淺談初中語文教學中學生學習方式的轉(zhuǎn)變

1、    淺談初中語文教學中學生學習方式的轉(zhuǎn)變    黎海艷語文課程標準指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！鞭D(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變目前在一些課堂中存在的單一、他主與被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。新程改革的一個重要目標是實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，即從被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習，以適應未來社會和個人發(fā)展的需要。我縣的課程改革已經(jīng)進入了第三個年頭，在課改實踐中，我深深地認識到，促進

2、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是實施新課程中最為核心，也最為關鍵的環(huán)節(jié)。課改之前的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學模式基本上是灌輸訓練，學生學習方式基本上是聽講背誦練習再現(xiàn)教師傳授的知識，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。在這種教學模式培養(yǎng)下的學生只會死記硬背，方法機械而呆板。而事實上，人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。因此，在教學中我們應該在繼承傳統(tǒng)的接受式學習的基礎上，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習的新學習方式，從而促進學生的自主、和諧和可持續(xù)發(fā)展。那么，怎樣才能轉(zhuǎn)變學生的學習方式呢？筆者根據(jù)近年來的教學實踐，就學生學習方式的轉(zhuǎn)變談幾點

3、粗淺的看法。一、引導學生自主學習自主學習，是指學生在老師引導下獨立、自主地去研究學習對象，達到掌握知識、獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程。概括地說，自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。它具有如下方面的特征：一是學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度、參與設計評價指標;二是學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習;三是學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)式。比如在學習人生寓言落難的王子后，學生明白了遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志。為了讓學生能更深刻體會它的含義，我布置了讓他們利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集有

4、關面對厄運的名人名言，并在一周后舉行比賽，看看誰搜集的又多又好。一周后的比賽可謂是精彩紛呈，學生搜集到的信息令我欣喜萬分。如培根論厄運中的“幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡，而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德?！比绨Ｋ箮炝_斯被縛的普羅米修斯中的“厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。”學生在搜集過程中學會了思考策略并在解決問題中學習，學會了如何處理信息的能力。由于要進行比賽，學生們在搜集過程中投入了極大的熱情，獲得了積極的情感體驗。通過本次活動，我深深的體會到：只要教師創(chuàng)設了讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，讓他們對正在學習的內(nèi)容感興趣并富有挑戰(zhàn)性，看到成功的機會，學生的學習才會是真正有效的學習，才

5、能真正有效地促進學生的發(fā)展。二、教會學生合作學習合作學習，是指學生在小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是建立在自主學習基礎上的一種新型學習方式，要求學習者具有較強的獨立自主的意識、具有強烈的求知欲、能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神并且對自己的學習效果有一定的科學性評價能力，能用科學的方法主動探求知識，敢于質(zhì)疑問難針對這樣的群體而進行教學的一種學習模式。合作學習具有以下幾個方面的要素：一是積極承擔在完成共同任務中個人的職責;二是積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動;三是期望所有的學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地

6、解決組內(nèi)沖突;四是對于各人完成的任務進行小組加工，對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。比如，在學習安徒生的皇帝的新裝時，我先把班級分成四個學習小組，讓學生自主推薦飾演各個角色的同學，自主進行課本劇的編排，未參加演出的同學準備演出的各項事務并提出合理化的建議，然后進行四個學習小組的演出比賽。通過本次活動，我深深地體會到小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和能力，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，促進少數(shù)學生冷漠、自私、狹隘、孤僻等性格的轉(zhuǎn)變，從而真正實現(xiàn)使每個學生得到發(fā)展的目標。三、開展探究學習所謂探究學習，即是從科學領域或現(xiàn)

7、實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，取得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和過程。比如，在綜合性學習感受自然這一課時，我先讓學生分不同時間、地點、方位、季節(jié)等去感受龍巖的天馬山，并要求依據(jù)自己獨特的觀察和感受寫一篇文章。班上同學的習作可謂是豐富多彩，有寫登高望遠看巖城新姿，有寫路上樹林花草鳥鳴蟲呤，有寫四季不同色彩繽紛通過這些活動，使我深深感到探究學習有助于發(fā)展學生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如熱愛和珍惜學習機會，尊重事實、客觀地對待批判性思維，關注自然、熱愛美好事物等，對學生今后的學習和工作將產(chǎn)生終生的影響?！白灾?、合作、探究”的學習方式不是對被動、封閉、接受性學習方式的一種補充與修正，也不是傳統(tǒng)語文課程教學的“興奮劑”，而是一種學習理念上的根本性轉(zhuǎn)變。在新課程改革中，學生的學習方式扮演著重要角色，從某種意義上說，它是課程實施的重要組成部分，是把課程改革落到實處，并達到預期結果的重要途徑?？傊?，學習方式的轉(zhuǎn)變，其根本目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和創(chuàng)新精神三者水乳交融，讓語文課堂充滿創(chuàng)新活力，是新課程的要求，也是學生發(fā)展的需要。因此，新