2022年2022年相見歡說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載詞二首說課稿一.說教材本課選自蘇教版中學(xué)語文九年級上冊第五單元；中華文化源遠流長,而古代詩詞更為中國璀爛文化中的珍寶之一,它們以其特殊的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光榮奪目；相見歡和浣溪沙這兩篇作品,都為借景抒情感懷之作,也都為婉約詞中特別具有代表性的的作品,始終膾炙人口；特殊為其中的名句如“剪不斷,理仍亂,為離愁,別為一般味道在心頭”和“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”等歷來受到很多評論家的寵愛；新的課程標(biāo)準(zhǔn)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高同學(xué)的語言才能和人文素養(yǎng),培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的語感,進展同學(xué)的思維和創(chuàng)新精神,促使同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)

2、慣；我認為落實到古詩文教學(xué)中,就為要使同學(xué)寵愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品,對古詩文要情愿讀.會讀.能讀懂；至于本課兩首詞,字詞學(xué)問不多,語言易懂,但語句生動凝練,平淡中見奇妙,所以我方案引導(dǎo)同學(xué)由淺入深學(xué)習(xí)詞作,把握詞作情感基調(diào),體會作者情感,然后在師生共同分析過程中學(xué)習(xí)作品中的寫作技巧；二.說教學(xué)目標(biāo)1 .認知目標(biāo)積存優(yōu)秀的詞句；2 .才能目標(biāo)（ 1 ）.在誦讀中熟識作品,明白詞中所敘寫的內(nèi)容；聯(lián)系作者的境況,把握作品的感情基調(diào),提高朗讀才能；（ 2 ）.體會詞作中寫愁情的奇妙之處,明白作者的表達技巧,能將抽象的情感寫得詳細.生動.形象；3 .情感目標(biāo)（ 1 ）懂得作者的境況,體會作者的心情；

3、（ 2 ）寵愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品；三.說重點難點教學(xué)重點：通過反復(fù)吟詠,把握詩歌內(nèi)容,進而體會作者的心情；教學(xué)難點：體會詞中寫愁情的妙處；四.說教學(xué)方法傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀 講解 翻譯 背誦 ”這樣比較固定的模式,因而對古詩詞只為停留在知道而缺乏懂得.讀過而缺乏情感共鳴.能背但不懂鑒賞的層面上；新課改強調(diào)同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,老師為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；所以我在課堂上盡量發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,利用每個同學(xué)原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),通過同學(xué)的自讀體驗.合作溝通.遷移學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（朗讀.感悟.遷移.爭論）五.說教學(xué)過程1（一）播放布滿感傷氣息的歌曲別亦難,營造情形,以激發(fā)感情,引起

4、愛好,使同學(xué)比較簡潔進入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（二）學(xué)法的學(xué)習(xí)與積存1 .以往學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運用學(xué)習(xí)古詩文不為讓同學(xué)成為背誦.翻譯和默寫的工具,學(xué)習(xí)者本身應(yīng)當(dāng)有肯定的方法,所以先確立了 “讀準(zhǔn) ”“讀進 ”兩個標(biāo)準(zhǔn)；讓同學(xué)通過朗讀,初步感受作品的內(nèi)容；2 .體驗.感悟和朗讀通過老師逐步引導(dǎo),明白作品內(nèi)容.作者境況等,同學(xué)逐步深化明白作者的感情,感受作者內(nèi)心的痛楚；3 .鑒賞寫作方法通過優(yōu)秀詩句類比法,對同學(xué)進行啟示引導(dǎo),讓同學(xué)拓展思路,把問題引向深化,總結(jié)前人的寫作手法,完成課堂教學(xué)的難點突破；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載白發(fā)三千丈,緣愁似個長；李白秋浦歌問君能有

5、幾多愁,恰似一江春水向東流；李煜虞美人只恐雙溪舴艋舟,載不動很多愁；李清照武陵春春去也,飛紅萬點愁如海；秦觀千秋歲（三）運用方法,通過自主.合作.探究,學(xué)習(xí)浣溪沙同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體,運用學(xué)習(xí)體會,為鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法；同學(xué)通過朗讀.溝通.探究,以及在此過程中的聯(lián)想.比較等,感知浣溪沙的主要內(nèi)容和晏殊的思想感情特點, 并進一步鑒賞和學(xué)習(xí)浣溪沙中奇妙的借景抒情的寫作手法；水流花謝兩無情,送盡東風(fēng)過楚城；崔涂旅懷落花流水春去也,天上人間；李煜浪淘沙淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去；歐陽修蝶戀花花謝水流紅,閑愁萬種,無語怨東風(fēng)；王實甫西廂記時間在匆忙地消逝,青春在靜靜地蒸發(fā),生命在悄悄地耗散,仍能聽幾

6、回歌詞,喝幾年美酒呢？所以眼看落日西下,他心中不免產(chǎn)生無邊的惆悵和人生的哀感,這首詞雖然反映的為晏殊富貴閑人的“閑愁”,但他對宇宙人生的深思更符合人們今日的普遍心理,或許仍能煥發(fā)出更為強大的感染力和藝術(shù)生命力；2 篇二：說課稿虞美人序號： 21虞美人教學(xué)設(shè)計王穩(wěn)莊中學(xué)高斌虞美人教學(xué)設(shè)計王穩(wěn)莊中學(xué) 高斌教學(xué)內(nèi)容分析：虞美人為人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書高二語文選修教材中國古代詩歌散文觀賞第三單元第四篇課文,屬于自主賞析的課文；選修教材中國古代詩歌散文觀賞包括三個單元古代詩歌觀賞,共30 首詩歌；三個單元古代散文觀賞,共18 篇散文；所以,這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積存,提高

7、同學(xué)的詩歌鑒賞才能.文言文閱讀才能以及審美才能；本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例.自主賞析和舉薦作品；本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,吟詠詩韻”,即聲情并茂地吟詠.誦讀詩歌,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,深刻懂得作品的情感；虞美人這首詞借景抒情,寄情于景,寫得凄涼悲婉,深刻地表達了李煜的故國之思,亡國之痛,為進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,易于激發(fā)同學(xué)的誦讀愛好,為同學(xué)很好地誦讀本單元舉薦作品打下好基礎(chǔ)；教學(xué)對象分析：本節(jié)課的授課對象為高中生,他們具有較強的想象力和形象思維才能,并且情感充足, 易于受到文學(xué)的美的影響；但由于接觸詩詞時間尚短,

8、對詩詞的分析鑒賞仍未有明確系統(tǒng)的思路,因此在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)功能引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何去鑒賞詩詞；教學(xué)環(huán)境分析：在接入 internet的運算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行授課；利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放相關(guān)資料,創(chuàng)設(shè)詩詞鑒賞情境,引導(dǎo)同學(xué)培育提出疑問并自己解決疑問的學(xué)習(xí)思路；信息技術(shù)在本次教- 學(xué)活動中能夠發(fā)揮不行代替的.龐大的作用；詩詞意象本身具有極大的想象空間,但由于同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)以及生活體會限制了同學(xué)對大部分意象特點的把握；而運用多媒體手段就可以精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載補償這種不足；在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力之外,仍可以憑借多媒體手段刺激同學(xué)的愛好,拓寬視 野,托起他們想象的翅膀；

9、并且使用網(wǎng)絡(luò)功能可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成自己動手解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)目標(biāo)分析：1 學(xué)問與技能通過把握詞中意象的特點,鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美；2過程與方法學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法；3情感態(tài)度與價值觀感受李煜詞中的亡國之恨,故國之思；教學(xué)重點分析：通過鑒賞.分析全詞的意象,發(fā)揮想象和聯(lián)想,感受作者表達的情感為本節(jié)課的教學(xué)重點；虞美人為作者寄托對故國之思滿腔愁緒的代表作,而且表達感情的方式直接真率,特殊為能通過幾處意象的對比來加深情感表達,極具圖畫美；教學(xué)難點分析：這首詞的教學(xué)難點在于對意象所含情感的明白；在把握全文的情感基調(diào)上懂得作者支配意象的獨到之處,以及詞中多使用問句

10、對表現(xiàn)意象的作用；說教學(xué)方法：1 誦讀教學(xué)法誦讀為古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán),聲情并茂的吟誦,有助于培育同學(xué)的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象才能,進入詩歌的情境；2情境教學(xué)法老師播放flash歌曲,鄧麗君演唱的虞美人,創(chuàng)設(shè)情境,啟示同學(xué)去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛.故國之思,激發(fā)同學(xué)愛好,符合訓(xùn)練學(xué)直觀性原就；3 探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式,所以在教學(xué)中,我給同學(xué)供應(yīng)探究的舞臺,勉勵同學(xué)發(fā)表個人見解,進行個性化解讀；整合點：1.鄧麗君演唱的虞美人放在課件首頁,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)愛好；2.上課視頻與朗讀音頻分別與詞作鏈接在一起；3.對本詞的分析探究也利用了 多媒體；教與學(xué)

11、的過程： 篇三：武陵春說課稿武陵春說課稿各位評委.老師你們好：我為山東省臨朐縣龍泉中學(xué)的陳元芬,今日我研說的為人教版語文九年級下冊25 課中武陵春這首古詩詞的有關(guān)學(xué)問；我的研說流程為：說教材.說學(xué)情.說模式.說設(shè)計.說板書.說評判.說開發(fā)這七大方面；（留意：說課,不為研說教材）第一.教材分析1. 能從一個單元（章）的高度來分析本節(jié)教材或課文武陵春為人教版語文九年級下冊25 課詞五首之一；第六單元的主題為結(jié)交歷史人物：在我們中華民族悠久寬闊的歷史舞臺上,顯現(xiàn)過很多杰出的人物；他們之中有能征善戰(zhàn)的 武將,有足智多謀的文臣,有情思洶涌的詩人墨客,他們用自己的言行,在歷史上譜寫了一段 段輝煌的樂章,創(chuàng)

12、作了一篇篇感人的作品,這些都為我們所擁有的珍貴財寶；這一單元就為讓 同學(xué)明白歷史上這些優(yōu)秀人物的聰明.士氣并受到節(jié)操方面的感染和勉勵；從這些歷史資料中去發(fā)覺和領(lǐng)悟中華民族那種為追求抱負.報效國家,而甘于“鞠躬盡瘁,死而后已”的傳統(tǒng)精神；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載25 課把不同風(fēng)格的五位作家,五首詞放在一起讓同學(xué)集中學(xué)習(xí)；這五首詞代表了詞進展的不同時期不同流派,目的為引導(dǎo)同學(xué)在誦讀的基礎(chǔ)上比較他們的風(fēng)格差異,以提高同學(xué)的審美品位；2. 跨單元從學(xué)問的立體整合角度分析更好；我為從李清照的作品入手進行分析,在學(xué)校六年級下冊練習(xí)二“誦讀與觀賞 ”學(xué)習(xí)夏日絕句這首詩,

13、然后中學(xué)七年級上冊課外古詩詞背誦學(xué)習(xí)如夢令,九年級上冊25 課詞五首,學(xué)習(xí)武陵春,在九上課外古詩詞背誦學(xué)習(xí)醉花陰,在高中語文課本必修4 選入李清照的詞兩首：醉花陰和聲聲慢,在高中選修課本中國古代詩歌散文觀賞第一 單元以意逆志,知人論世一剪梅；在高中選修課本中國文化經(jīng)典研讀第十單元人間詞話十就,曾經(jīng)這樣寫到：詞以境域為最上；有境域就自成高格,自出名句；五代.北宋之詞所以 獨絕者在此；他對宋詞評判很高,宋詞數(shù)量繁多,而李清照為一代詞宗,李清照的作品從學(xué)校始終貫穿于整個初高中解讀,完全可以看出李清照作品的文學(xué)魅力所在,藝術(shù)成就之高；以上不算為立體整合,學(xué)問排列了學(xué)校.中學(xué).高中教材中入選的李清照作品

14、,應(yīng)當(dāng)重點分析夏日絕句和如夢令.武陵春.醉花陰.聲聲慢等入選作品的內(nèi)容風(fēng)格,內(nèi)容聯(lián)系和脈絡(luò),最好從中看出李清照的人生軌跡,這才算為解讀教材；3. 對本篇課文或者教材的懂得和分析；李清照為中華詩史上杰出的女作家；她詩.詞.文.賦；金石.書.畫無所不精,而尤 以詞的藝術(shù)成就最為突出；李清照在詞史上成就卓異,屹然為一大宗；詩文的創(chuàng)作也斐然有聲,卓有獨詣；沈謙填詞雜說將李清照與李后主并提說：“男中李后主,女中李易安,極為當(dāng)行本色； ”李清照詞在群花爭艷的宋代詞苑中,獨樹一幟,自名一家,人稱“易安體 ”； “易安體”之稱始于宋人；她自然細膩的文筆,婉約美麗的文風(fēng),清爽精致的砌詞,在辭賦之壇一枝獨秀；同時

15、李清照她那豐富坎坷,歷經(jīng)滄桑的生活歷程；我始終以為,只有那種看遍人間風(fēng)景,一生大起大落,歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細膩情感豐富,有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品；武陵春恰巧就為這樣的作品；這一方面需要重點談自己對武陵春一首詞的內(nèi)容的熟識和分析,本段外圍的內(nèi)容談得多,涉及文本本質(zhì)內(nèi)容的少,應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者的遭受深化分析；其次.學(xué)情分析1. 同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)；對于古詩詞,同學(xué)并不生疏；很多唐詩都耳熟能詳；學(xué)校六年背誦的古詩詞已經(jīng)有73首,其中詞共有四首,并已經(jīng)知道兩大詞派：豪爽派和婉約派,豪爽派的詞學(xué)習(xí)了蘇軾的浣溪沙辛棄疾和西江月夜行黃沙道中.清平樂村居,婉約派的詞學(xué)習(xí)了納蘭性德的長相思；并且在七年級上

16、冊課外古詩詞中背誦學(xué)習(xí)如夢令,在七年級的時候仍給同學(xué)補充了同詞牌同作者的另一首如夢令,對于李清照已經(jīng)有了肯定的明白；也初步把握鑒賞古詩詞的步驟.方法；整個中學(xué)階段詩共有67 首,七年級重在基礎(chǔ)學(xué)問,八九年級重在培育才能；每個年級的考察點分別為：七年級重在考察同學(xué)把握詩的內(nèi)容,劃分詩歌節(jié)奏,找出詩的韻律；鑒賞詩的語言：特殊為字詞的妙用；八年級在此基礎(chǔ)上重在考察同學(xué)懂得寫作的各種技巧,如用典.烘托.情形交融.托物言志.正面描寫和側(cè)面描寫等等；區(qū)分詩人的風(fēng)格特色如現(xiàn)實派.浪漫派和田園派；九年級在七八年級的基礎(chǔ)上重在考察同學(xué)依據(jù)用的意象領(lǐng)悟詩的意境,并能聯(lián)系生活實際做出自己的觀點評判；詞共有18 首,

17、重在考察精確把握詞的內(nèi)容,進行語言賞析,區(qū)分兩大詞派：婉約派和豪爽派和他們的代表人物；體會各種寫法；曲共有4 首,重在考察明白曲的文體學(xué)問,背誦默寫和精確懂得；結(jié)合這幾年的中考試題,舊體詩中唐詩.宋詞為考察重點；每一首詩或詞的創(chuàng)作都離不開一個特定環(huán)境,特定的環(huán)境直接制約著詩或詞的風(fēng)格以及 它將要反映的內(nèi)容；武陵春為李清照避難金華時所寫的一首詞；當(dāng)時國破家亡,夫傷物散,她也流離失所,無依無靠,所以,詞情及其悲苦凄慘；這首詞篇幅短小,全詞僅四十九個字, 字字句句離不開一個“愁”字,同學(xué)能懂得為寫愁的詩詞,卻不知作者為何而愁,老師精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載可依據(jù)同

18、學(xué)的實際,補充相關(guān)的寫作背景；同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)過與愁有關(guān)的很多古詩和現(xiàn)代詩,古詩詞如,白發(fā)三千丈,緣愁似個長； 李白秋浦歌；問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流；李煜虞美人；剪不斷,理仍亂,為離愁；別為一般味道在心頭；李煜烏夜啼（或相見歡）；明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚；范仲淹蘇幕遮；抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁 更愁等等；現(xiàn)代詩如九年級下冊余光中的鄉(xiāng)愁,席慕容的鄉(xiāng)愁,我講課時給同學(xué)補充了余光中的鄉(xiāng)愁四韻；以上這一部分很好,分析得很到位；2. 同學(xué)已有的生活體會；對于中學(xué)同學(xué)來說,他們有著自己獨有的煩心事,初三同學(xué)面臨畢業(yè),壓力很大；每次考試之前緊急不已,考試之后也為心驚膽戰(zhàn)；怕成果差,

19、收到父母老師的批判；更擔(dān)憂自己靠考不上高中；再有就為青春期同學(xué)的情感萌動,有單相思的哀怨,也有失戀的哀痛,更有搶奪男女伴侶的絞盡腦汁；所以在講課時可適當(dāng)聯(lián)系生活實際,舉出一下事例引導(dǎo)同學(xué)走出心靈的困境,健康樂觀的面對生活；這一段建議刪掉；同學(xué)體驗為社會和學(xué)校.家庭的產(chǎn)物；第三.教學(xué)模式（說明教學(xué)法的成效: 證書.報紙.雜志）1. 自己的基本教學(xué)模式；我的教學(xué)中創(chuàng)立了中學(xué)語文“比較閱讀 ”教學(xué)法,比較閱讀主要從異同兩方面進行,完成同中求異,異中求同；在教學(xué)實踐中每篇課文的教學(xué)過程中,我?guī)缀趺科n文都找一篇或多篇與課文主題相同或相像的課文文章進行對比閱讀；用于比較閱讀的文章主要有以下三類：1.老師

20、下水文；2. 同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作；3. 名家名篇作品；在七至九年級的教學(xué)過程中我都使用了對比閱讀；我們學(xué)校已經(jīng)出了中學(xué)語文對比閱讀系列課程；中學(xué)語文“比較閱讀教學(xué)法”已經(jīng)入選教學(xué)因個性而不同.現(xiàn)代語文.文學(xué)訓(xùn)練等著作,并被創(chuàng)新訓(xùn)練.山東訓(xùn)練報等多家媒體宣揚報道；“比較閱讀 ”教學(xué)法的教學(xué)流程分為五步,即一導(dǎo)入情形創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課；二讀理思路 初讀課文,整體感知；三學(xué)重合作 自主學(xué)習(xí).精講點撥；四比提才能 對比閱讀,鑒別賞析；五寫促進展 -寫作訓(xùn)練,鞏固提高；（分別舉例）3. 這種模式的基本理念和原就；現(xiàn)在的中同學(xué)在課堂上對老師有一種依靠心理,老師也愿意同學(xué)跟著自己轉(zhuǎn)；老師和同學(xué)的這種 “協(xié)作 ”

21、,無意中禁錮了同學(xué)的思維,限制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性；老師講課的重點放在課本的文本上,同學(xué)學(xué)習(xí)的重點也為文本；這樣時間久了,同學(xué)的閱讀量較小,視野不夠開闊；如何讓同學(xué)增加閱讀量,訓(xùn)練對比閱讀的才能,訓(xùn)練發(fā)散思維；就成了語文教學(xué)的關(guān)鍵；傳統(tǒng)語文課堂,禁錮了同學(xué)思維,讓同學(xué)僅局限在學(xué)習(xí)文本上；不利于開闊視野,提高教學(xué)效率；新課程改革的理念為：增強課程內(nèi)容的生活化,綜合性；強調(diào)爭論性學(xué)習(xí),這為新課程改革進展的新方向；語文教學(xué)應(yīng)大力提倡“大教材 ”觀； “大教材 ”觀,就為將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材,有挑選.有重點.有目的地去閱讀；語文教學(xué)應(yīng)大膽走出課本,走出課堂,走出作業(yè)堆；應(yīng)奔向圖書館,奔向

22、大自然,奔向?qū)掗熖斓?品嘗多彩生活,讓同學(xué)愛好盎然.輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文；以上兩點談的有理論和實踐,內(nèi)容較好,但為看不出為在分析武陵春的內(nèi)容和同學(xué) 學(xué)情的基礎(chǔ)上的“量身定做 ”,這就不為很符合武陵春說課的要求,其他篇目的說課稿照樣可以如此說,那就為不合適的了；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載第四.教學(xué)設(shè)計1.導(dǎo)新課課前播放視頻月滿西樓,為同學(xué)營造氛圍,調(diào)到多種感官體驗；然后順理成章導(dǎo)入新課：同學(xué)們,這節(jié)課讓我們學(xué)習(xí)一首詞,體會一種情,熟識一個人；這首詞為武陵春（板書課題）,這種情讓人刻骨銘心,動人心弦；這個人為一代詞宗李清照；（板書作者）篇四：虞美人說課稿 .doc

23、虞美人說課稿鶴華中學(xué)馮英妹開場白：各位評委老師,你們好！我說課的篇目為虞美人；一.說教材虞美人為人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書高二語文選修教材中國古代詩歌散文觀賞第三單元第四篇課文,屬于自主賞析的課文；虞美人為第4 篇課文詞七首的第一首,它為五代聞名詞人,南唐后主李煜的絕命之作；李煜為五代最有成就的詞人,也為整個詞史上一流的大家；他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹.柳永.蘇軾.李清照等在內(nèi)的很多宋代詞人；作為婉約派的代表人物,李煜的詞感情深厚,纏綿緋惻；李煜 的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華浪費,詞的題材狹窄,無非為表現(xiàn)宮廷生活.男女 戀情或離愁別恨之類；亡國后,孤寂悲涼

24、的境況,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情.亡國之恨,成 就很高,虞美人就為其中最聞名的一篇；這為李煜的絕命詞,表達了作者對故國的深切懷念；這首詞采納白描手法,以自己的心境去觀照事物.想像事物,這樣,詞中的意象就在“情 ”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢.和諧完整的意境；二.說教學(xué)目的：1 .學(xué)問技能目標(biāo)：體悟詞的意境和情感；領(lǐng)悟作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的特殊風(fēng)格；2 .才能培育目標(biāo)：提高同學(xué)審美樂趣,培育鑒賞才能,主要把握“知人論世 ”這種詩詞鑒賞法；培育同學(xué)舉一反三,分析.綜合的才能；3 .科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)珍愛時間,珍愛擁有,培育他們樂觀.積極.向上的健康情感；4 .教學(xué)重點和難點；教學(xué)重點：為體悟詞的

25、意境和情感,領(lǐng)悟作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的特殊風(fēng)格；教學(xué)難點：為培育鑒賞才能；三.教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用；1 .依據(jù)課文特點和同學(xué)實際情形,以激發(fā)愛好法,問題導(dǎo)引法,爭論分析法進行教學(xué)；使同學(xué)在老師的主導(dǎo)下環(huán)繞中心議題發(fā)表各自的看法,相互溝通,相互啟示,相互爭議,激發(fā)他們主動去獵取學(xué)問,培育健康情感；（解說：第一激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好；然后引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)吟哦誦讀,在讀的過程中質(zhì)疑.摸索.品析.鑒賞；最終在老師適當(dāng)?shù)狞c撥下,在集體的熱鬧爭論中,懂得作者的感情,得到新的熟識；）2 .采納電教平臺,幻燈片等電教手段,擴大教學(xué)容量；在實際教學(xué)中,采納電教平臺,幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段,擴大了教學(xué)

26、容量,又吸引了同學(xué)留意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱,同時通過直接感知,促進了同學(xué)學(xué)問的懂得和鞏固,符合訓(xùn)練學(xué)中的自覺性,直觀性原就；四.學(xué)法指導(dǎo)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)為老師和同學(xué)的雙邊活動,我遵循“老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),采納了主體思維法.小組爭論法及反饋練習(xí)法；（解說：在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使同學(xué)自主地摸索.分析.爭論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,使同學(xué)從感知到懂得,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問,又提高才能；）五.說教學(xué)過程：（一）

27、引入新課；1 .引入新課：先以簡短的導(dǎo)語帶出,然后放課件；（解說：課件為以鄧麗君演唱的虞美人開頭的；用歌導(dǎo)入新課,極大的調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；既符合了詞“合樂而歌 ”的特點,讓同學(xué)體會到詞的音韻美,又通過幽怨的音樂氛圍,讓同學(xué)初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào),為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；）2 .復(fù)習(xí)詞的學(xué)問；包括詞的簡介（定義.特點.分類）,詞的流派和詩詞的觀賞藝術(shù)（知人論世法,由表及里法.含英咀華法,擇善而取法,朗誦吟哦法）；（解說：讓同學(xué)對所學(xué)過的詞的常識作一個總體上的回憶,對后面的學(xué)習(xí)有一個指導(dǎo)的作用；）3 .向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)目的；（解說：讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),抓住學(xué)習(xí)的重點,使教和學(xué)都有的放矢；）（二

28、）講授新課；1 .整體感悟；介紹作者與作品；（解說：為為知人論世,對作者及其所處的時代有所明白,作為對詩詞懂得的基礎(chǔ)；）詩詞誦讀；a 學(xué)習(xí)課文先從誦讀開頭；先請一位同學(xué)來朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽讀過程中,要留意比較,然后評析誰朗讀得更好；b 評判朗讀；（讀出幽怨.哀痛.無奈.懊悔的味道；）提示：入情入境的讀,肯定要把握整體的感情和局部的重音；整體：感情低沉凄楚.曲折迂回；語速舒緩.語調(diào)低沉；局部：何時.多少.又.不堪.應(yīng)猶.只為.幾多.一江月明中向東流c 同學(xué)朗讀,試背；d 再請同學(xué)配樂朗讀；e 老師示范,加入朗讀競賽；f 評議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀； 解說：朗讀為詩歌學(xué)習(xí)最有效,最簡潔的技巧,“

29、讀書百遍,其義自見”,所以在詩歌教學(xué)中肯定要舍得花時間去讀；2 .分析作品；同學(xué)先聽讀該詞,然后環(huán)繞幾個問題進行爭論.分析,進而解決問題；（解說：在輕柔的琵琶語的伴奏下,讓同學(xué)閉目傾聽課文的誦讀,進行想象,想象場景,想象意境,想象詞人的心情；為賞析.挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)；）分小組爭論,引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞問題發(fā)表看法,相互溝通,相互啟示；問題用幻燈片上顯示如下：a .“春花秋月 ”本為美好事物,作者為什么期望它終止？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載開文自問,寫的為眼前景物；“春花秋月 ”本為美好事物,但因作者降宋后,過著囚犯般的生活,他對人生已然失望,所以見了春花

30、秋月的無盡無休,反覺厭煩,奇語劈空而下,問得特別,卻在情理之中；“春花秋月 ”為永恒不變的事物,不會休,不會了,而人的生活,命運卻時時在轉(zhuǎn)變；時間消逝,往事隨風(fēng),自然之永恒與人生之無常的對比下,生發(fā)的為韶光易逝,物為人非的哀嘆；（解說：引導(dǎo)同學(xué)在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,懂得“一切景語皆情語”,景物為感情的外化的道理；）b 爭論： “往事知多少 ”中的 “往事 ”詳細指什么 . 換句話說,李煜究竟在懷念什么.【明確】同學(xué)爭論的直接結(jié)果可能為錦衣玉食.后宮佳麗.“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上摸索,諸如歡快.尊嚴.自由,甚至生存的安全感等等；只要自圓其說即

31、可；（解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)同學(xué)用兩點論摸索問題；）篇五：鄉(xiāng)愁說課稿鄉(xiāng)愁說課稿各位老師.評委,大家好；我今日所說的課文為余光中的鄉(xiāng)愁；一.教材分析余光中的鄉(xiāng)愁為人教版中學(xué)語文第三冊第四單元第十六課鄉(xiāng)愁詩兩首之一；本單元所選的詩歌都為現(xiàn)代詩歌中的名家名篇,具有豐富的人文訓(xùn)練資源；余光中的鄉(xiāng)愁挑選了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情；鄉(xiāng)愁為中國詩歌一個歷久常新的普遍主題,余光中的鄉(xiāng)愁就為其中情深意長.音調(diào)動人的一曲；余光中于1971年,在離開大陸整整20 年,正逢海峽兩岸交好無望,雙方民眾都處于極度失望當(dāng)中,他在臺北廈門街的舊居內(nèi),感情所至,一揮而就,用了20 分鐘便寫出

32、了這首詩；它抒寫的不為一般游子的思鄉(xiāng)之情,而為在特殊的時代,特殊的地理條件下,由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的想念之情；更為漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷；（一）學(xué)情分析：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“觀賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和懂得作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評判”, “品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”；余光中的鄉(xiāng)愁挑選了特定歷史時期的四個意象,這需要同學(xué)在體會詩歌的意境中更好的把握；因此,運用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)進入詩歌的精妙意境；同時把本課教學(xué)分為四大模塊,即“聽讀 朗讀 品嘗 遷移 ”；通過聽說讀品等一系 列以同學(xué)為主體的活動,在互動中加深懂得,對作品的思想感情傾向作出自己的評判”,

33、 “品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言；”；對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有肯定的明白； 古人云：品韻方曉絲雅竹,執(zhí)毫始覺草篆神；余光中自稱鄉(xiāng)愁具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感,同時又表達了現(xiàn)代詩歌的特點；（二）目標(biāo)設(shè)定：1 .學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧,體會詩中的比如在表達主題上的作用；學(xué)會劃分節(jié)奏.重音,能有感情地朗讀；體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美.音樂美；2 .才能目標(biāo)：培育同學(xué)體會與觀賞詩歌中美的才能；3 .情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷；通過本詩對同學(xué)進行愛國主義訓(xùn)練,使同學(xué)明確臺灣為中華民族不行分割的一部分；4 .教學(xué)重點：

34、體會詩人的思想感情；5 .教學(xué)難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象,表現(xiàn)主題的特點；第一課時重在余光中鄉(xiāng)愁的文本解讀,在聽說讀品等一系列活動中,體會詩歌的音樂美.節(jié)奏美.情感美；體會作者情感,進行愛國主義訓(xùn)練；其次課時為拓展與實踐,席慕蓉的鄉(xiāng)愁就作為自讀讓同學(xué)明白古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文,仍有同學(xué)自身對詩的解讀與拓充；這次我說的為第一課時關(guān)于余光中的鄉(xiāng)愁；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載二.說教法教具預(yù)備：自制課件（多媒體教學(xué)）本課教學(xué)過程分為四大模塊,即“美美地聽 美美地讀 美美地品 美美地說 ”,指導(dǎo)同學(xué)通過 “聽讀.誦讀.品嘗.遷移”四

35、個環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培育才能；鄉(xiāng)愁為一首新格律詩,也可以說為一篇帶有淡淡哀傷情思的美文,依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我預(yù)備采納觀賞法.誦讀法.發(fā)覺法.聯(lián)想法；觀賞法：通過觀賞歌曲鄉(xiāng)愁四韻和配樂詩鄉(xiāng)愁,感受詩歌的音樂美；誦讀法：這為本課教學(xué)的主要方法,正所謂：“熟讀百遍,其意自現(xiàn)；”誦讀可讓同學(xué)體會情感美,節(jié)奏美；發(fā)覺法：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺.體會作者情感的變化,例如由家愁到國愁的升華；聯(lián)想法：讓同學(xué)體會詩歌的意境美；三.說學(xué)法1 .明白作家及創(chuàng)作的背景；由于詩人身處臺灣,與祖國大陸隔絕幾十年,才有對祖國.對家鄉(xiāng)的深深想念；2 .誦讀法；詩歌的鑒賞離不開朗讀,有感情的朗讀,為學(xué)會鑒賞詩歌的主要方法；通過讀,再為品嘗詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的主題；即誦讀品嘗 悟情；3 .整體感知,把握詩的形象,并能概括詩歌的主題；4 .學(xué)會綻開想象與聯(lián)想,觀賞詩歌美麗的意境,精練.精確的語言,培育審美樂趣,并學(xué)會用散文的語言來