第5單元 17 記金華的雙龍洞 2020部編版語文四下精品教案

1、17 記金華的雙龍洞教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“浙、簇”等 6 個生字，會寫“浙、羅”等 15 個字，正確讀寫“浙江、羅 店”等 17 個詞語。2. 朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。3. 學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感 受寫清楚的。教學(xué)重點：1. 理清作者游雙龍洞的順序。2. 學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感 受寫清楚的。教學(xué)難點：1. 理清作者游雙龍洞的順序。2. 學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感 受寫清楚的。教學(xué)策略：1.字詞教學(xué)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并

2、通過聯(lián)系上下文以及提出疑難的方式，初步理解詞語的意思。 筆畫較多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重點指導(dǎo)識記。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旅游見聞理解“石 鐘乳”“石筍”等詞語的意思。2.閱讀理解讀通課文后理清文章思路，通過畫示意圖的方法，理清作者游覽的順序；深入研讀， 分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，體會作者是怎樣把事物的特點寫清楚 的，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、品味重點詞句，體會其準(zhǔn)確與貼切。3.表達(dá)運用學(xué)生讀懂課文以后，設(shè)計一些語言運用的訓(xùn)練，如，用“時而時而”句式 造句；出示寫景物某一特點的一句話，然后用幾句具體的話把這一特點描寫出來。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、游覽過程示意圖。- 1 -教學(xué)課時：2 課

3、時第 1 課時課時目標(biāo)：1. 認(rèn)識“浙、簇”等 7 個生字，會寫“浙、羅”等 15 個字，正確讀寫“浙江、羅 店”等 17 個詞語。2. 初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。 教學(xué)重點：1. 掌握本課生字、詞語。2. 理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。教學(xué)難點：理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。教學(xué)過程：板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知1.導(dǎo)入新課，板出課題。（1）今天這節(jié)課我們將跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧！ （2）（出示金華雙龍洞圖片）師引導(dǎo)：葉圣陶爺爺游覽過這兒，寫下了一篇游記。（板書課題：記金華的雙

4、龍洞）2. 了解課題中的“記”的意思。（課件出示：記，即記錄的意思）3. 師：本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章，一般是按照游覽 的先后順序?qū)懙?，也叫移步換景。（板書：游記）4. 檢查預(yù)習(xí)：展示課前制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，四人一組交流討論。 5.師指名匯報。（出示課件）課件出示：路上（洞口）（外洞）（孔隙）（內(nèi)洞）出洞6.師小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞 的順序。交代游程是游記的一大特點。（板書：游程）所到之處，作者看到了什么，聽 到了什么，又有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，跟隨葉圣陶 爺爺?shù)哪_步，到字里行

5、間去游歷一番。- 2 -【設(shè)計意圖】這樣直奔主題導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀，能很快吸引學(xué)生的注意 力，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。板塊二 學(xué)習(xí)字詞，了解洞名1. 生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 學(xué)習(xí)生字新詞。（課件出示含要求會認(rèn)、會寫的字的詞語）（1） 師指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)：注意“浙”讀翹舌音。（2） 全班齊讀，思考：怎樣記住這些字？（3） 師指名交流，重點指導(dǎo)：“浙”，形聲字，左邊是“氵”，右邊是“折”， 不要多寫一點。（4） 師指導(dǎo)生書寫“乳”字。1 視頻出示書寫筆順。生書空練習(xí)。2 師在田字格中范寫；生在田字格中練寫。（5）結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，理解“蜿蜒”。1 （

6、課件出示：蜿蜒）師指名讀后全班齊讀。2 師：這個詞并不陌生，你之前在哪兒見過？（課件出示長城圖及長城一文中 的句子）3 師：這就是蜿蜒的長城。誰知道“蜿蜒”的意思？大家可以結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字 法，理解“蜿蜒”的詞義：它是“蟲字旁”，意思是形容像蟲一樣彎彎曲曲延伸的樣子。 這篇課文中“蜿蜒”形容的是什么呢？趕快找一找吧。3.了解雙龍洞的得名。（出示課件）課件出示：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。（1） 師指名讀句子；全班齊讀。（2） 感悟“雙龍洞”得名的由來。1 男生讀課題，女生讀句子。2 師指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：雙龍洞因此而得名）【設(shè)計意圖】大部分的生字讓學(xué)生自己想辦

7、法解決，老師只指導(dǎo)部分難寫的生字， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生運用回憶已學(xué)知識、形聲字的 構(gòu)字方式及聯(lián)系課文中的句子等方法理解“蜿蜒”一詞，這樣學(xué)生既掌握了詞的意思， 又理解了課文內(nèi)容，一舉多得。- 3 -板塊三 沿途春色，感悟匠心1. 師過渡：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的旅途，一路上的景致不斷地映入作 者的眼簾，我們也來感受一下山中的春色吧！2. 交流第 2 自然段。（1） 生邊讀邊思考：作者見到了哪些景物？這些景物有什么特點？（2） 師指名回答，相機(jī)出示文中語句。（3） 師：誰能用一個詞語概括路上景物的特點？（預(yù)設(shè)：明艷）（師相機(jī)單擊課 件，讓詞語變紅）（4）

8、師指導(dǎo)朗讀，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當(dāng)時的心情。3.體會作者寫溪流的句子。（1） 師：山中有花也有水，誰來讀一讀寫這一路迎接游客的溪流的句子？（師指 名讀第 3 自然段）（2） 師：作者對溪流的描寫很有情趣，你能找出相關(guān)的句子嗎？（相機(jī)出示課件） （3）師：你能找出句中的反義詞嗎？（師相機(jī)將課件句中的反義詞“寬、窄”和“緩、急”標(biāo)紅）（4） 師：你認(rèn)為這句話運用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：排比、擬人）寫出了作者 怎樣的心情？（預(yù)設(shè)：愉快、期待）（5） 師指導(dǎo)朗讀，提示讀出愉快、期待的心情。（6） 生齊讀課件出示的句子。（7） 師：注意相同的詞語稍微讀重些，你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：溪流在不斷地

9、 發(fā)生變化）4.生練習(xí)仿寫。預(yù)設(shè) 1：月亮在云朵里穿行，時而明，時而暗，時而快，時而慢，好像在跟我們捉 迷藏呢！預(yù)設(shè) 2：動物園里的小猴子，時而跳到假山上，時而爬到樹干上，時而向游人要吃 的，時而躺在那兒懶洋洋地曬著太陽，太可愛了！5.師小結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步前往金華的雙龍洞，一路上欣賞著 明艷的春景，聆聽著溪流歡快的調(diào)子，多么愜意呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)前行，一睹雙龍 洞的風(fēng)采！- 4 -【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)生讀懂文章。這一板塊主要是抓住重點詞 句“明艷”“時而”，幫助學(xué)生體會沿途景物的特點，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生提取信息 的能力和對信息的分析能力。第 2 課時課時

10、目標(biāo)：領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受 寫清楚的。教學(xué)重點：1. 理清作者游雙龍洞的順序。2. 學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感 受寫清楚的。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受 寫清楚的。教學(xué)過程：板塊一 進(jìn)入“孔隙”，感受“窄小”1.導(dǎo)入新課。（1） 師導(dǎo)入：欣賞著沿途美麗的春光，我們不知不覺來到了雙龍洞。（2） 出示課件。課件出示：課文哪幾個自然段寫了作者游雙龍洞？（3）師指名回答。（預(yù)設(shè)：第 47 自然段）2.初步感受“孔隙”。（出示課件）課件出示：邊讀邊思考：課

11、文的第 47 自然段寫了哪些景點？這些景點分別給你留下了怎樣 的印象？（1） 師指名讀。（相機(jī)板書：洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）（2） 師：這些景點中最令你好奇、難忘的是哪兒？（預(yù)設(shè)：孔隙）- 5 -3.感受“孔隙”的特點。（1） 師：什么是孔隙？（出示課件）（2） 從“孔隙”這個詞中，你知道這個景點的特點是什么嗎？（板書：窄?。?（3）師：作者是怎樣寫出孔隙的窄小的呢？默讀課文第 5 自然段，圈畫出相關(guān)詞句。（生交流，師相機(jī)指導(dǎo)）4.學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）出示課件。課件出示：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。 師：老師把這兩句話改動一下，誰來說說改動前和改動

12、后的句子有什么不一樣？ 課件出示：ll怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的 小船。怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣的小船。師：原句的短短兩句話用了 4 個“小”字，就是為了突出小船的小。你還從哪兒 感覺到小船的?。浚ㄏ鄼C(jī)出示：并排仰臥 再沒法容）師小結(jié)：作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用小船的小表現(xiàn)出了孔隙的窄 小。（2）課件出示句子。1 （相機(jī)將課件中的詞語“后腦、肩背、臀部、腳跟”變?yōu)榧t色）師：你有什么發(fā) 現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：這些詞語都和身體有關(guān)）2 師引導(dǎo)：凡是和身體有關(guān)的部位都寫出來了，“從到到，沒有一處 不”，從這樣細(xì)致具體

13、的描寫中，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：孔隙的窄?。? 師：讀讀這句話，讀出作者的感受吧?。?）出示課件。課件出示：自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了 師范讀，生想象畫面并模擬通過孔隙的動作和情形。2 師：你是怎么躺的？（師指名讀句子）3 師引導(dǎo)朗讀：過洞時你有什么感覺？- 6 -生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。 師：在這種情況下，你們會不會動？敢不敢動？生：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。4 師引導(dǎo)想象交流：要是把肩膀稍微聳起來會怎樣？或者把腳稍微翹起來呢？要是 你把臀部稍微往上抬一點又會怎樣？（生交流）5 師：我們終

14、于穿過孔隙到了內(nèi)洞，此時你感覺怎樣？（生交流）5.師小結(jié)寫法：作者寫他通過孔隙時的見聞和感受，如小到只能容納兩人并排仰臥 的船，幾乎與他擦身而過的山石，表現(xiàn)出了孔隙的窄小。當(dāng)然，孔隙的“小”是相對于 外洞和內(nèi)洞的寬大來說的。作者是用常見的事物和自己游覽的感受，把景物的特點寫具 體的，讀后讓人印象深刻，仿佛身臨其境?！驹O(shè)計意圖】此板塊很好地突破了本課的重難點體會作者是怎樣把孔隙的狹小 和自己的感受寫清楚的，學(xué)習(xí)了作者通過見聞和感受把景物的特點寫具體的方法，做到 了“既授之以魚，又授之以漁”。板塊二 運用學(xué)法，自主感悟1.根據(jù)第 5 自然段的寫法，生自學(xué)其他景點的寫法。（1） 師引導(dǎo)：雙龍洞的其他

15、幾個景點又是怎么寫的呢？請大家運用剛才學(xué)習(xí)“孔 隙”景點的方法，看看其他幾個景點有什么特點，作者又是怎樣寫清楚的。（2） 生默讀第 47 自然段，在相關(guān)的詞句下畫線。2.生交流，自主感悟。（1）洞口。1 課件出示段落。2 洞口的特點是“寬、高”?！巴回Ｉ簟⑾駱蚨此频摹边@些都是作者的感受，這 樣的描寫不僅讓雙龍洞具有一種神秘感，也突出了洞口“寬、高”的特點。（相機(jī)出示： 突兀森郁、像橋洞似的）（2）外洞。1 根據(jù)生的回答相機(jī)出示段落。2 師小結(jié)：外洞的特點是“大”。（板書：大）“周圍、頭上”表明作者是按照方 位順序來介紹外洞的。這句話介紹了外洞的特點寬敞、大。（3）內(nèi)洞。生自由讀第 6、7 自

16、然段，邊讀邊思考:內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?- 7 -2 生回答。（相機(jī)板書：奇大）3 師啟發(fā)想象：搖曳的燈光，忽明忽暗，當(dāng)我們置身于美麗的景象中，怎能不驚嘆 自然的神奇？其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。展開你想象 的翅膀，猜猜還可能有些什么。4 生交流。5 師指名讀表現(xiàn)石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的句子。6 師引導(dǎo)生注意表明觀看順序的詞語。a. 師述：洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，找找看是哪些詞。b. 課件出示相關(guān)語句。課件出示：ll首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。 其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么c.師小結(jié)：文中用了“首先、其

17、次”來表明觀看順序，這樣寫，文章的條理就清楚 了。師過渡：欣賞完洞內(nèi)渾然天成的奇特景觀，我們又隨作者仰臥在小船里，通過孔隙 出了洞。3.回顧總結(jié)。（1） 師：假如讓你當(dāng)雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹雙龍洞呢?請你 根據(jù)游覽示意圖，用小導(dǎo)游的語氣，把金華雙龍洞的景色特點介紹給大家吧。（2） 同桌互相交流。（3） 師總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。 那奇妙的孔隙，奇特造型的石鐘乳和石筍，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且， 我們還掌握了游記的寫作方法。【設(shè)計意圖】運用前面對第 5 自然段寫法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟其他景點的特點 及寫法，體現(xiàn)了在教學(xué)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念。板書設(shè)計：- 8 -教學(xué)反思：在這一課的教學(xué)過程中，我充分尊重了學(xué)生的主體地位，在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把 課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。具體做法 如下：1.引導(dǎo)“讀進(jìn)去，讀出來”。課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸， 把孔隙狹小的特點描寫得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時，我采用“以 讀