教學(xué)內(nèi)容國際貿(mào)易論文范文-淺論高職“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)下載

1、教學(xué)內(nèi)容國際貿(mào)易論文范文:淺論高職“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)word版下載高職“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于 高職“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：貨 代公司甚至包括銀行的相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核 心基礎(chǔ)課程“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”基于工作過程的教學(xué)改革迫在眉睫。湖 南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)自2006年提出教改項(xiàng)目 要求以來，高職“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)” 課程組就開始摘要文章通過問卷調(diào)查，結(jié)合“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程”在實(shí)際工 作中的應(yīng)用分析，比

2、對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的理由，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用， 探討了開發(fā)基于工作過程的高職“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的必要 性。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，以期能有效地推動(dòng)高職學(xué)生的崗位職業(yè)技 能的形成。關(guān)鍵詞工作過程國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)作者簡介熊美珍(1980-),女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南化工職 業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閲H貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長。(湖南 株洲 412000)a 文章編號(hào)1004-3985 (2012) 17-0141-02自我國加入wto以來，各類外貿(mào)公司如雨后春筍般發(fā)展起來， 相應(yīng)的對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也就大了起來。但到目前為止，包 括專業(yè)的外貿(mào)學(xué)校培養(yǎng)的國貿(mào)人才，其專業(yè)素質(zhì)也是良莠不齊的，并 不

3、能滿足市場的需要。為了順利銜接各外貿(mào)公司、國際貨代公司甚至 包括銀行的相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程 “國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”基于工作過程的教學(xué)改革迫在眉睫。湖南化工職業(yè) 技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自2006年提出教改項(xiàng)目要求以來，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程組就開始廣泛調(diào)研，開發(fā)建設(shè)適應(yīng)該課程的課 程標(biāo)準(zhǔn)。一、”國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在的主要理由為了準(zhǔn)確地了解“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)冃前狀況，我院 早在2006年就開始注重及時(shí)跟蹤該專業(yè)的畢業(yè)生，通過“畢業(yè)生跟 蹤調(diào)查表” “課程問卷調(diào)查表”等形式跟蹤學(xué)生動(dòng)向，調(diào)查內(nèi)容包括 “國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任務(wù)

4、的一致性、對教 學(xué)模式的倡議、對工作崗位的適應(yīng)能力、該專業(yè)主要設(shè)立的工作崗位 及工作任務(wù)等方面。1. 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果匯總及分析。我們的調(diào)查對象主要為歷屆 國際貿(mào)易專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生以及學(xué)生就業(yè)所在的單位部 門。20062011年，共計(jì)發(fā)放問卷620份，累計(jì)回收問卷617份，有 效問卷609份。匯總歷年調(diào)查問卷的要點(diǎn)內(nèi)容，在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容實(shí)用 性方面，對于理由“你認(rèn)為我們在'國際貿(mào)易實(shí)務(wù)'的教學(xué)內(nèi)容上與 你現(xiàn)在所從事的工作崗位任務(wù)的一致性如何”，回答“教學(xué)內(nèi)容與實(shí) 際崗位任務(wù)完全一致”的占3%,回答“教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任 務(wù)部分一致”的占21.8%,回答“教學(xué)內(nèi)容與實(shí)

5、際工作崗位任務(wù)很少 有關(guān)”的占53. 6%,回答“對教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任務(wù)是否有必 定聯(lián)系不清楚”的占21.6%。結(jié)合他們在問卷上回答的各自的工作崗 位的情況，我們發(fā)現(xiàn)只有很少的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任 務(wù)相關(guān)，這部分人集中在做單證業(yè)務(wù)和銀行國際結(jié)算業(yè)務(wù)的崗位上； 人部分學(xué)生認(rèn)為該門課程的教學(xué)內(nèi)容泛而不精。這說明這門課程的教 學(xué)內(nèi)容沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對性不強(qiáng)，在具體的教 學(xué)上與實(shí)際工作崗位有所脫離。在對教學(xué)模式的調(diào)查中，63. 8%的學(xué)生對傳統(tǒng)的老師“一言堂” 式的教學(xué)模式不贊成，認(rèn)為老師沒有結(jié)合企業(yè)的實(shí)際資料來進(jìn)行分 析，也沒有給學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。對于是否能做到

6、與企業(yè)的工作崗 位實(shí)現(xiàn)零對接，大部分學(xué)生還是認(rèn)為可以很快地適應(yīng)工作，也有39% 左右的學(xué)牛覺得很難適應(yīng)工作，需要一個(gè)月以上的適應(yīng)期。2. 學(xué)生不適應(yīng)原有的教學(xué)大綱的要求。原有的教學(xué)大綱是直接 指導(dǎo)教學(xué)工作的，側(cè)重在對教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，主要表現(xiàn)的是基本的 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)倡議，使教師更加注重知 識(shí)點(diǎn)的講授，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和 學(xué)習(xí)策略，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)不重視，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式 中存在的最大理由。二、基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的必要性1 適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的需要。教育部在關(guān)于全而提高高 等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中明確提

7、出，更積極推行與生產(chǎn)勞 動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng) 模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)策略改革?？梢姡诠W(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的課程標(biāo)準(zhǔn) 建設(shè)是適應(yīng)高職教育教學(xué)改革需要的。2創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的需要。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生“應(yīng) 有的能力和素質(zhì)”，借助課程來發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)的潛能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。而在生源基礎(chǔ)相對較差的高職 院校強(qiáng)調(diào)正確地對待個(gè)體的差異，通過分層教學(xué)構(gòu)建具有創(chuàng)新觀念的 高職課程標(biāo)準(zhǔn)，真正為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程是十分必 要的。3. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位能力的需要。雖然教

8、育部已經(jīng)明確的 把“工學(xué)結(jié)合”作為高職教育的人才培養(yǎng)模式，但還是不能僅僅理解 為簡單的校企合作或者訂單培養(yǎng)，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作崗位能 力出發(fā)，有機(jī)地結(jié)合工作過程和學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)基于工作過程的任務(wù) 引領(lǐng)和項(xiàng)冃導(dǎo)向的配套課程的建設(shè)。三、基于工作過程的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)1廣泛開展調(diào)研工作，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。20082010 年，我院通過廣泛的調(diào)研和討論，確定了國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方 案，了解了與該專業(yè)匹配的主要工作崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員及其主管、跟 單員、單證員、報(bào)關(guān)員、貨代等，明確了學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的 技能標(biāo)準(zhǔn)和將來進(jìn)一步發(fā)展的職業(yè)能力。根據(jù)主要的工作崗位又進(jìn)一 步明確了

9、典型的工作任務(wù)，主要有建立業(yè)務(wù)關(guān)系、交易磋商、簽訂外 貿(mào)合同、單據(jù)制作、備貨、辦理運(yùn)輸、保險(xiǎn)、辦理外匯結(jié)匯等；在職 業(yè)技能方面，主要是獨(dú)攬業(yè)務(wù)的能力、單據(jù)制作能力、商務(wù)談判能力、 進(jìn)出口貨運(yùn)代理操作能力、審核信用證操作能力等；在綜合素質(zhì)方面, 企業(yè)非?？粗貙W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、愛崗敬業(yè)精神、交流溝通能力、 吃苦耐勞精神。2將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的社會(huì)素養(yǎng)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，教 師應(yīng)根據(jù)典型的工作任務(wù)確定專業(yè)的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合國貿(mào)專業(yè) 職業(yè)資格考證的內(nèi)容，確定該課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo), 對教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等構(gòu)建全

10、面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 并進(jìn)一步細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程 標(biāo)準(zhǔn)分為前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、實(shí)施倡議四大部分，其 中根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，把該課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)為六大學(xué)習(xí)情境，分別 是建立貿(mào)易關(guān)系、交易磋商、合同簽訂、出口合同履行、進(jìn)口合同履 行、業(yè)務(wù)善后。以學(xué)習(xí)情境四“岀口合同的履行”為例，分為備貨與商檢、催 證審證改證、租船訂艙、出口報(bào)關(guān)、裝船并獲得提單、制單、核銷結(jié) 匯退稅六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，完全是按照實(shí)際工作程序來安排的教學(xué)內(nèi)容。 課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是按照實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)來制定，要求學(xué)生模擬扮演各當(dāng)事 人來完成出口合同的履行環(huán)節(jié)，通過將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任 務(wù)，相信學(xué)生到崗位

11、工作后能更好、更快地適應(yīng)國貿(mào)崗位的要求。3課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施侶議。(1)在教學(xué)方面，一是注重教、學(xué)、 做一體化，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力；二是注重真實(shí)的職業(yè)情景的創(chuàng) 設(shè)，可以到企業(yè)的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的現(xiàn)實(shí)感，也可 以通過到企業(yè)錄像形成教學(xué)資源、多媒體和案例分析等多種策略，提 高學(xué)生解決和處理實(shí)際理由的綜合職業(yè)能力；三是教學(xué)中應(yīng)該采用 理、實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與案例教學(xué)和模擬工作場景教學(xué) 有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位要求盡量貼近。(2)在考 核評(píng)價(jià)方面，itl傳統(tǒng)的結(jié)果考核改革為強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 相結(jié)合。在教學(xué)中分項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合項(xiàng)目 考核。另外，要特別注意結(jié)合單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員等職業(yè)資格考 證工作有機(jī)結(jié)合，形成有效的考核機(jī)制。(3)在教材編寫和選用方面, 應(yīng)以工作任務(wù)為主線，將本專業(yè)知識(shí)分解成若干任務(wù)，按完成任務(wù)的 需要來確定教學(xué)內(nèi)容，以夠用為度，引入必需的工作知識(shí)?？傊?，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程已經(jīng)形成了基于工作過程的課程 標(biāo)準(zhǔn)，將外貿(mào)人才的職業(yè)能力融合到知識(shí)與工作任務(wù)聯(lián)系，通過學(xué)習(xí) 領(lǐng)域和學(xué)習(xí)任務(wù)的分解，轉(zhuǎn)變了過去強(qiáng)調(diào)教師為中心的教