小學(xué)語文課堂教學(xué)有效滲透德育教育

1、小學(xué)語文課堂教案有效滲透德育教育【摘要】 學(xué)校德育是實(shí)施以德治國方略的基礎(chǔ)，是貫徹落實(shí)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的重要方面。新世紀(jì)學(xué)校德育面對(duì)著世界經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)市場化、信息多元化諸方面提出的新的挑戰(zhàn)，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)人的成長發(fā)展有著不可估量的基礎(chǔ)作用。教案是學(xué)校的中心工作，因此，學(xué)校德育運(yùn)行中心工作是各學(xué)科教案的滲透。國家九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)和地位中指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)，在課程總目標(biāo)、教材要求、教案建議等方面，都提出了德育的要求。為使教師的教書育人活動(dòng)落到實(shí)處，對(duì)新時(shí)期語文學(xué)科德育工作的滲透做深入研究，為造就二十一世紀(jì)實(shí)際素

2、質(zhì)過硬的人才有著重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】語文課堂有效滲透德育長期以來，學(xué)校教育總是人為地把德育與其他諸育割裂開來，把德育當(dāng)作是學(xué)校分工中的一個(gè)門類。事實(shí)上，德育、智育、體育是全面發(fā)展的教育目的的三個(gè)重要方面，德育屬于教育目的的苑疇，德育不是學(xué)校的一種工作，而是學(xué)校一切工作的歸宿，是學(xué)校一切工作的最終目的。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程，要把德育滲透到諸育當(dāng)中去，語文是各門功課的基礎(chǔ)，更應(yīng)肩負(fù)起學(xué)校德育工作，將德育工作落實(shí)到學(xué)校教育教案的實(shí)質(zhì)上來。那么，如何有效地在語文課堂教案中滲透德育教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。一、挖掘文本，德育落實(shí)點(diǎn)在心中小學(xué)語文教材文章體裁多樣，類型不同，有的具有顯性教

3、育性，有的具有隱性教育性，這就需要教師注重備課這一環(huán)節(jié)，細(xì)致地把握文中大方向的思想教育落腳點(diǎn)，（如愛國主義教育、奉獻(xiàn)精神、民族精神教育等）同時(shí)也深入鉆研教材中蘊(yùn)含的細(xì)小方面的思想教育內(nèi)涵，（如人文主義教育各個(gè)細(xì)小方面等）從而最大限度地發(fā)揮教材德育功能，真正做到“以文載道”。只有教師具有高度縝密的德育思想才能在每堂課中實(shí)施最有效的德育滲透。一篇好的課文必然是深刻的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。教師一定1 / 5要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，并從他們的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)課文中的德育教育契機(jī)，抓住文中的重點(diǎn)內(nèi)容分析道德因素，指導(dǎo)仔細(xì)體味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最恰如其分的教育。二、找準(zhǔn)字眼，在題目上滲透

4、德育課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。我每授一課，必定緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教案中必不可少的環(huán)節(jié)。如在教案飛奪瀘定橋時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會(huì)取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，提出這一系列問題。再播放電視錄象飛奪瀘定橋，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生閱讀課文，思考解決。

5、重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。再如在教祖國，我終于回來了，我抓住課題“終于”二字，問：為什么錢學(xué)森要說我終于回來了？同學(xué)們經(jīng)過閱讀課文，認(rèn)識(shí)到錢學(xué)森在美國工作卻心系祖國，得志新中國成立，便決定回國，為新中國的建設(shè)而努力，然而他的想法被美國政府知道后，便受到種種阻撓，種種迫害?？墒撬]有妥協(xié)、屈服。經(jīng)過多年的努力、斗爭他才極不容易地回到祖國。學(xué)生從而感受到錢學(xué)森的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受到錢學(xué)森那一顆強(qiáng)烈的愛國之心，赤子之心。有效地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，樹立了他們振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。三、品讀佳句，德育滲透在領(lǐng)悟中課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分

6、。因而在教案中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”境界。如白楊，幫助學(xué)生咬文嚼字，細(xì)細(xì)體會(huì)分析比較，領(lǐng)悟其中的思想感情。對(duì)“高大挺秀”一詞，教師問：白楊樹在眾多的樹木中并不是最美的，可作者為什么偏用“秀”來形容它呢？通過討論學(xué)生體會(huì)到白楊美在它那具有頑強(qiáng)的生命力和不畏懼艱難困苦的品格上。教師可問：為什么作者不用2 / 5“高大挺拔”而用“高大挺秀”？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“借物喻人”的寫作方法，使學(xué)生更能體會(huì)到具有白楊一般品格的建設(shè)者們的堅(jiān)強(qiáng)意志和高大形象，發(fā)現(xiàn)作者蘊(yùn)涵在文中對(duì)不畏艱辛的建設(shè)者們的敬佩和贊嘆之情，從而引起共鳴，誘發(fā)心靈激蕩，產(chǎn)生

7、奮發(fā)向上的情感追求。例如，在講授桂林山水一課時(shí)，有這樣一個(gè)片段：師：讀完這篇課文，你們有什么突出的感覺？生：作者寫得太美了。師：是寫得太美了嗎？生：桂林的風(fēng)景太美了，作者又用優(yōu)美的語言表達(dá)出來了。師：對(duì)，是桂林風(fēng)景美，作者又把自己觀察到的景象用優(yōu)美的語句表達(dá)出來了?？梢哉f風(fēng)景美如畫，使我們沒有去過桂林的人，讀完以后好像已經(jīng)見到了。這可以用哪個(gè)詞語來概括 ?生：如臨其境。師：對(duì)。你們再體會(huì)一下，作者看到那么美麗的景色，又用這么美的語言寫了來，表達(dá)了他一種什么樣的感情呢？生：表達(dá)了他熱愛桂林山水的感情。師：僅僅是熱愛桂林山水嗎？生：熱愛祖國的大好河山，作者一看到這么好的山水，一定會(huì)覺得我們的祖國太

8、美了。師：你們呢？生：我們也更加熱愛我們偉大而美麗的祖國。這里，所提出的 6 個(gè)問題使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)“美風(fēng)景美語言美熱愛桂林熱愛祖國我們更加熱愛祖國”的思想迅速升華的過程，體現(xiàn)了語文教育中知識(shí)傳授與思想道德教育的和諧美。四、抓住重點(diǎn)，德育滲透在朗讀中常言道：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如再見了，親人一文的語言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，3 / 5以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間

9、洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。五、用心溝通，德育滲透在作業(yè)中學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)用“幫助”造句，“只有別人幫助了我，我才幫助別人。”我把這個(gè)同學(xué)找來跟他講明了助人為樂的道理。又如

10、，我在批改學(xué)生的日記時(shí)，看到有位同學(xué)寫了這樣的內(nèi)容：他看見同學(xué)的爸爸開車來接，心里非常羨慕，于是就做了個(gè)夢，夢見自己一下子有了許多錢，買了許多好吃的、好玩的。醒來后才知是一場夢，在日記結(jié)尾他寫到“美夢成真該多好啊！”很顯然，日記流露出他的真情實(shí)感，但這種思想觀點(diǎn)是不正確的。看完后，我寫下了這樣的批語：如果美夢成真了，這樣做對(duì)嗎？世界上有不勞而獲的嗎？這之后我又開了以此為主題的班會(huì)，使全體同學(xué)都受到了教育。在教案的實(shí)踐和探索中，我體會(huì)到，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，只要老師選好切入點(diǎn)，隨時(shí)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，寓德育于語文教案之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使他們樹立正確的世界觀。教師在教案中隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，向課外擴(kuò)展，用教材中思想觀點(diǎn)對(duì)照生活，評(píng)價(jià)生活，達(dá)到自己教育自己知行統(tǒng)一，在實(shí)際生活中使品格