2014年南昌中考研討專題講座：現(xiàn)代文閱讀之人物形象分析

1、2014 年南昌中考研討專題講座現(xiàn)代文閱讀之人物形象分析一、意義：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。閱讀時(shí)只有了解人物描寫的方法和作用， 把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。記敘文是寫人敘事的文體，人物形象的刻畫自然是文章的重點(diǎn)。二、中考試題變換各種形態(tài)，不離其宗1、文中的人物都是不熟悉的2、文中人物要做事情3、做事時(shí)，會(huì)有心理活動(dòng)、有時(shí)會(huì)說話、有時(shí)做動(dòng)作、也會(huì)用神態(tài)“傳情”4、做的事情會(huì)從別人口中傳出來5、人做完了事情，你總要評(píng)價(jià)一下三、五種分析人物形象方法1、以貌取人2、以事見人3、表現(xiàn)見人4、人者見人5、全面評(píng)人四、主人公的確定不看筆墨多少不看題目提示6不是貫穿

2、全文線索與中心的關(guān)系五、分析人物形象具體方法（一）以貌取人1、看看人家長什么樣，穿什么衣服。2、外貌可以判斷人物的生活狀況，身份背景。3、穿著的個(gè)性還可以初步判斷人物的個(gè)性。例例 1 20131 2013 年江西兩角錢年江西兩角錢他穿著一身塵土仆仆的工裝， 就站在我旁邊的柜臺(tái)的角上， 個(gè)頭才到我的肩膀，瘦小得像個(gè)豆芽菜。我發(fā)現(xiàn)他的眼光里流露著猶豫的眼神，抿著嘴，沖我似笑非笑的樣子，有些怪怪的。而他的一只手揣在褲袋里，活塞一樣來回動(dòng)了幾下，似掏未掏的樣子，好像那里藏著刺猬一樣什么扎手的東西。2、試從人物描寫的角度（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、任選其中兩種） ，對(duì)文中畫線句子進(jìn)行具體分析 （4

3、分）（特點(diǎn) ）外貌和（）事情之間的關(guān)系，表現(xiàn)了人物-，是（）樣的寫作手法他穿著一身塵土仆仆的工裝個(gè)頭才到我的肩膀， 瘦小得像個(gè)豆芽菜”，通過外貌描寫點(diǎn)明男孩子生活的艱辛，以更好地表現(xiàn)他內(nèi)心的善良。例例 2 220102010 年長沙種春風(fēng)年長沙種春風(fēng)文中描寫老人外貌，這樣寫有什么作用？6外貌特點(diǎn)：穿著寒酸+邋遢事情：給貧困女孩寄錢窮人給別人寄錢結(jié)論：外表寒酸和心靈美好形成鮮明對(duì)比。寫作手法：欲揚(yáng)先抑（二）以事見人（什么樣的人做什么事）例例 20102010 年上海蘑菇轉(zhuǎn)了一個(gè)彎年上海蘑菇轉(zhuǎn)了一個(gè)彎文中的父親是一個(gè)怎樣的人？作簡要分析。事情：父親用賣山果的錢買蘑菇作用：教育我反應(yīng)：生活經(jīng)驗(yàn)豐富目

4、的： 愛結(jié)論：父親是一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)、懂得教育、對(duì)兒子充滿了愛的人。概括人物所做的事情+人物形象（三）表現(xiàn)見人人物在做事情的過程中總會(huì)有個(gè)動(dòng)作、說個(gè)話、流露個(gè)神態(tài)、有個(gè)心理感受。通過對(duì)人物的（）描寫，寫出他在（）事情中的（）心理或（）表現(xiàn)，看出他是一個(gè)（）的人或（）的形象。例例 1 120132013 年江西兩角錢年江西兩角錢“他的眼光里流露著猶豫的眼神沖我似笑非笑的樣子”，通過神態(tài)描寫表現(xiàn)出男孩子既想幫助“我”又怕被“我”拒絕的矛盾心理?！八囊恢皇执г谘澊铮钊粯觼砘貏?dòng)了幾下，似掏未掏的樣6子”，通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)男孩子此刻的矛盾心理。19.文中最后寫到男孩子的臉上“再次綻放出笑容”。請(qǐng)寫

5、出男孩子此刻的心理活動(dòng)。 （2 分）幫助別人并得到別人的肯定與尊重 （1 分） 是快樂和自豪的 （1 分） 。例例 2 220132013 年泉州中考卷年泉州中考卷15. 請(qǐng)結(jié)合描寫的相關(guān)知識(shí)，品析第段 “我會(huì)用水和香皂把自己洗得干干凈凈， 就在街角把整本雜志把從頭到尾翻了一個(gè)遍”。 （3 分）通過“洗”“換”“遞”“接”“翻”等動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了“我”對(duì)閱讀的虔誠和癡迷。 （答“熱愛”“如饑如渴”“急切”也可） （緊扣文句內(nèi)容 1 分，動(dòng)作描寫或細(xì)節(jié)描寫 1 分，“虔誠和癡迷”1 分）例例 3 320132013 年鹽城年鹽城20 閱讀下面文字，結(jié)合全文說說爺爺是個(gè)怎樣的人（4

6、 分）（1）“爺爺，那是什幺？”“風(fēng)?！睜敔?shù)卣f，“使勁拉車吧，孩子?！闭f著，他彎下腰。(2)爺爺雙手攥著車把，脊背繃得像一張弓，他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來。(3)“爺爺，就剩下一棵草了?！蔽矣悬c(diǎn)懊喪地說?！疤旌诹?，走吧?！睜敔斦f著，彎腰推起了小車。爺爺是一個(gè)坦然鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人?！疤谷绘?zhèn)定”、“剛毅堅(jiān)強(qiáng)”各 2 分，意思對(duì)即可。（四）人者見人6一、人物自己表現(xiàn)的不多，通過別人之口或是別人在事件中反應(yīng)來寫，同樣可以判斷人物形象。通過（）說的人物（ ）事情，從側(cè)面看出人物（ ）特點(diǎn)。例例 1 1、 20102010 北京市北京市和冼星海見面的時(shí)候，已經(jīng)

7、是在聽過他作品的演奏，讀過了他那萬余言的自傳以后。那一次我所聽到的黃河大合唱 ，據(jù)說是小規(guī)模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，朋友告訴我，要是冼星海自任指揮，演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說，盡管是“小規(guī)?！?，可是那一次的演奏還是十分美滿。朋友對(duì)冼星海的認(rèn)可+聽黃河大合唱 ，側(cè)面表現(xiàn)出冼星海的氣魄和神韻。人物形象之間的關(guān)系：相互映襯、相互補(bǔ)充側(cè)面烘托、對(duì)比襯托其他人物（）和主人公（）形象相互補(bǔ)充，相互襯托，使文章內(nèi)容更充實(shí)。例例 2 2、20132013 年鹽城年鹽城22 小說中“我”這個(gè)人物形象有哪些作用（4 分）1、以“我”的口吻講述故事，增強(qiáng)真實(shí)感；2、通過“我”在大風(fēng)來臨前后的言行襯托爺 爺?shù)男蜗螅?、表現(xiàn)祖孫情深，爺爺對(duì)“我”關(guān)心疼愛，“我”對(duì)爺爺敬愛依賴。每點(diǎn) 2 分，答出任意兩點(diǎn)即可。6（五）全面評(píng)人1、通過人物做了什么事情？2、在事情中有什么反應(yīng)？別人有什么反應(yīng)，3、得出是個(gè)怎樣的人？例例 1 120132013 年泉州年泉州17 “我”是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容概括分析“我”的兩個(gè)特點(diǎn)。 （4 分）“我”是個(gè)熱愛讀書的人，因?yàn)椤拔摇?/p>