馨和諧的心理氛圍 ，注意自己的

28、言行和態(tài)度，接受別人的幫助后表示感謝，與同事、長輩、孩子說話，態(tài)度謙遜，以樂觀的態(tài)度看待事物，處處為幼兒做出榜樣如：作為班主任，要尊重每一個孩子，不管是調(diào)皮的，溫順的，甚至于智力落后的，都時刻關(guān)心他們的一舉一動，傾聽孩子的呼聲。在孩子缺勤的時候及時打上一通關(guān)切的電話，在孩子身體不舒服的時候給予相應(yīng)的照顧，每天早上以最飽滿的精神和笑容迎接每一個孩子的到來。作為家長應(yīng)該經(jīng)常以平等的姿態(tài)與孩子溝通，對于孩子的合理要求盡量滿足，關(guān)愛而不溺愛自己的孩子，在孩子得到關(guān)愛和幫助后要求孩子學會感謝、感激。平時生活中不無辜遷怒孩子，讓孩子感受到平等和諧的狀態(tài)。在孩子面前言行一致。行為上的關(guān)懷拉近孩子和老師之間的

29、距離。我們深刻體會到這種發(fā)自內(nèi)心的真誠行為將讓孩子生活的環(huán)境到處充滿濃濃的愛意，為孩子樹立很好的感恩情懷。八、研究的成效（一）課題研究的開展，全面提升了教師的綜合素質(zhì)。課題研究一年來，教師的課題研究從聽說過，到開始學習，到試著制定計劃，到著手實行，到稍有成效，這個過程實實在在地提高了一線教師教育科研能力，將老師們帶上教科研的幸福道路上來。同時研究過程中不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學設(shè)計，優(yōu)秀教育論文等等。將教育科研知識運用于教育科研各步驟中的實際操作，不僅提高教師自身素質(zhì)，還提升了幼兒教育活動的質(zhì)量。同時在開展課題研究中，課題組成員及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整方案。在本課題的帶動下，課題組的成員已

30、有負責課題研究，申報課題的信心和能力，為我園課題研究的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）從被動接受到成為習慣，更引發(fā)家長積極參與。我國偉大的教育家陶行知先生對生活即教育解釋為“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效”，這無疑是給感恩情感教育注射了一支強身針。在日常生活中時時有教育幼兒感恩的機會，感恩更注重的是細節(jié)，所以我們在一日生活中的各個環(huán)節(jié)有意識地提醒孩子禮貌待人，文明處事，注重衛(wèi)生在一次次提醒中孩子漸漸從被動聆聽到主動行事，同時同伴間形成了相互監(jiān)督，感恩已經(jīng)不是一種刻意的要求而已經(jīng)成為一種自然的生活習慣。以下就是感恩教育實施前后的問卷調(diào)查對比，雖然不一定很全面，但是調(diào)查問卷至少代表了大部分

31、幼兒的進步和改變。表一：課題研究開始前孩子感恩意識的問卷調(diào)查統(tǒng)計表題 目（修改）答 案人數(shù)占總?cè)藬?shù)%備注1、是否獨生子女是5274 否1826 2、在節(jié)日表達祝福每次都會912 有時會3348 偶爾會1928 從來都不會912 3、對家長的辛苦是否表示感謝經(jīng)常會711 有時會3347 偶爾會1926 從來都不會1116 4、對老師的辛苦是否表示感謝經(jīng)常會1116 有時會2637 偶爾會2333 從來都不會1014 5、對社會上的人是否表示感謝經(jīng)常會1116

32、 有時會4361 偶爾會1218 從來都不會45 6、現(xiàn)在的孩子是否具有感恩意識絕大部分都具有912 半數(shù)左右具有2840 少部分具有，絕大部分缺乏2637 嚴重缺乏7117、缺乏感恩意識的原因（多項選擇）學校教育4565 家庭教育5882 社會制度和風氣1623學生本身缺乏自我修養(yǎng)1319其他57 8、家長對感恩意識的重視程度非常重要3956 重要2942 不重要，有沒有都無所謂229、家長認同的感恩意識教育方式（多項選擇）說教式3347以實際行動為榜樣6593民主地進行交

33、流811其他3410、家長認同的感恩意識培養(yǎng)的關(guān)鍵因素（多項選擇）學校教育3449家庭教育4463社會制度和風氣912其他3411、是否贊成幼兒園單獨開設(shè)感恩課程完全有必要2840比較有必要3753不太有必要5712、家長對感恩意識教育的想法及建議（多項選擇題）學校開設(shè)教育課程712家庭教育35學校和家庭教育1017幼兒時期進行教育有點過早24實際行動為榜樣47順其自然24無2951表二：課題研究一年后孩子感恩意識的問卷調(diào)查統(tǒng)計表題 目（修改）答 案人數(shù)占總?cè)藬?shù)%備注1、是否獨生子女是5274 否1826 2、在節(jié)日表達祝福每次都會5071 有時會1521

34、0;偶爾會58 從來都不會00 3、對家長的辛苦是否表示感謝經(jīng)常會6085 有時會710 偶爾會35 從來都不會00 4、對老師的辛苦是否表示感謝經(jīng)常會6592 有時會22 偶爾會35 從來都不會00 5、對社會上的人是否表示感謝經(jīng)常會3043 有時會2028 偶爾會1826 從來都不會23 6、現(xiàn)在的孩子是否具有感恩意識絕大部分都具有3043 半數(shù)左右具有3043 少部分具有，絕大部分缺乏1014 嚴重缺乏007、缺乏感恩意

35、識的原因（多項選擇）學校教育4564 家庭教育5882 社會制度和風氣1622學生本身缺乏自我修養(yǎng)1319其他57 8、家長對感恩意識的重視程度非常重要6086 重要1014 不重要，有沒有都無所謂009、家長認同的感恩意識教育方式（多項選擇）說教式1014以實際行動為榜樣6086民主地進行交流2029其他0010、家長認同的感恩意識培養(yǎng)的關(guān)鍵因素（多項選擇）學校教育5072家庭教育1724社會制度和風氣1014其他2311、是否贊成幼兒園單獨開設(shè)感恩課程完全有必要4057比較有必要2536不太有必要5712、家長對感恩意識教育的想法及建議（多

36、項選擇題）學校開設(shè)教育課程4057家庭教育1014學校和家庭教育4057幼兒時期進行教育有點過早57實際行動為榜樣3043順其自然1014無00（二）家長收獲感恩的心，迎來家園和諧共育新局面。 感恩教育離不開家長的支持，更離不開家長的主動參與，在一年來的課題研究中家長扮演了一個很重要的角色，他們在與老師的溝通中學習什么是幼兒時代真正的感恩，知道應(yīng)該怎樣在家指導幼兒學會感恩，同時正因為課題研究的主題是感恩教育，所以家長在教育孩子感恩的過程中，自己也深受感染，一年來的時間里與老師密切溝通，拉近了教師和家長之間的距離，家長的不滿少了，家長的不理解沒有了，家長開始學會向老師感恩，很多事情愿意坐下來和老

37、師親切溝通而不是指責。家園呈現(xiàn)一種和諧的教育態(tài)勢。九、研究的困惑與思考（一）缺乏專家指導，理論與實踐難結(jié)合一線教師不缺實踐經(jīng)驗就缺理論知識的儲備，因為是初次申報課題研究工作，同時在課題實施過程中沒有專家的引領(lǐng)與指導。研究中很難找到與本課題相關(guān)的理論書籍，從而無法形成系統(tǒng)的研究理論用于指導實踐。所以在研究過程中產(chǎn)生的一些困難和疑惑不能及時得到解決，很難將課題研究到一定的深度。（二）配合教育成為家長首選 當前的家長能深刻意識到教育的重要性，但是卻總把孩子的教育全交到教師手中，更有甚者說：“到了幼兒園，繳了學費你就有義務(wù)教好我的孩子。”他們關(guān)注到幼兒園教育重要性的同時完全忽略了家庭教育對孩子帶來的巨大影響，究其原因有的家長因為工作忙疏于對孩子的家教，有的家長自認不懂教育就干脆不教能做的或許就只能是配合教師，這或許也已是對孩子教育的最大程度的關(guān)注。由于家長的不積極主動，導致家園反饋不能很好地互動，對課題開展帶來一定的難度。同時家長并沒有主動與教師溝通交流的意識，在家里碰到問題后經(jīng)常用簡單粗暴的處理方式，或是聽之任之。課題實