湘教版美術(shù)三上《老師你好》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一課 老師你好三年級上冊美術(shù)教案一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 14 頁。三年級上冊美術(shù)教案二、教學(xué)目標(biāo)：三年級上冊美術(shù)教案1、能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。3、掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟， 能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師， 表達(dá)自己的心意， 提高自己的動手設(shè)計(jì)能力。4、在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。三年級上冊美術(shù)教案三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表 達(dá)自己的心意，提高自己的動手設(shè)計(jì)能力。四、教學(xué)難點(diǎn)：能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的

2、繪畫表現(xiàn)力。五、教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：三年級上冊美術(shù)教案 本課圍繞“老師”這個(gè)主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中， 教師的教 學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對教師的美好印象。 語言的交流、 心靈的對白、 細(xì)節(jié)的把握將再次勾勒師 生學(xué)習(xí)生活的直觀畫面?；顒右恢卦趩l(fā)學(xué)生觀察、 記憶自己喜歡的教師的形象特征， 教學(xué)可作如下安排： 引導(dǎo)記憶 學(xué)習(xí)討論提供指導(dǎo)創(chuàng)造表現(xiàn)交流評析。上課前講發(fā)生在某位教師 （或者是自己） 身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰， 并引導(dǎo)學(xué) 生對結(jié)果進(jìn)行推理分析： “你是怎樣猜出來的？” ，“這位教師外形有何特點(diǎn)？” ，“你還知道 他（她）喜歡干什么？” ，通過交流學(xué)習(xí)

3、討論引發(fā)學(xué)生對教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中 可通過示范畫或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫 “自畫像” 那一課中人物的基本畫法，抓 住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。 作業(yè)之后， 可將作業(yè)進(jìn)行展示， 先讓學(xué)生們 猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。 活動一作業(yè)表現(xiàn)僅僅是教師個(gè)體形象， 活動二與活動一比較， 要表現(xiàn)的人物更多， 情節(jié)更生 動。教學(xué)中可作如下安排： 觀察比較學(xué)習(xí)討論提供指導(dǎo)自主表現(xiàn)交流評析。 可利用 CAI 課件出示兩副學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，第一副畫是一位教師的具體形象， 第二副畫是將第一副畫中的教師形象與一些學(xué)生形象進(jìn)行組合的畫面，

4、通過比較揭示本課學(xué) 習(xí)主題。學(xué)生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別，并在 CAI 課件中強(qiáng)化表現(xiàn)意識，在提供 學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)可通過 CAI 課件讓學(xué)生在畫面中對既定的教師、學(xué)生形象進(jìn)行嘗試組合構(gòu)圖， 出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫， 并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象， 積極思考 “學(xué)生 和教師在何處干什么？” 的故事情節(jié)， 大膽表現(xiàn)， 在交流評析中對自己表現(xiàn)的印象深刻的畫 面故事暢所欲言?；顒尤顷P(guān)于卡片設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 可以信息加工策略為主導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動， 教學(xué)安排 如下：觀察分析掌握規(guī)律拓展思路自主設(shè)計(jì)體驗(yàn)交流 教師出示尊師卡揭示課題，并讓學(xué)生拆分卡片，了解卡片的構(gòu)成要素包括：襯底、形象、文

5、字，探討卡片的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)律。教師提供各種卡片供學(xué)生欣賞， 開拓學(xué)生的視野，并 向?qū)W生提供卡片外形和圖案設(shè)計(jì)的思路， 如根據(jù)文字、 祝詞進(jìn)行聯(lián)想等。 學(xué)生設(shè)計(jì)制作完畢 后可相互欣賞， 并贈送給自己喜歡的教師。 教師充滿謝意的表白既是對孩子的肯定， 又促進(jìn) 情感交流的升華。評價(jià)不能局限于繪畫或制作表現(xiàn)的因別， 更重要的是通過評價(jià)繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋， 注重 學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。作業(yè)要求： 活動一， 以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師， 可以是頭像、半身像或全 身像?；顒佣洃浕蛳胂螽嫵鲎约汉屠蠋熤g印象最深的事情。 活動三， 設(shè)計(jì)制作一張賀 卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意。

6、第二課 卡通大亮相一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 5 7 頁。二、教學(xué)目標(biāo)： 欣賞優(yōu)秀的卡通片，提高學(xué)生對卡通片的鑒賞能力。 了解、認(rèn)識卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)，以及簡單的制作過程。 激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作可愛的有個(gè)性的卡通形象的欲望。提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：了解、認(rèn)識卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)，以及簡單的制作過程。五、教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙。六、教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵很豐富， 并且有一定的難度， 學(xué)生非常感興趣。 教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和自 己對教材的理解靈活地處理教材。一般教學(xué)過程可作如下安排。活動一：欣賞感受分析評述掌握特點(diǎn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)探討研究課外延伸 活動二：了解方法確定思路創(chuàng)作表現(xiàn)交流欣賞?；顒右豢蓪⑿蕾p和

7、創(chuàng)作結(jié)合起來， 首先給學(xué)生欣賞幾個(gè)經(jīng)典的、 積極向上的中外動畫片片段， 美美地飽覽卡通明星的多姿風(fēng)采。然后再讓學(xué)生講講最喜歡其中的那一個(gè)卡通形象，為什 么？接著從片段中抽取其中最有代表性的卡通形象來分析評述其藝術(shù)特點(diǎn)。 在分析時(shí)可采用 直觀的方法，如：講解分析“唐老鴨”的形象特點(diǎn)時(shí)，將唐老鴨和生活中的鴨子放在一起， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別在哪兒？并讓他們自己總結(jié)， 抓住生活原形的特點(diǎn)， 運(yùn)用夸張、 變形、 簡練、 鮮明對比等一些卡通形象的基本的藝術(shù)特點(diǎn)，為自己喜愛的小故事中的主角設(shè)計(jì)形象。 在讓自己設(shè)計(jì)的卡通形象動起來這一環(huán)節(jié)， 可讓學(xué)生根據(jù)書上的提示圖， 自己探索制作方法。 然后教師就一些難點(diǎn)問題提

8、示后，利用課外做出來。在這一階段讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)： 1、簡單了解卡通片的制作過程、方法； 2、對優(yōu)秀的卡通 片有基本的鑒別能力； 3、掌握運(yùn)用卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)、造型規(guī)律進(jìn)行卡通形象的創(chuàng)作。 活動二可由欣賞一本卡通連環(huán)畫入手，來了解創(chuàng)作卡通連環(huán)畫的簡單方法。創(chuàng)作過程如下： 1、根據(jù)故事情節(jié)，將故事分為若干個(gè)場景（策劃文字腳本）。2、根據(jù)每一個(gè)場景構(gòu)思畫面。注意每一副畫面都要清楚地表達(dá)出故事情節(jié)。 3、創(chuàng)作繪制出每一副畫面。注意：構(gòu)圖飽滿， 主要的形象要突出；同一個(gè)角色在不同畫面中形象不能差別太大。4、整理裝訂。最后同學(xué)們將做好的連環(huán)畫互相交流觀看， 并評出最優(yōu)秀的卡通連環(huán)畫。 在這一階段應(yīng)讓

9、學(xué)生將在動 畫片中所學(xué)到的簡明、概括、夸張等手法，運(yùn)用到連環(huán)畫中的人物和場景的創(chuàng)作繪制中去。 作業(yè)要求： 活動一： 設(shè)計(jì)一個(gè)造型生動有趣的卡通形象并試著讓它動起來。 活動二；將你熟 悉的小故事改編成連環(huán)畫形式畫出來。第三課 鳥之王一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 8 9 頁。二、教學(xué)目標(biāo)：了解飛鳥的基本特征和鳳凰的來龍去脈。參照鳳凰或天國神鳥的產(chǎn)生方式， 參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥之王形象。 增強(qiáng)學(xué)生對 自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護(hù)意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)： 參照鳳凰或天國神鳥的產(chǎn)生方式， 參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥之王 形象畫畫。四、教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙。五、教學(xué)設(shè)計(jì)本課應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境， 使學(xué)生在

10、輕松自如的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。 可用設(shè)問導(dǎo) 入觀察分析欣賞學(xué)習(xí)自主表現(xiàn)來完成教學(xué)過程。設(shè)問導(dǎo)入。教師提問：大家都見過哪些鳥？能說說嗎？稱得上鳥王的是哪些呢？觀察分析。 出示鳥類圖片或播放鳥類的視頻影象 （音像市場有 人與自然探索 等光碟）。 設(shè)問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征？學(xué)生說后教師小結(jié)：老鷹、禿鷲、 孔雀、天鵝、白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：都是卵生的，有身、頸、 頭、腳、翅、尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環(huán)境中鳥的保護(hù)意識教育。賞析學(xué)習(xí)。 出示鳳凰或神鳥的美術(shù)作品后教師設(shè)問： 你認(rèn)為這些畫好看嗎？為什么？它是不 是自然界的鳥？藝術(shù)家是怎樣

11、創(chuàng)造出來的？ 技法講授。鳥之王的組構(gòu)創(chuàng)作要求（集各類鳥的美麗與威猛等于一體） 。 自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。作業(yè)要求： 將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥王的知識信息及觀察分析， 經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一副新的鳥王 形象來?？梢圆皇茏匀恍螒B(tài)的限制。第四課 會走的小人一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 1011 頁。二、教學(xué)目標(biāo) 能采用自由畫的形式，自如地描畫自己喜愛的“小人”形象。 能協(xié)調(diào)地使用剪刀，制作完成會走的“小人” 。能在游戲活動中盡興傾注自己的感情。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：能協(xié)調(diào)地使用剪刀，制作完成會走的“小人” 。四、教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙。五、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課以繪畫、手工和游戲綜合形式開展教學(xué)，以直觀演示方法進(jìn)入教學(xué)的起始段。形象

12、性、 直觀性、 故事性和活動性是協(xié)調(diào)教學(xué)活動開展的綜合要求。 其中形象性在于表現(xiàn)形象的個(gè)性 化和對所描繪人物身份特征的肯定；直觀性強(qiáng)調(diào)了作業(yè)樣式所取得的啟示作用和學(xué)習(xí)要求； 故事性藝術(shù)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容、 實(shí)踐所得， 轉(zhuǎn)化到情意條件下而生成感人的情境； 活動性激發(fā)學(xué) 生參與將有助于改變學(xué)習(xí)的被動局面， 有利于激活學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的熱情。 形象性、 直觀性更多 地體現(xiàn)在教學(xué)要求和學(xué)習(xí)形式的呈現(xiàn)方面， 故事性和活動性有助于內(nèi)化知識， 抒發(fā)情感， 促 進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展。因此，抓住課題中“會走”兩個(gè)字做文章，便可以促動情境的發(fā)生，在對于 故事的表述和表演中，通過活動形式，將學(xué)生的所見、所思、所求表露出來，形成了理想和 愿望的自如表達(dá)。由于本課教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)該注意到教學(xué)策略制定方面在確定中心任務(wù)的前提下， 圍繞“故事”開展教學(xué)，從動人的情節(jié)中強(qiáng)化對運(yùn)動形象的體驗(yàn)以及思維發(fā)散的擴(kuò)充，由表 及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性。有秩序的開展教學(xué)，其教學(xué)流程可參照下列程序進(jìn)行：故事導(dǎo)入、尋找線索啟發(fā)聯(lián)想、 樹立形象自主表現(xiàn)、創(chuàng)造實(shí)踐游戲表演、有情有趣賞析評議、溝通思想。 在綜合性較強(qiáng)的課型中， 教學(xué)方法更要注意整合效應(yīng)，多則不精， 容易造成混亂。 教學(xué)方法 的運(yùn)用可以考慮將講述、討論、演示、展現(xiàn)、游戲等方法擇優(yōu)組合，應(yīng)防止平均化和復(fù)雜化 給教學(xué)實(shí)施帶來的破壞影