學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)反思

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)反思【篇一】如果你要問(wèn)，班主任工作中，最困難的問(wèn)題什么？從多年的班主任 工作經(jīng)驗(yàn)中，我會(huì)告訴你：學(xué)困生的教育問(wèn)題。一個(gè)班級(jí)，若出現(xiàn)一 個(gè)或幾個(gè)學(xué)困生，班主任往往要付出好多倍的精力。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困 生？這是每一個(gè)有責(zé)任心的班主任都應(yīng)該思考的問(wèn)題。我邊實(shí)踐，邊思考。我多年與學(xué)困生接觸中，發(fā)現(xiàn)他們有兩種心理表現(xiàn)形式：一，意志 薄弱，二，心胸狹隘。意志薄弱表現(xiàn)為經(jīng)不起錯(cuò)誤的誘惑， 常犯錯(cuò)誤， 形成明知故犯，以至于被老師確定為無(wú)可救藥。心胸狹隘表現(xiàn)為學(xué)生 常為平常的雞毛蒜皮的小事怨氣忌恨，強(qiáng)的不敢惹，弱的要霸占，形 成欺軟怕硬的“班霸”、“校霸”。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我是從三個(gè)方面調(diào)教的。一

2、、意志教育；二愛(ài)心感化；三寬容教育。意志教育，教師要有耐心，重在抓反復(fù)，反復(fù)抓?？朔袄莵?lái)了”中慣性思維，幫助學(xué)困生確立小目標(biāo)，一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即抓住其 閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)，再確定下一個(gè)目標(biāo)，反復(fù)抓，反復(fù)表?yè)P(yáng)，讓其在突破小 目標(biāo)中獲得快樂(lè)，心情愉快。皮亞杰說(shuō)“好的學(xué)習(xí)不是來(lái)自老師找到 好的學(xué)習(xí)方法，而是來(lái)自于給學(xué)習(xí)者更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)?！比绾谓o學(xué) 習(xí)者建構(gòu)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？學(xué)困生是不是跟不上日常的教學(xué)進(jìn)度 ,在教學(xué)就 要降低對(duì)他們課程教學(xué)的要求。我的做法是他們可以不聽(tīng)本堂課，每 堂課前，我給他們提出一個(gè)小目標(biāo)，如讀通一篇課文，默寫一首小詩(shī)， 抄一題數(shù)學(xué)例題等。然后在早讀上讓他們當(dāng)眾表演，有了進(jìn)步立即表 揚(yáng)，再

3、確立小目標(biāo)，如此重復(fù)，讓學(xué)困生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng) 其學(xué)習(xí)的耐心，轉(zhuǎn)化之路就不遠(yuǎn)了。愛(ài)心感化，就是班主任對(duì)學(xué)困生要有真誠(chéng)的愛(ài)， 應(yīng)懷著強(qiáng)烈地人道 主義情懷給他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán)。這是轉(zhuǎn)化 他們的第一劑良藥。我對(duì)學(xué)困生有所“偏愛(ài)”：課堂上只要有能夠舉 手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步就給與贊許；品德上做點(diǎn)好事就 進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到贊許表?yè)P(yáng)的快樂(lè)。同時(shí)我還努力做到“五 多”：多個(gè)別談話、多溝通家長(zhǎng)、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、多正面疏導(dǎo)、多指明 方向。在贏得學(xué)困生的信任后，成為他們的知心朋友。賀晨是我教七年級(jí)時(shí)的插班生。他剛進(jìn)入班級(jí)，我就發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成 績(jī)差，經(jīng)常不寫作業(yè)，行為習(xí)慣也不

4、好，還常常調(diào)皮搗蛋搞破壞。為 此，我特地到他家里走訪，發(fā)現(xiàn)他的父母對(duì)他也失去了信心，不怎么 管他。我拿出他的作業(yè)本對(duì)他父母說(shuō)：“你們看，孩子作業(yè)上的字寫 得多認(rèn)真，可以看出他是個(gè)有基礎(chǔ)也有能力把學(xué)習(xí)學(xué)好的孩子， 只是 學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只要我們共同努力，他一定能行的。”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他唱歌不錯(cuò)，就每星期安排他領(lǐng)唱一次。晚上和雙休日，我 又常常打電話到他家里，和他談上幾句話，提醒他要認(rèn)真完成作業(yè)， 多看書。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他又想調(diào)皮搗蛋時(shí)，就毫不留情地制止他，還做 通他父母的工作，讓他的父母多關(guān)心他，讓他有種被別人重視的感覺(jué)。 他的父母沒(méi)空時(shí)，我就多關(guān)心他，提醒他。漸漸地，他對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始充 滿了熱情，

5、作業(yè)的正確率高了，也不在調(diào)皮搗蛋了。他的父母都說(shuō)：“真沒(méi)想到，我們家孩子現(xiàn)在回家不用說(shuō)就開(kāi)始做作業(yè)了， 聽(tīng)話多了， 也懂事多了?！毙聦W(xué)期開(kāi)學(xué)了，我沒(méi)見(jiàn)他來(lái)學(xué)校，就打電話到他家， 是他本人接的電話，他說(shuō)：“老師，我的父母由于工作關(guān)系想讓我轉(zhuǎn) 學(xué)，可是我不想走，你跟我的父母說(shuō)說(shuō)吧，老師我還想在你的班里， 我會(huì)好好學(xué)習(xí)的?！焙⒆舆@一句普通的話讓我的眼睛熱熱的，這是孩 子對(duì)我工作的最大肯定啊。后來(lái)我找到他的父母協(xié)商這件事， 想讓他 繼續(xù)留在這里學(xué)習(xí)，但由于他們家是外地的，還是讓他走了?，F(xiàn)在他 還經(jīng)常給我打電話，回報(bào)他的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)還問(wèn)問(wèn)我的孩子。我心 里有說(shuō)不出的成就感。有一次他的家長(zhǎng)打電話說(shuō)：“孟

6、老師，是你改變了我的孩子，雖然我們離開(kāi)了，但我們心里的感激之情卻無(wú)以言 表。”從家長(zhǎng)的話中可以看出他們對(duì)我的班主任工作的肯定。學(xué)生的 成績(jī)因?yàn)槲业挠焉坪驼嬲\(chéng)而不斷提高，愛(ài)在付出的同時(shí)也獲得了學(xué) 生、家長(zhǎng)的一片真誠(chéng)。寬容教育，重在教育學(xué)困生看問(wèn)題要把目光放遠(yuǎn)點(diǎn)， 樹(shù)立正確的人 際交往觀，學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)困生常站在對(duì)方的角度處理問(wèn)題，滋 生寬容之量。我讓學(xué)困生進(jìn)行“自我教育”，當(dāng)好的自我空間滋生長(zhǎng) 大，壞的自我空間就會(huì)瓦解，寬容之心容人之量由此而生。我常把雨 果的名言”世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空 更廣闊的是人的胸懷。”推薦給他們做座右銘。再一招就是讓他們寫 寬容之類的日記

7、，增強(qiáng)自我教育，擴(kuò)大教育成果。我讓學(xué)困生寫好之 后，在他們的只言片語(yǔ)中，找到寬容類的句子，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，既增強(qiáng)了 他們的寫作信心與寫作能力也培養(yǎng)了他們的寬容之量和良好的道德品質(zhì)。在我與學(xué)困生長(zhǎng)期磨合的過(guò)程中，我采取過(guò)的比較有效的具體方法有：1、寫“每日六問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成每天自省的習(xí)慣：一問(wèn)今天影 響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有，二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有，三問(wèn)今天的作業(yè)做完沒(méi) 有，四問(wèn)今天做過(guò)什么不文明事沒(méi)有，五問(wèn)今天進(jìn)步?jīng)]有，六問(wèn)今天 戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有。2、填“報(bào)喜帖”。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，我便印好一些“報(bào)喜帖”，然 后在周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的學(xué)困生，讓他們帶回家向家長(zhǎng)報(bào)喜。3、寫“家校聯(lián)系本”讓學(xué)困生為自己確立一個(gè)幫

8、助人，讓這個(gè)幫助人每天將學(xué)困生的當(dāng)天表現(xiàn)寫在家校聯(lián)系本上， 然后讓學(xué)困生帶回 去給家長(zhǎng)看。4、對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。讓每一學(xué)困生都找一個(gè)與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面展開(kāi)比賽，并定期讓全班同學(xué) 評(píng)比。5、推薦好書。有針對(duì)性地給他們推薦有益讀物，并定期和他們一 起討論閱讀體會(huì)，以引導(dǎo)他們形成健康的精神生活。6、開(kāi)展班級(jí)各種活動(dòng)。讓他們感到自己是集體的一部分，感覺(jué)自己很重要，感受集體的溫暖，轉(zhuǎn)移他們從事不良行為的注意力，培養(yǎng) 他們集體榮譽(yù)感和責(zé)任心?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探究， 去學(xué)習(xí)，去錘煉，去思考，只有這樣技藝才能提升，班主任的幸福感才能從內(nèi)心涌

9、動(dòng)。在教育教學(xué)中，好學(xué)生也有缺點(diǎn)，差學(xué)生也自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉 學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面 促使學(xué)生全面進(jìn)步。現(xiàn)就我如何把握學(xué)生的閃光點(diǎn)談一些做法。一、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。學(xué)記中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也。”其含義是， 教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充 滿信心，使周圍的人對(duì)其充滿信心。在推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的 今天，就是說(shuō)要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣， 培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素 質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處， 恰如其分地 表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有了自信，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師再提高 點(diǎn)要求，他會(huì)樂(lè)于接受，

10、并且愿意努力。例如：我一次上數(shù)學(xué)課時(shí)， 一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以至于我走到身邊也未發(fā)覺(jué)。 看他畫面內(nèi)容，是教師捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也 真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表?yè)P(yáng) 他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看， 但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地 指出，畫得好固然好，但語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟啊！這位同學(xué)是個(gè)有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P(yáng)的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說(shuō)得清。課后我找他談心，并指出： “你畫畫這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫畫，今后爭(zhēng)取考上美術(shù) 學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但現(xiàn)在語(yǔ)、數(shù)學(xué)科也不能落下，不然，

11、這美好的理想就會(huì)泡湯的?！蓖ㄟ^(guò)這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)， 并當(dāng)場(chǎng)表示他不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給 他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這 以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)進(jìn)取。心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教 師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 特別要關(guān)注那些學(xué) 困生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期班級(jí)要 建立圖書角，誰(shuí)來(lái)當(dāng)圖書保管員呢？同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適 的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學(xué)來(lái)當(dāng)。事后很多同 學(xué)找我要求更換一個(gè)人，但我只對(duì)同學(xué)們說(shuō)，

12、他能當(dāng)好。我給他鼓氣， 要求他按班級(jí)規(guī)定借閱給同學(xué)們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己 掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報(bào)道，把他的事跡登在 黑板報(bào)上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級(jí)圖書管理工作，而且無(wú)論 是學(xué)習(xí)還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。 同學(xué)們對(duì)他也刮目相看。他 常說(shuō)：是教師創(chuàng)造的那個(gè)機(jī)會(huì)，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強(qiáng)了自 信心。三、抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)， 便會(huì)激起追 求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短 處，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班上李小明同學(xué)參加學(xué)區(qū)鋼筆 字比賽，獲一等獎(jiǎng)。這是多么振奮人心的好消息，于是

13、我抓住這契機(jī)， 對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育。小明同學(xué)所取得成績(jī)，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少汗水?！氨鶅鋈撸且蝗罩保瑢懸皇趾?字非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習(xí)成績(jī)雖然 不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟寫字一樣，必將是 班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成 績(jī)迅速提高。當(dāng)他被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)，他眼里含著淚水，那是幸 福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒(méi)有 辦不成的事。四、雪中送炭，以理服人。情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過(guò)感情的涓涓細(xì)流撥動(dòng)學(xué) 生的心弦，滋潤(rùn)學(xué)生的心田呢？我認(rèn)為，教師要以真摯的情感

14、和愛(ài)心 去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情， 曉之以理，導(dǎo)之以行，班上一位同學(xué)在操場(chǎng)上追逐，不小心摔倒了， 把腳扭傷了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我急步趕到操場(chǎng)。當(dāng)我去捧他的腳時(shí)， 他羞怯地把腳縮回去一一因?yàn)槟鞘且浑p沾滿泥土的腳?！安灰o?！蔽野阉哪_抱住，放在我的腿上，順著筋絡(luò)上下推拿，一手托著小腿， 一手抓住滿是污泥的腳板，小心地順勢(shì)向左右輕轉(zhuǎn)他頓覺(jué)舒服多 了。但眼里卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢(shì)利導(dǎo)，一邊撫摸 著他的腳，一邊說(shuō)：“在勞動(dòng)方面班上的同學(xué)都比不上你，課外時(shí)間 多參加一些有益的活動(dòng)，可不能瞎鬧??！”他漲紅著臉，使勁地點(diǎn)了 點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“正常的體育活動(dòng)老師

15、不會(huì)反對(duì)的，但可要注意安 全啦！”從此以后，他勞動(dòng)變得更積極了，學(xué)習(xí)更努力了，課余時(shí)間 還悄悄為班級(jí)做好事。教師的愛(ài)心、關(guān)心激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個(gè)道理，如果能把握每個(gè)學(xué) 生的閃光點(diǎn)，打消他的自卑觀，點(diǎn)燃他的自尊心，那么良好的班集體 不就是形成了嗎？于是我利用班會(huì)課，舉行“找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)。 要求從每一個(gè)同學(xué)身上找出閃光的地方。會(huì)上，大家暢所欲言，有位 同學(xué)說(shuō)華新同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，錯(cuò)誤多，他把教室里的笤帚捆好了也得 不到表?yè)P(yáng)。還有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，是因?yàn)樗母改覆辉诩?，不但?煮三餐，還要照顧一個(gè)弟弟。多好的孩子，我卻錯(cuò)怪了他。一樁樁， 一件件，我對(duì)學(xué)生的課外

16、表現(xiàn)了解得更清楚了。多年來(lái)，我深有體會(huì)：抓好思想道德教育，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重 要一環(huán)，對(duì)于一些學(xué)困生，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并 以此為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生，鼓足勇氣，樹(shù)起信心，就能促進(jìn)學(xué)生的德、 智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。作為一名課改一線的教師，我在教學(xué)工作中，深刻地認(rèn)識(shí)到如何轉(zhuǎn) 化學(xué)困生，是當(dāng)前每位教師迫切需要解決的課題。 通過(guò)一段時(shí)間的觀 察思考，我認(rèn)為造成學(xué)困生的非智力因素如下：1、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè) 了事。沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不注重知識(shí)的積累，對(duì)于所 學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，造成知識(shí)松散零亂，

17、加上理解 不深，從而影響對(duì)知識(shí)的掌握。2、意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)有些學(xué)困生，一遇到閱讀理解，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒， 缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān) 韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。3、自卑感強(qiáng)，自暴自棄由于來(lái)自老師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某些 知識(shí)之前，就對(duì)它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識(shí)，稍一不慎， 就會(huì)自暴自棄，認(rèn)為這些知識(shí)不是他他們能學(xué)好的 ，最終放棄了對(duì)學(xué) 習(xí)的信心。分析了上述產(chǎn)生學(xué)困生的非智力因素，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)提 出以下幾種轉(zhuǎn)化方法：1、闡述學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)

18、文的動(dòng)力學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中教師要給學(xué)生闡明學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及 目的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、工 具性和實(shí)用性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科與生產(chǎn)生活。因 此對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣就更 為重要了。在教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，充分顯示語(yǔ)文 和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，又突出語(yǔ)文與生活緊密相關(guān)的重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感情感是人類對(duì)客觀事物和對(duì)象的一種態(tài)度與心理體驗(yàn)。 學(xué)生積極的 學(xué)習(xí)情感會(huì)促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)的 強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教

19、師在與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生表現(xiàn)出足 夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對(duì)他的期望，讓他們覺(jué)得被了解、被關(guān)注、被尊重。對(duì)于學(xué)困生而言，獲 得教師更多的關(guān)愛(ài)能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無(wú)助。因 此，教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通。應(yīng)該時(shí)刻精 神飽滿、樂(lè)觀豁達(dá)、熱情，學(xué)生在教師感染下才感到不慌亂、樂(lè)觀， 從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。還應(yīng)該利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作 則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感， 從而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性才能得到更充分的發(fā)揮。3、幫

20、助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)中 還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。 只有使學(xué)困生的觀察 力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué) 好語(yǔ)文。由于學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但很多知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦 中，不能科學(xué)地形成知識(shí)絡(luò)。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考， 消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要注重啟 發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系，由淺入深、由表及里地講解， 讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考， 去判斷推理。通過(guò)一定量的

21、訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用對(duì)比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識(shí) 分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解 疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成絡(luò)，融匯貫通。4、意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用不可低估如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從 而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中設(shè) 置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，要有 一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì)享受到成功 的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼 慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心 境面

22、對(duì)學(xué)習(xí)。5、個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育的最有效措施之一通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施 教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi) 部動(dòng)機(jī)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差 生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。6、品嘗成功的喜悅享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)對(duì)于自卑感強(qiáng)，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去 做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對(duì)學(xué)困生的要求要恰當(dāng)， 一步步地引向深入。在這一過(guò)程中重要的是讓學(xué)困生嘗到成功的喜 悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。7、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提

23、高學(xué)習(xí)興趣的 重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友 的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí) 上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程 中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單 明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)賹ふ?正確答案。在教學(xué)形式上開(kāi)展比同桌，比同組，小組合作等多種形式 的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感

24、、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生 的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果?？傊课唤處熞姓w育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù) 責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮， 切實(shí)使新課改落到 實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不斷提高。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是每個(gè)一線教師不得不面對(duì)的一個(gè)難題。相對(duì)于優(yōu)生、 中等生的培養(yǎng)更加難解決。而所有老師又不得不去思考并解決， 結(jié)合 自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)淺顯的看法。找出原因，對(duì)癥下藥。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困

25、難，肯定是由于一定的原因 造成的。要想很好的幫助他們，首先必須找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源， 采取針對(duì)性措施才會(huì)有所效果。一般來(lái)說(shuō)有這樣幾種類型：1、沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。這類學(xué)生一般比較調(diào)皮，沒(méi)有好的聽(tīng)課和完成 作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于這類學(xué)生我們重點(diǎn)是需要端正其學(xué)習(xí)態(tài)度， 幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、沒(méi)有掌握好以前的知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)知識(shí)斷層。 這類學(xué)生一般是由于一些原因，在某些年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)好， 導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)無(wú)法正常連接，造成學(xué)習(xí)困難。對(duì)于這類學(xué)生一般就 是開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，補(bǔ)上之前的知識(shí)遺漏。3、學(xué)習(xí)上反應(yīng)速度稍弱，造成跟不上教學(xué)節(jié)奏。這類學(xué)生一般表現(xiàn)比較乖巧，性格較內(nèi)向， 沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方

26、法。針對(duì)這類學(xué)生要給予更多的心理關(guān)注， 教會(huì) 學(xué)習(xí)的方法。激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信。大部分學(xué)困生有一個(gè)共性的問(wèn)題，那就是對(duì) 本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，沒(méi)有足夠的內(nèi)驅(qū)力促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)， 而且普遍 缺乏自信。那么我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)他們學(xué)習(xí)上的被動(dòng)情況，必須激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高自信心和興趣。課堂給予他們更多的關(guān) 注，這些孩子太需要老師對(duì)他們的關(guān)心和幫助了。 創(chuàng)造條件多讓他們 體會(huì)成功的感覺(jué)，嘗到被表?yè)P(yáng)的“甜頭”。課后多和他們交流，讓他 們感受到老師的關(guān)心和愛(ài)，讓他們保持學(xué)習(xí)的自信。降低要求，分層施教。這些孩子已經(jīng)和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上形成了一 定的差距（特別到高年段），并不是短時(shí)間內(nèi)可以改變的。教師要理 解

27、這種“差距”，不要把他們和優(yōu)秀的同學(xué)放在同一個(gè)評(píng)價(jià)層面上。 降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基期望值，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí) 要求與目標(biāo)。在課堂教學(xué)時(shí)盡量根據(jù)班情，開(kāi)展分層教學(xué)，課后進(jìn)行 分層練習(xí)。禾U用資源，全力輔導(dǎo)。要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，僅 憑老師個(gè)人之力是很難辦到的，需要綜合利用各種資源對(duì)其進(jìn)行幫扶。利用學(xué)習(xí)小組，借助小組之力讓他們?cè)诩w中提升；和同學(xué)結(jié)對(duì), 讓優(yōu)秀的孩子幫助其提咼；和家長(zhǎng)協(xié)作，讓家長(zhǎng)幫助其發(fā)展。我們轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量， 落實(shí)課改精神，實(shí) 施素質(zhì)教育的重要手段。讓每個(gè)學(xué)生都健康全面地發(fā)展，是時(shí)代賦予 我們教育工作者的職責(zé)。而數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

28、，任務(wù)艱巨，考驗(yàn) 著我們教育的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和能力。我結(jié)合自己轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困 生的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮头鲇?jì)劃。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生需要教師的厚愛(ài)作為數(shù)學(xué)學(xué)困生，由于成績(jī)欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至 岐視，內(nèi)心自閉，十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)對(duì)抗逆反心理。在這種 陰影下，學(xué)困生心里缺慰，安全缺護(hù)，自暴自棄，行為懶散，更體驗(yàn) 不到成功進(jìn)步的喜悅，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，最終導(dǎo) 致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)而受到嚴(yán)重影響，為了落實(shí)素質(zhì)教育，提高 教學(xué)質(zhì)量，學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨，需要教師在情感態(tài)度上給予強(qiáng)烈關(guān) 照，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，走進(jìn)他們的心靈，用厚愛(ài)化腐朽為神奇，用摯愛(ài) 催化他們的心靈，用真誠(chéng)喚醒他們的自

29、尊，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提供幫助 時(shí)空?！坝H其師，信其教?！鼻楦信鰟?chuàng)心靈的火花，激情燃燒，必然教 師會(huì)受到學(xué)困生的親近和信任，從而形成融洽的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工 作打好基礎(chǔ)。二、降低學(xué)困生要求：教師在教學(xué)要求上不能一刀切，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué) 生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。畢竟學(xué) 困生基礎(chǔ)薄弱，思維不靈活，接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣 的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，那根本不可能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì) 失得其反。因此，對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，教師備 課要新穎，上課要方法靈活，作業(yè)教學(xué)要有層次有坡度，采取因材施 教的教學(xué)方法。學(xué)困生重在培養(yǎng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

30、，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上要善于動(dòng)心思， 作業(yè)量少而精，顧及學(xué)困生的接受能力，降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度。 教師要讓學(xué)困生自己與自己比，過(guò)去與現(xiàn)在比，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步， 就要及時(shí)地鼓勵(lì)。可見(jiàn)，教師要客觀地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差 距，區(qū)別對(duì)待。以促使學(xué)困生取得新的進(jìn)步為預(yù)期目的。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化課外輔導(dǎo)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，改進(jìn)課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué) 困生的轉(zhuǎn)化。然而，由于學(xué)數(shù)學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差，反應(yīng) 速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)困生掌 握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。這就需要教師在課外時(shí)間里加以輔導(dǎo)。 面對(duì)學(xué)

31、 困生的課外輔導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅(jiān)持”。對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的 過(guò)程中遇到的疑難，教師要耐心細(xì)致地幫助解決，并且持之以恒。教 師還要講究輔導(dǎo)策略，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)鞏固，還要注重學(xué) 習(xí)方法的輔導(dǎo)運(yùn)用。同時(shí)教師要充分發(fā)揮優(yōu)等生資源，善于引導(dǎo)優(yōu)等 生帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生，互幫互學(xué)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑，共同探究, 營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍，熏陶感染，改變數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作交流 意識(shí)。為此，我在班里長(zhǎng)期開(kāi)展，對(duì)學(xué)，群學(xué)，自評(píng)，組評(píng)，教學(xué)活 動(dòng)。先讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，并進(jìn)行解答。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的 閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，另外，我讓他們用語(yǔ)言表達(dá)自己思想和做 法，長(zhǎng)期堅(jiān)持不但培養(yǎng)學(xué)困生的獨(dú)立思考能

32、力， 而且培養(yǎng)了學(xué)困生的 語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱難、復(fù)雜和長(zhǎng)期的工作，需要教 師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。只要我 們對(duì)這些孩子始終付出執(zhí)著愛(ài)心和永不放棄的決心，只要教師真心誠(chéng)意地幫助和指導(dǎo)孩子走出境界，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使他 真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是自己的事，提高他們的認(rèn)知能力，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。耐心和恒心，那么我們留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化就能有 所成效。我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）出臺(tái)具有強(qiáng)烈的時(shí)代 背景和國(guó)際背景，那就是圍繞 21世紀(jì)公民科學(xué)素養(yǎng)需求，重視了科 學(xué)探究和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)思維

33、和方式，擴(kuò)充和提高了科學(xué)文化知識(shí)， 在生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三大知識(shí)領(lǐng)域要求學(xué)生從書本到 實(shí)踐、從實(shí)踐到書本交互融會(huì)和貫通，這應(yīng)該是非常具有時(shí)代性和科 學(xué)性的一次變革。筆者在近幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中， 對(duì)所謂的相對(duì)學(xué) 習(xí)成績(jī)和能力欠佳的學(xué)生進(jìn)行了多個(gè)多次的談訪，其中包括了在新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的理解等方面。總結(jié)了產(chǎn)生的成因和探析了有效 的幾點(diǎn)措施。一、小學(xué)科學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因美國(guó)的有關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知和非認(rèn)知因素2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)16 / 20造成的。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童的信息加工過(guò)程存在問(wèn)題，如 錯(cuò)誤的信息編碼、儲(chǔ)存和

34、提取等；注意力缺之的兒童不能把注意力集 中在學(xué)習(xí)上，因此才導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)低下；學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因與學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往產(chǎn)生習(xí)得的無(wú)能 為力，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且總把失敗歸因于自己，而較少將 成功歸因于自己；不能樹(shù)立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏 自信心、意志力，人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)等。筆者通過(guò)自己對(duì)科學(xué)的理解 以及對(duì)學(xué)生的談訪，認(rèn)為其產(chǎn)生有以下原因：（一）、小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身的原因新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)與以前的常識(shí)課存在著很大的差異。 雖然新課 標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，教材編排得生動(dòng)有趣，但其實(shí)知識(shí)面 相當(dāng)廣泛，更多地強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐的角度理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，書本

35、知識(shí) 描述比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生自學(xué)很難找出知識(shí)點(diǎn)并理解記憶， 而小學(xué)生年齡 較小，自覺(jué)性普遍較差，學(xué)生課后自學(xué)”加餐”又力不從心，至此學(xué) 生知而不會(huì)、會(huì)而不精、精而不能融會(huì)貫通。（二）、教師和教學(xué)方式原因由于新課標(biāo)實(shí)行過(guò)程中，教師因教學(xué)條件和時(shí)間的限制，不能很好 地執(zhí)行實(shí)踐和探索的教學(xué)方式，另外，大多小學(xué)科學(xué)教師也是從語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中轉(zhuǎn)崗而來(lái)，其知識(shí)準(zhǔn)備、思維水平和心理狀態(tài)也不 能完全適應(yīng)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求。 在教學(xué)方式上，由于教學(xué)進(jìn) 度等原因，讓學(xué)生由實(shí)踐為主的課堂教學(xué)一下子過(guò)渡到以知識(shí)講解為 主的課堂教學(xué)，這就造成了學(xué)生興趣喪失，也使學(xué)生不能很好地把抽 象知識(shí)形象化理解和鞏固，思維還沒(méi)有形成條理，所學(xué)的知識(shí)不能納 入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。（三）、學(xué)生性格與環(huán)境原因小學(xué)生在知識(shí)的獲得上更多以感性為主， 需要在社會(huì)、生活中切身 親驗(yàn)中獲得，而性格孤僻、靜而少動(dòng)的學(xué)生往往最缺少的就是生活中 的投入和好奇心；另一方面，家庭環(huán)境也是造成學(xué)困的原因之一，父 母陪同小孩一起在生活中、打球、游戲、出游、實(shí)驗(yàn)都是很好的獲取 知識(shí)的