職業(yè)技能競賽對中職護(hù)理學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)影響分析

1、    職業(yè)技能競賽對中職護(hù)理學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)影響分析    潘依婷摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視，中等職業(yè)護(hù)理教育取得了顯著成效和長足的進(jìn)步，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平都有了很大的提升。護(hù)理技能競賽作為護(hù)理技術(shù)交流、培訓(xùn)以及提高的平臺，是對中職教育成果的一種展示，對中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有較為深遠(yuǎn)和重要的影響。一、中職護(hù)理學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀1.厭學(xué)心理中職院校的學(xué)生的厭學(xué)心理和情緒較為普遍。很多學(xué)生認(rèn)為自己的文化基礎(chǔ)比較差，選擇該專業(yè)只是迎合親戚朋友的要求，再加上之前沒有養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有明確的學(xué)習(xí)目的，從而導(dǎo)致其對

2、護(hù)理專業(yè)缺乏全面、清晰的認(rèn)識和了解，課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷。2.專業(yè)理論知識不扎實(shí)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識匱乏，學(xué)習(xí)積極性不高，無法適時(shí)領(lǐng)會和理解課堂知識，課后不愿主動請教老師和同學(xué)，如此一來學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加不牢靠，更討厭學(xué)習(xí)書本知識。專業(yè)理論知識不扎實(shí)，動手操作能力，長此以往，部分學(xué)生開始排斥學(xué)習(xí)，輕則不斷參加課程補(bǔ)考，重則直接輟學(xué)。3.動手操作能力低下醫(yī)療行業(yè)對護(hù)理人員的操作實(shí)踐技能要求很高，學(xué)生需不斷加強(qiáng)動手操作能力，大量進(jìn)行某些技能環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練。但目前存在的現(xiàn)狀是，學(xué)生動手操作能力低下，距實(shí)習(xí)要求相差甚遠(yuǎn)，無法達(dá)到行業(yè)要求，難以成為具有扎實(shí)操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二、護(hù)理職業(yè)技能競賽的作用

3、1.開展技能競賽，提升學(xué)生專業(yè)技能中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)是職業(yè)教育評價(jià)的核心內(nèi)容，其理念與實(shí)踐是否科學(xué)合理，對學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)意義重大。參加職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速提高自身的專業(yè)技能技術(shù)水平，把技能競賽有條理有秩序地融入到平常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠針對學(xué)生的理論知識和操作進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，將理論知識和技能有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)而強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。2.開展技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德護(hù)理職業(yè)道德教育已成為眾多院校教育教學(xué)的重點(diǎn)，護(hù)理職業(yè)道德教育的效果直接關(guān)系著我國護(hù)理人員的整體素質(zhì)，更影響著護(hù)士與患者關(guān)系的發(fā)

4、展和護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量。參加技能競賽同時(shí)能強(qiáng)化職業(yè)道德意識，學(xué)生在參加技能競賽的過程中，可以改變以往不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，強(qiáng)化操作規(guī)范意識，提高思想道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為學(xué)生提升技能水平和深化職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成提供先決條件，對學(xué)生今后的求學(xué)和工作大有裨益。3.開展技能競賽，鍛造學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)當(dāng)今社會人與人之間相互關(guān)懷、相互理解減少，醫(yī)患矛盾包括護(hù)患矛盾漸趨緊張，同其他專業(yè)相比，護(hù)理專業(yè)的特殊性要求護(hù)理人員具備更高的個(gè)人素養(yǎng)。通過職業(yè)技能競賽，學(xué)生們能夠從中學(xué)會相互尊重、自覺地承擔(dān)職責(zé)和責(zé)任，將集體榮譽(yù)放在首位，從而鍛煉自身的解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的協(xié)調(diào)能力的提高。職業(yè)技能競賽所涉及的學(xué)科內(nèi)容為

5、學(xué)生的交際能力提供了一個(gè)施展平臺，通過接觸不同的人群去學(xué)習(xí)如何與將來所要面對的病患進(jìn)行溝通、交流、交往。職業(yè)技能競賽鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力和社交能力，有利于培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)溝通能力和溝通技巧，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和培養(yǎng)健全的人格，同時(shí)可激勵(lì)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而合作，為將來與患者的有效溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、結(jié)語時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，知識在更新。中職職業(yè)技能競賽不僅發(fā)揮了其發(fā)掘和培養(yǎng)技能人才的重要平臺功能，更開始實(shí)現(xiàn)其發(fā)展性功能，強(qiáng)有力地提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，進(jìn)一步提高了中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。我們應(yīng)利用職業(yè)技能競賽的積極作用，繼續(xù)實(shí)行“以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促教”的護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式，達(dá)到職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求的水準(zhǔn)，培養(yǎng)出合格的復(fù)合型護(hù)理專業(yè)技能的人才。參考文獻(xiàn)：1賈秋霜，杜洪香.高職院校技能大賽人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式