信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究.doc

1、德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)西街小學(xué)校本科研課題結(jié)題鑒定表課題名稱信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究課題研究時(shí)間2011年10月-2012年9月課題主要研究人員名單序號(hào)姓名姓別年齡職稱（職務(wù)）所承擔(dān)的工作1王筱榕女41小學(xué)高級(jí)教師主研2謝朝蓉女45小學(xué)高級(jí)教師主研3劉愛(ài)民女44小學(xué)一級(jí)教師收集整理資料4吉小玲女41小學(xué)一級(jí)教師收集整理資料5謝紅女36小學(xué)一級(jí)教師編寫成果集課題背景(本課題主要針對(duì)什么問(wèn)題)現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅速地改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式，提高工作效率,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越明顯的作用，表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課邏輯思維和抽象思維性較強(qiáng)，利用

2、多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,自主探究,思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率得到提高研究成果(解決問(wèn)題的方法、途徑、措施）1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。2、在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們研究和借鑒國(guó)內(nèi)外的一些相關(guān)文獻(xiàn)和資料，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。3、重視課題隊(duì)伍建設(shè),分工合作相兼。4、借助媒體信息,補(bǔ)充教學(xué)資源。5、認(rèn)真做好階段性總結(jié)與反思。研究效果（學(xué)生、教師、教育教學(xué)方式方法的變化）1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；學(xué)生能理解別人的思路

3、,并在與同伴的交流中獲益;學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。2、教師在課題實(shí)施過(guò)程中,是指導(dǎo)者，也是參與者，有效提高了自身的信息素質(zhì)。通過(guò)課題研究,我們的教師樹立了正確的人才觀和教學(xué)觀，理解、掌握了進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。3、經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,運(yùn)用好多媒體技術(shù)，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教科室審查意見 負(fù)責(zé)人（簽字） 年月 日 學(xué)校結(jié)題鑒定意見 校

4、長(zhǎng)（簽字） 年 月 日 備注德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)西街小學(xué)校本科研課題立項(xiàng)審批表課題名稱信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究課題預(yù)計(jì)研究時(shí)間2011年10月-2012年9月課題主要研究人員名單序號(hào)姓名性別年齡職稱（職務(wù)）所承擔(dān)的工作1王筱榕女41小學(xué)高級(jí)教師主研2謝朝蓉女45小學(xué)高級(jí)教師主研3劉愛(ài)民女44小學(xué)一級(jí)教師收集整理資料4吉小玲女41小學(xué)一級(jí)教師收集整理資料5謝紅女36小學(xué)一級(jí)教師編寫成果集課題背景（本課題主要針對(duì)什么問(wèn)題）現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅速地改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式,提高工作效率，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越明顯的作用，表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)

5、課邏輯思維和抽象思維性較強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,自主探究,思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率得到提高預(yù)計(jì)成果（預(yù)計(jì)解決問(wèn)題的方法、途徑、措施）1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋找探究式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。2、加強(qiáng)研究過(guò)程的管理，提高研究效率.3、重視課題隊(duì)伍建設(shè)，分工合作相兼。4、借助媒體信息，補(bǔ)充教學(xué)資源。5、認(rèn)真做好階段性總結(jié)與反思。預(yù)計(jì)效果（預(yù)計(jì)學(xué)生、教師、教育教學(xué)方式方法的變化） 1、老師能夠熟練把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)效率。 2、使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、求知、探究和解決問(wèn)題的工具,提高學(xué)習(xí)效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教科室審查意見負(fù)責(zé)人（簽字）

6、 年 月日學(xué)校立項(xiàng)意見校 長(zhǎng)(簽字) 年 月 日備注應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“探究性教學(xué)”研究是我們初步摸索的一種適合新課標(biāo)、新教材的教學(xué)方法。下面就本課題組這一年來(lái)的研究進(jìn)行如下總結(jié)：一、以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)技能培訓(xùn),團(tuán)結(jié)協(xié)作1、課題組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，低年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，中年級(jí)研究課堂模式，高年級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué).2、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力

7、；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).4、課題研究公開課采用“定

8、課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。陳燕老師上的乘法的認(rèn)識(shí)，陳晨老師上的認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，潘英老師上的乘法分配律實(shí)驗(yàn)課，開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍.每位教師帶著飽

9、滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下,實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階.5、每次課研活動(dòng)后,教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法,評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可

10、的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思.實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī).二、成果的形成1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié).文章形成初稿后,在本組討論、交流，形成課題研究成果.2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著某些矛盾;

11、學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許,不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問(wèn)題.經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，運(yùn)用好多媒體技術(shù),提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。三、學(xué)生成果1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；2、學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法;3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題;5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)；6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述

12、自己的思維過(guò)程。7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。8、學(xué)生樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法.總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧,邁過(guò)道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。摘要:長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式受到前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論影響，它的特點(diǎn)是由教師通過(guò)講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教師灌輸?shù)牡匚?。這樣的教學(xué)模式存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性

13、、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。在信息社會(huì),這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)大將使學(xué)習(xí)的內(nèi)涵得到擴(kuò)展，被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究性學(xué)習(xí),這樣學(xué)生主動(dòng)性才能得到尊重和發(fā)展。因此,在教育步入信息的今天，在新的課程理論下,應(yīng)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。本課題研究的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一外部因素，建立以學(xué)生為主的探究性教學(xué)模式,充分發(fā)揮教師輔助者的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、探究性、教學(xué)模式引言:2006年12月20日我校申報(bào)的課題“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的研究”被中央電化教育館正式確

14、定為全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,經(jīng)過(guò)全體課題組成員的不懈努力，三年中經(jīng)歷了課題準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、階段小結(jié)、課題總結(jié)，現(xiàn)進(jìn)入結(jié)題階段，懇請(qǐng)各位專家學(xué)者對(duì)我們的課題進(jìn)行結(jié)題審核和評(píng)估。一、課題研究的背景隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在高度信息化的時(shí)代，新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力.如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就是我們不僅要傳道授業(yè)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生

15、成、創(chuàng)造信息的能力.因此,進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是最好的途徑。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的最后一點(diǎn)提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”以往，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)總是以課本素材為中心，而信息技術(shù)則可以為學(xué)生提供豐富的信息資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以跳出封閉的教材，擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生

16、活的方方面面，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的智力背景,使得構(gòu)建立體化、多樣化、信息化的數(shù)學(xué)大教材成為可能.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)空的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程,從而客觀揭示知識(shí)的本質(zhì)特征以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成技能,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價(jià)值觀及對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。鑒于以上認(rèn)識(shí),我們申報(bào)了此立項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的研究”，確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義，并對(duì)課題研究進(jìn)行了條件分析與可行性分析，確立了研究方法與手段，制定了研究計(jì)劃

17、與步驟。我們成立了以校長(zhǎng)直接分管,教導(dǎo)處一名主任擔(dān)任課題組組長(zhǎng),一批校級(jí)骨干教師為主要成員的課題組，從組織上給予切實(shí)的保證。二、課題總體設(shè)計(jì)一理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論 2、人本主義理論3、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化4、布魯納的知識(shí)結(jié)構(gòu)論。 二課題的界定1、信息技術(shù) 信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容。按照流行的說(shuō)法是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù).是一門綜合技術(shù)和方法體系.本課題中的信息技術(shù)界定為以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和國(guó)際互連網(wǎng)Internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)。2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教

18、學(xué)的整合，就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,在把信息技術(shù)、資源、方法和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。兩者整合是把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段和認(rèn)知工具的基礎(chǔ)上,把信息技術(shù)看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，就是在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)地使用信息技術(shù),努力使課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式都發(fā)生變革,更好地完成課程目標(biāo).三研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。具體包括：(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)班級(jí)的

19、學(xué)生成績(jī)超過(guò)非實(shí)驗(yàn)學(xué)生的平均水平。（2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍提高，學(xué)生能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)求知，適應(yīng)社會(huì)自我實(shí)踐能力，優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)學(xué)生。達(dá)到：、能獨(dú)立完成作業(yè)；、積極思考和回答老師提出的問(wèn)題；、會(huì)質(zhì)疑,主動(dòng)提出問(wèn)題；、能舉一反三；、能自己觀察分析解決問(wèn)題；、能自主學(xué)習(xí)，有一套自學(xué)的方法.2、通過(guò)本課題的研究，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教師的教學(xué)方式、師生的互動(dòng)方式等發(fā)生較大的變革。探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).3、通過(guò)本課題的研究，使教師熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，基本形成一支

20、有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的科研型的師資隊(duì)伍。4、通過(guò)研究，基本構(gòu)建起以學(xué)校校園網(wǎng)為信息平臺(tái)和信息載體的數(shù)學(xué)學(xué)科資源教育網(wǎng)，并向其它學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)展，達(dá)到信息共享和資源共享的目的.四研究?jī)?nèi)容（1)、本課題探求一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)模式,構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性課堂教學(xué)模式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要使學(xué)生成為獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)者,必須確認(rèn)學(xué)生是自我學(xué)習(xí)、自我探索的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者.這就需要更新教學(xué)模式,借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式.因此結(jié)合我校實(shí)際，我們將構(gòu)建以下教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)研究的基本模式：教師-現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極思維借

21、助媒體，協(xié)作學(xué)習(xí)深化提高,創(chuàng)造新知（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí):學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)需要探究的情境，教師可在屏幕上出示思考題或可讓學(xué)生在一定背景下自己提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察思考，促使學(xué)生主動(dòng)探究。(2）自主學(xué)習(xí)，積極思維：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考并可上網(wǎng)收集相關(guān)信息，教師宜深入其間獲取反饋信息,并作個(gè)別指導(dǎo)、點(diǎn)拔。學(xué)習(xí)的形式可以:1、生生合作,即讓同桌就相關(guān)疑難問(wèn)題相互研討。2、小組合作，合作小組可以是4個(gè)人或8個(gè)人，利用小組學(xué)生集思廣益各抒已見的特點(diǎn)使問(wèn)題更清楚。3、集體合作，即讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點(diǎn)，教師這時(shí)候只需在關(guān)鍵處加以點(diǎn)拔.（3）借助媒體，協(xié)作學(xué)習(xí):即學(xué)生在

22、自學(xué)嘗試的基礎(chǔ)上，生生、師生、人機(jī)再次協(xié)作交流。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體釋疑解難的作用。可以是:一、派代表匯報(bào)個(gè)人或小組探索的結(jié)果,進(jìn)行班級(jí)交流，教師可以借此了解全班學(xué)生的理解程度和達(dá)標(biāo)情況，交流方式可以是口頭的，也可以用投影片或讓學(xué)生上機(jī)操作,二、教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行演示，驗(yàn)證辯析正誤，這時(shí)教師要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，要點(diǎn)加以引導(dǎo)，使學(xué)生茅塞頓開。三、深化提高，創(chuàng)造新知：即教師預(yù)先設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)檢查效果.（學(xué)生在機(jī)上集體練習(xí)或根據(jù)自己的需要有選擇、有目的的自主練習(xí)，教師通過(guò)電腦了解每個(gè)學(xué)生做題情況,給予具體靈活的輔導(dǎo)）并讓學(xué)生交流自己在這節(jié)課的收獲，教師最后作出評(píng)價(jià)，肯定對(duì)的，指出不足，

23、并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（2）、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。本課題是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生帶著任務(wù)動(dòng)手實(shí)踐，互相交流、合作、評(píng)論，讓他們?cè)趯?shí)踐中尋找解決問(wèn)題的途徑與方法,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力，并探索出信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲、形、奇及交互的特點(diǎn)，使學(xué)生可以按自己的知識(shí)基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)適合個(gè)別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生全面參與,積極思考，自主學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，讓學(xué)生獨(dú)立掌握自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生

24、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。具體做法：在課堂上，教師可利用信息技術(shù)交互性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種內(nèi)容和題型，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主選擇，不受同班同學(xué)影響，教師及時(shí)搜集學(xué)生反饋信息進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。應(yīng)用信息技術(shù)不受時(shí)間、地域限制的特點(diǎn),在課余還可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要,選擇軟件進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生容易出錯(cuò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上用電腦進(jìn)行分析，并配上評(píng)價(jià)性或鼓勵(lì)性的配音“你真棒"、“別灰心”、“繼續(xù)努力"。五研究對(duì)象及方法1、在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們研究和借鑒國(guó)內(nèi)外的一些相關(guān)文獻(xiàn)和資料,學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行比較分析和研究，并在適

25、當(dāng)時(shí)機(jī)以問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。本課題借助學(xué)校的多媒體教學(xué)平臺(tái)，多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)教室，以實(shí)驗(yàn)研究為主，采取文獻(xiàn)查取法，實(shí)地調(diào)查法,問(wèn)卷調(diào)查法，比較分析法，綜合研究法等方法進(jìn)行課題研究.2、借助多媒體教學(xué)平臺(tái)和多媒體電教網(wǎng)絡(luò)教室，先在數(shù)學(xué)科(低、中、高三個(gè)年段）中各選出一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，與其他普通班做比較,然后推廣到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去。三、本課題的研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo) 1、有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生了解并初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，并能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去查閱讀資或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課

26、內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)自主探索知識(shí)能力和信息意識(shí)，提高收集和處理信息的能力。為適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)，工作和生活奠定基礎(chǔ). 2、課題組成員通過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)研究，教學(xué)理論和教學(xué)水平獲得顯著提高，并能有力地推動(dòng)課改的不斷深化。通過(guò)研究與實(shí)踐，造就了一支年輕的具有現(xiàn)代教育意識(shí)的科研型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。 3、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)大量節(jié)省了教師僅僅用語(yǔ)言去分析，用粉筆板書的時(shí)間，有利于增加課堂的教學(xué)密度化抽象為直觀，提高課堂教學(xué)效率. 4、運(yùn)用多媒體能夠加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系，設(shè)計(jì)開放型、探究型問(wèn)題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生思維得到發(fā)展，數(shù)學(xué)能力得到增強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)得到提高.5、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

27、是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生獲得真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的具體過(guò)程,促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極主動(dòng)參與，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而主動(dòng)驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。6、本課題經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究，在設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，已經(jīng)出現(xiàn)一批成果：有典型課例、精典課件、精彩素材、優(yōu)秀論文等，呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)上，供教師教學(xué)時(shí)交互通用、共享。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是可行的，必要的。四、研究的成果1、加快了學(xué)校的教育信息化進(jìn)程在課題的建設(shè)中，學(xué)校加快了信息化的進(jìn)程。學(xué)校硬件設(shè)備不斷完善，多媒體教室、校園網(wǎng)相

28、繼建成,Internet接入校園，同時(shí)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)軟件逐漸豐富，功能逐漸完善,促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化的建設(shè)。學(xué)校有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室、兩個(gè)多媒體教室,一個(gè)電子閱覽室,三臺(tái)實(shí)物投影儀，學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)卓有成效,校內(nèi)所有的電腦都能上網(wǎng)，每個(gè)辦公室都配備了電腦。2006年成功創(chuàng)建了豐順縣小學(xué)首個(gè)電化教育信息化先進(jìn)學(xué)校,2007年學(xué)校被廣東省教育廳評(píng)為“廣東省第二批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校".2、提高了教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)在近三年的現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們課題組的實(shí)驗(yàn)教師能認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷更新觀念,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育理論指導(dǎo)實(shí)踐研究,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程

29、標(biāo)準(zhǔn)解讀和教材，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，為本課題提供第一線素材。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師能相互交流，及時(shí)總結(jié)，撰寫教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論文,取得可喜的研究成果,在各級(jí)各類競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng):三年來(lái)，課題組成員、實(shí)驗(yàn)老師及其他教師共寫出研究論文篇數(shù)二十二篇。主持人胡開初老師撰寫的論文信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一文獲廣東教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；論文有機(jī)整合,和諧教學(xué)一文榮獲“引探創(chuàng)新教育理論研討會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng).發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果一文，2009年6月在梅州市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)，縣一等獎(jiǎng).2007年4月，參加市說(shuō)課比賽圓柱體的表面積一課，獲二等獎(jiǎng)。課題組成員張書偉主任撰寫的論文信

30、息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的問(wèn)題與對(duì)策；邱積成老師撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高獲市二等獎(jiǎng);羅紅霞、黃會(huì)嶺老師的電教論文分別獲縣二、三等獎(jiǎng)；徐小紅老師申報(bào)的子課題小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究被縣教育局教研室審批通過(guò)，現(xiàn)正在實(shí)驗(yàn)之中，效果明顯。在課改教研活動(dòng)中,成功舉辦了梅州市縣域小學(xué)數(shù)學(xué)課改教研活動(dòng)。受到市教研室領(lǐng)導(dǎo)和參會(huì)的平遠(yuǎn)縣領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。胡開初老師被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”光榮稱號(hào).張書偉主任、徐小紅老師評(píng)為縣“電教先進(jìn)個(gè)人”光榮稱號(hào).胡開初老師在梅州市縣域小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討交流活動(dòng)中執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題公開課上得成功，受到與會(huì)市教研室、平遠(yuǎn)縣、鎮(zhèn)及本縣、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的一致好

31、評(píng),他還代表縣參加梅州市小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽并獲二等獎(jiǎng).除此，本課題取得的成果還有：個(gè)人收集整理,勿做商業(yè)用途本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請(qǐng)勿用作商業(yè)用途1、課題論文集一部2、課題課件集一套3、實(shí)驗(yàn)教師教案集4、發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐淖C書一本5、學(xué)校網(wǎng)站資源庫(kù)建設(shè)資源豐富這些成績(jī)都是實(shí)驗(yàn)教師在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是教師們心血的成果。同時(shí),學(xué)生的信息素養(yǎng)有了明顯提高.(1）、學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力得到了加強(qiáng).信息技術(shù)在課堂的廣泛應(yīng)用，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)增多了，所以學(xué)生的操作能力有了較大的提高，中高年級(jí)學(xué)生基本上掌握了繪圖、文檔的編輯、網(wǎng)上搜索等技能，部分學(xué)生已掌握演示文稿、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)的簡(jiǎn)單制作，學(xué)生有了

32、自己的電子信箱，并能經(jīng)常用電子信箱收發(fā)郵件。（2)、學(xué)習(xí)獲取處理信息的能力得到了提高。通過(guò)本課題的研究，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)信息。如六年級(jí)數(shù)學(xué)中計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，教師布置學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行分析研究，結(jié)果，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索，找到了多種計(jì)算方法，如“用小方格量、通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化”等等方法。(3）學(xué)生生成加工信息的能力得到了提高。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平得到了提高，學(xué)生生成、加工信息的能力也得到了一定的提高。自實(shí)施本課題以來(lái)，我校先后有多名學(xué)生制作的電子小報(bào)和電腦繪畫在省市縣中小學(xué)生比賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。 3、構(gòu)建了新的教學(xué)模式教學(xué)改革的真諦就在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改造和

33、對(duì)新的教學(xué)模式的探求.通過(guò)三年的實(shí)踐與探索,本課題得出了以下兩種新的教學(xué)模式：（1）情境探究式: 基本流程為：設(shè)境準(zhǔn)備嘗試探究梳理總結(jié)練習(xí)實(shí)踐1。創(chuàng)設(shè)情境,探究準(zhǔn)備。利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問(wèn)題情境；從生活情境入手，把需要解決的問(wèn)題巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)中,把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中,激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：（1)以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；(2)利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫等創(chuàng)造問(wèn)題情境;(3)學(xué)生表演,再現(xiàn)問(wèn)題的情境；（4)利用圖片、實(shí)物或模型.2.嘗試指導(dǎo)，探究結(jié)合。學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，常常難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系,難以判斷方法選

34、擇是否有效、答案是否正確等，需要教師的啟發(fā)引導(dǎo).常用方式:（1)復(fù)習(xí)與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。（2）閱讀教材，理解新概念。（3)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行聯(lián)想、類比、歸納等。(4）組織學(xué)生開展交流.3。 梳理知識(shí),引導(dǎo)總結(jié)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師需要合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到更好地掌握知識(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的.總結(jié)方式:（1）相關(guān)概念學(xué)習(xí)后，以辨析方式進(jìn)行深化。（2）反思反芻解題過(guò)程。(3)從數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、學(xué)后啟發(fā)三方面進(jìn)行總結(jié)。（4）布置不同形式的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。(5)讓學(xué)生撰寫專題論文。4. 練習(xí)實(shí)踐,培養(yǎng)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維方法，需要讓學(xué)生經(jīng)歷

35、自主解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。常用方式:(1）對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。（2)對(duì)有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決.（3)對(duì)于思維力度大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論再全班交流，通過(guò)合作共同解決。練習(xí)形式：（1)例題變式和題組對(duì)比練習(xí).（2）讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解剖析。(3)相互命題，考察效果.適時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)和技能的一般規(guī)律，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用.這一教學(xué)結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)，是作為教師輔助教學(xué)的工具出現(xiàn)的，作為老師和學(xué)生信息交流研究的重要載體。情境探究

36、式是教師進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒(méi)有做到人機(jī)互動(dòng)，但也體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。我們利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫以及仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,師生們感受到了信息技術(shù)輔助下的課堂，具有直觀明了，學(xué)生易懂的特點(diǎn)，同時(shí)具有知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣,引發(fā)求知欲，使教學(xué)輕松,實(shí)現(xiàn)師生、生生間的合作與交流，形成感知-理解-記憶，從感性到理性升華的過(guò)程，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之目的。（2）問(wèn)題探究式基本流程為：引發(fā)問(wèn)題自主探索網(wǎng)上協(xié)作網(wǎng)上測(cè)試初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力、研究性學(xué)習(xí)能力為

37、宗旨，以數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我互評(píng)為主要模式的教學(xué)方式. 1. 提出問(wèn)題能力就是利用信息技術(shù)向?qū)W生展示科技發(fā)展史特別是數(shù)學(xué)發(fā)的展史，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題是推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展中最重要的力量，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：一個(gè)善于提出問(wèn)題的人,其發(fā)展前景將是無(wú)法估量的，從而培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識(shí)。為此我們就是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和概括。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握了通過(guò)課題質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、批判質(zhì)疑等“提出問(wèn)題”的方法，掌握了學(xué)生自我、生生之間、師生之間“提出問(wèn)題”的方式。2。自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)"不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何

38、去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并要注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。這種能力包括:確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力；獲取、利用、加工、評(píng)價(jià)信息資料的能力.自主探索就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索.先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師適時(shí)提示。3、協(xié)作交流能力競(jìng)賽型：兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行競(jìng)賽型學(xué)習(xí),看誰(shuí)能夠最先達(dá)標(biāo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出一個(gè)問(wèn)題，提供相關(guān)信息，由學(xué)生或教師選擇競(jìng)爭(zhēng)者，開始獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)隨時(shí)監(jiān)看對(duì)手的解決情況。（2）伙伴型: 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生有許多可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生通過(guò)選擇自已所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，選擇其中之

39、一經(jīng)雙方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，遇到問(wèn)題時(shí)，雙方相互討論，從不同角度交換看法,直到問(wèn)題解決。（3)互換角色型： 不同的學(xué)生扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問(wèn)題,而指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難，雙方角色可以互換。經(jīng)過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了“問(wèn)題探究式”。這種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的教學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境或途徑，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的空間,形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基本特征的多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力.“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)的基本要素是學(xué)生的活動(dòng),教師的活動(dòng)和教學(xué)平臺(tái),這三個(gè)基本要素之間的相互作用，促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開放化。4、開展

40、實(shí)施資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究。開發(fā)專題教學(xué)資源網(wǎng)站是實(shí)施整合、開展信息學(xué)習(xí)最有效、最具可操作性的一種模式。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究實(shí)驗(yàn)中，自主開發(fā)資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。教師們努力收集、整理和充分利用網(wǎng)絡(luò)上的已有資源，進(jìn)行合理的運(yùn)用。教師自己開發(fā)研制，形成了電子素材庫(kù)、電子教案、電子題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件等學(xué)科資源網(wǎng)站。同時(shí)還進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)站或子頁(yè)的鏈接、導(dǎo)航。并向其它學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)展,達(dá)到信息共享和資源共享的目的.在學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)上，我們一方面自行購(gòu)置了一些教好的資源軟件,另一方面組織我校的教師自己制作、下載一些新穎實(shí)用的教學(xué)課件，我們不僅將校園網(wǎng)作為學(xué)校工作的窗口，還將校園網(wǎng)

41、建成師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的一個(gè)交流平臺(tái)。今后還將努力建設(shè)原創(chuàng)性專題教學(xué)資源網(wǎng)站，服務(wù)師生資源所需.五、課題研究的體會(huì)和反思1、經(jīng)過(guò)課題研究，我們體會(huì)到：信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師的自身成長(zhǎng)、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,我們也在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到：這種教學(xué)手段它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，有些教師為追求課件表面化的奢華和大容量，有造“花架”之勢(shì)。我們要辯證地看待傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系。要擺正信息技術(shù)輔助教學(xué)的“輔助”位置，恰如其分地發(fā)揮它的效能。要取締只具有展示書本或代替板書功能的課件的展示。同時(shí)課件不能替代學(xué)生的操作實(shí)踐

42、活動(dòng)，要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、畫一畫，使學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn),尋找規(guī)律，得出結(jié)論,決不能以媒體的演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作。2、課題研究對(duì)教師提出了更高的要求在研究中,對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師具備較高的信息技能和素養(yǎng)，還要教師抽出很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)并制作課件，為了準(zhǔn)備一節(jié)課，浪費(fèi)了大量的時(shí)間、財(cái)力與精力，加大了教師的工作量，有的教師對(duì)此失去了原有的熱情.3、加強(qiáng)專家引領(lǐng)和培訓(xùn)由于受各方面的影響,制約著我們的課題研究。今后,我們將繼續(xù)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合,進(jìn)行學(xué)科專家、教育技術(shù)專家和一線教師三結(jié)合的研究策略，加強(qiáng)同領(lǐng)域課題校際間的互通,取長(zhǎng)補(bǔ)短，邊研究、邊總結(jié)、邊反思、邊調(diào)整,

43、提高研究的水平.4、加強(qiáng)資源建設(shè)有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)相配套的教學(xué)軟件和資源的需求.資源的建設(shè)需要教師的參與,還需要一些專業(yè)機(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)成的精品資源，不能要求教師人人自己做資源，作為教師，主要要學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)選擇自己教學(xué)中需要的課程資源，然后將一些適用的資源運(yùn)用到自己的教學(xué)中。5、審視我們這個(gè)課題所做的工作,我們認(rèn)為還存在著很多的不足之處：學(xué)習(xí)研究的意識(shí)和能力還有待加強(qiáng)；課題組活動(dòng)開展得還不夠正常；平時(shí)資料的積累還不夠及時(shí);研究成果的質(zhì)和量上還要做不懈地努力.六、留給我們的思考在近三年的研究中，老師們還有幾點(diǎn)困惑：1、對(duì)平衡點(diǎn)難于把握利用多媒體的超文本特性，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行最

44、有效的組織和管理。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求難于達(dá)到最佳效果.在課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)平衡點(diǎn)難于把握。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論指導(dǎo)、模式、方法、互動(dòng)與反饋等方面，有待于我們深入研究。2、制作課件需要建立數(shù)據(jù)資料庫(kù) 制作多媒體課件需要大量的數(shù)據(jù)資料。如何在短時(shí)間內(nèi)收集到所有所需資料，確實(shí)不容易.有時(shí)為了幾張圖片，要查遍圖書館，跑遍各種書店,確實(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。若能建立專門的資料數(shù)據(jù)庫(kù)，專門收集各種有關(guān)資料，建立檢索系統(tǒng)用于查詢，這樣將大大方便制作者.3、形象與抽象需要把握好"度” 現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的首先是一種"形象”,似乎更有利于培養(yǎng)形象思維。由于教學(xué)

45、本身抽象，借助于多媒體技術(shù)使基本知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解接受。如果始終借助計(jì)算機(jī),那么學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練會(huì)受到一定限制，在數(shù)學(xué)課堂上要適當(dāng)控制多媒體技術(shù)的使用范圍和使用量.七、實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及努力的方向1、整合課程的理念需進(jìn)一步強(qiáng)化:教師們習(xí)慣從自身學(xué)科出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的開放意識(shí)和開放態(tài)勢(shì)尚處于初級(jí)階段,對(duì)課程整合的構(gòu)架及新課程改革的目標(biāo)缺乏清新的認(rèn)識(shí),仍習(xí)慣于向?qū)W生傳授書本知識(shí)，習(xí)慣耕耘教材，習(xí)慣于機(jī)械的訓(xùn)練和讓學(xué)生死記硬背的高分策略.2、學(xué)科間的溝通存在一定的困難，整合效果在數(shù)學(xué)課中能有效體現(xiàn)，但對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響缺乏有效的評(píng)價(jià)手段。今后我們將加大整合力度,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)老師的積極性,進(jìn)一步

46、探討整合課對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響。結(jié)束語(yǔ)：本課題近三年的研究中，得到了梅州市教育局教研室古小光主任、黎紅明主任、劉應(yīng)成副主任和市教育局教儀站謝軍站長(zhǎng)、豐順縣教育局巫拉芳副局長(zhǎng)、縣教育局教研室黃協(xié)順主任、羅慶歡副主任、縣教育局電教站文森茂站長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)、幫助和支持。為此我們課題組全體成員向以上專家、領(lǐng)導(dǎo)及關(guān)心我們的同事們表示衷心的感謝！三年多來(lái)的探索與研究，使我們認(rèn)識(shí)到本課題的研究成果能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在課題的實(shí)施中我們深深地感到征途的艱辛，當(dāng)中有喜悅、有困惑.但更多的是我們收獲了經(jīng)驗(yàn)、成功、喜悅和累累的碩果!如今課題已總結(jié)整理完畢，懇請(qǐng)上級(jí)

47、領(lǐng)導(dǎo)、專家提出寶貴意見，使課題能順利結(jié)題。參考文獻(xiàn)：1數(shù)學(xué)課程標(biāo)題(實(shí)驗(yàn)稿）2001年7月 北京師范大學(xué)出版社。2數(shù)學(xué)課程標(biāo)題(實(shí)驗(yàn)稿）解讀2002年5月 北京師范大學(xué)出版。附錄：本課題收集到的部分?jǐn)?shù)據(jù)：1、本課題實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力比較“探究性教學(xué)模式”以思考題為主線,“引導(dǎo)”與“探究"相結(jié)合，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和口氣表達(dá)能力。教師在課堂上“惜言如金”，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練,有利于提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)三年多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能力得到培訓(xùn),成績(jī)得到提高。具體情況如下：表1、學(xué)生能力測(cè)試實(shí)驗(yàn)前后比較 年級(jí)平均分自學(xué)能力測(cè)試口述能力測(cè)試&#

48、160; 實(shí)驗(yàn)前六（2）82分理解、分析能力低，基本不會(huì)預(yù)習(xí)?？陬^表達(dá)能力不強(qiáng)，不能完整地說(shuō)出一句話，一個(gè)問(wèn)題。六(4）87分理解、分析能力一般，沒(méi)有掌握科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法?？谑瞿芰Σ粡?qiáng),說(shuō)話膽小結(jié)巴，語(yǔ)言不流利、不完整，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想.   實(shí)驗(yàn)后六(2)86分都能按要求預(yù)習(xí),50的學(xué)生能提出自己的看法?？陬^表達(dá)能力提高，不講半截話，敢于大膽發(fā)言，90的學(xué)生能完整地回答問(wèn)題，表達(dá)自己的看法。六（4)89。5分能按思考題預(yù)習(xí)的占100，90的學(xué)生能正確理解、分析例題，21的學(xué)生有自己的創(chuàng)造思維。能完整發(fā)言的占95%以,而且發(fā)言積極踴躍，有強(qiáng)烈的表

49、達(dá)欲及較強(qiáng)的創(chuàng)新思想。附錄2：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高。過(guò)去，有部分學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用“探究性教學(xué)模式"教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較濃了，主動(dòng)性提高了。數(shù)學(xué)興趣小組的人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他課外小組的人數(shù)。“探究性教學(xué)模式”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。在“好學(xué)”、“會(huì)學(xué)” “樂(lè)學(xué)"的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)初與實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)差距明顯.“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告油田二小 劉維青一、課題研究背景與意義：21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮正沖擊著全世界的每一個(gè)角落,可持續(xù)發(fā)

50、展戰(zhàn)略已成為全人類的共識(shí)。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流,合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí).鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間、空間和地域的限制,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作.這是真正意義上的自主學(xué)習(xí);每一個(gè)人，不管貧富貴賤都有可能得到每個(gè)學(xué)科第一流老師的指導(dǎo),都可以向世界上最

51、權(quán)威的專家請(qǐng)教,都可以借閱世界上最著名圖書館藏書甚至拷貝下來(lái),都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料。同時(shí)，可以讓學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等自主獲取結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)地接受向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變,變枯燥的書本練習(xí)為有趣的游戲，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具。使學(xué)生研究的情緒高漲，探索的興趣濃厚，使學(xué)生普遍都享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅.這就是本課題的價(jià)值所在。二、課題總體設(shè)計(jì)：（一)課題研究理論:理論依據(jù)：針對(duì)小學(xué)中.高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況和信息時(shí)代對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者必須具備的能力的要求，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已勢(shì)在必行。探究性課堂教學(xué),就是以探究為主的教學(xué)。具

52、體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。基于上述，我們確定了“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究"課題。理論假設(shè)：本課題研究的理論假設(shè)是：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，制定

53、教學(xué)目標(biāo)。充分運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái),變封閉的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開放的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得終身學(xué)習(xí)的能力及良好的信息素養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）課題研究目標(biāo):本課題的研究宗旨以網(wǎng)絡(luò)為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)的能力。1、信息獲取能力.主要培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。2、信息分析、加工能力。強(qiáng)調(diào)對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用.3、協(xié)作能力。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任

54、心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，基本模式有:競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴、角色扮演。4、探索、創(chuàng)新能力.在具備以上能力的基礎(chǔ)上，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于實(shí)踐的精神和不斷創(chuàng)新的能力。（三)課題研究?jī)?nèi)容：以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究為主，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)效果進(jìn)行研究。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的有效性。(四）課題研究方法1、行動(dòng)研究法.對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是一種在動(dòng)態(tài)環(huán)境下立即或較短時(shí)間內(nèi)顯示出其在實(shí)際工作中的作用和效

55、能的研究方法 。每一個(gè)研究進(jìn)程都有相應(yīng)的目標(biāo)、計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制（如通過(guò)日常觀察、問(wèn)卷調(diào)查、談話、個(gè)案研究等 手段），不斷地將反饋信息作為系統(tǒng)調(diào)整的依據(jù)。也就是說(shuō),行動(dòng)研究法并不過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中控制的嚴(yán)格 性,也不過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究計(jì)劃的嚴(yán)密性;允許在實(shí)際工作中對(duì)研究方案加以不斷的修改和完善。由于這種反饋和 改進(jìn)是同步進(jìn)行的，所以它的結(jié)果顯示是即時(shí)的。當(dāng)然，有些研究項(xiàng)目由于本身特性的需要(如課程設(shè)置研究 ），必定需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和作出反饋，并對(duì)結(jié)果加以評(píng)定,因此對(duì)行動(dòng)研究法結(jié) 果顯示的即時(shí)性不能絕對(duì)地來(lái)認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展十分重要的作用。以往的教育改革較多的是側(cè)重于教

56、學(xué)質(zhì)量的提高,而沒(méi)有將發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放到應(yīng)有的地位加以重視.在世紀(jì)之交,世界各國(guó)都采用各種方法來(lái)加強(qiáng)這方面措施。 行動(dòng)研究法強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的參與性。專家、教師、學(xué)生都是研究過(guò)程的重要角色，彼此之間的廣泛接觸交往, 非常有利于調(diào)動(dòng)相互間的積極性。在教育過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生產(chǎn)生教育上的問(wèn)題，這種參與式的行動(dòng)研 究法，將集專家、教師的智慧，并在具體過(guò)程中與學(xué)生的實(shí)際反映進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)救，直至妥善解決問(wèn)題。2、邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。邏輯歸納法的特點(diǎn)是典型地用于確定一個(gè)表達(dá)式在所有自然數(shù)范圍內(nèi)是成立的或者用于確定一個(gè)其他的形式在一個(gè)無(wú)窮序列是成立的. 有一種用

57、于數(shù)學(xué)邏輯和計(jì)算機(jī)科學(xué)廣義的形式的觀點(diǎn)指出能被求出值的表達(dá)式是等價(jià)表達(dá)式。3、文獻(xiàn)法.采用文獻(xiàn)檢索手段,從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料。文獻(xiàn)法的特點(diǎn):1、研究不受時(shí)空限制。用文獻(xiàn)法，可以研究那些受地域或時(shí)代限制而無(wú)法接近的對(duì)象。因?yàn)檫\(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行教育科研不受時(shí)空限制,所以適合于對(duì)古往今來(lái)的教育進(jìn)行橫向和縱向的比較研究，從而有利于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行歷史的分析，并展望其發(fā)展趨勢(shì). 2、研究不受研究對(duì)象"反應(yīng)”的干擾。運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行教育科研，由于作為研究對(duì)象的人并不直接出現(xiàn)，因而就避免了研究對(duì)象在被研究過(guò)程中的各種”反應(yīng)"對(duì)研究的干擾。 文獻(xiàn)法體現(xiàn)批判性和創(chuàng)新性的結(jié)合.在運(yùn)用文獻(xiàn)資料法進(jìn)行教育科研過(guò)程中，研究者總是以自己的政治觀點(diǎn)、世界觀和當(dāng)代的教育思想、觀點(diǎn)去進(jìn)行分析研究的,取其精華、去其糟粕，研究體現(xiàn)批判性。在對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入探討、分析、比較、鑒別的研究中，又總是對(duì)各種文獻(xiàn)資料加