語(yǔ)文說(shuō)課的程序與技巧

1、語(yǔ)文說(shuō)課的程序與技巧說(shuō)課既不能只是簡(jiǎn)單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，也不能光說(shuō)空洞的理論，要對(duì)文本的具體內(nèi)容作出具體的分析，并簡(jiǎn)要地提出理論支撐。說(shuō)課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、概括，并要認(rèn)真撰寫說(shuō)課稿（要工整、規(guī)范）。說(shuō)課的程序有“三說(shuō)”“四說(shuō)”之說(shuō)，實(shí)質(zhì)是一樣的。一、語(yǔ)文說(shuō)課的一般程序（一）說(shuō)教材包括教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。1教材分析：要說(shuō)清文本的體例，所處學(xué)段的地位，單元或?qū)ｎ}的位置，在本單元或?qū)ｎ}中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內(nèi)容的程度。2教學(xué)目標(biāo)：設(shè)置一個(gè)整體目標(biāo)，忌繁而雜，宜少而精，1-3個(gè)?！叭S目標(biāo)”要有機(jī)結(jié)合，不能任意割裂、孤立、隔開(kāi)?！叭S目標(biāo)”為課程總目標(biāo)，

2、并不是每篇文章或每課時(shí)的目標(biāo)。其中“過(guò)程與方法”有爭(zhēng)議。要說(shuō)出確定這些目標(biāo)的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標(biāo)準(zhǔn)）。3教學(xué)的重難點(diǎn)：包含于教學(xué)目標(biāo)中，簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下即可。學(xué)情不同，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不同。教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)具體，一般為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是能力點(diǎn)。（二）說(shuō)教學(xué)法包括教法、學(xué)法。教法、學(xué)法離不開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開(kāi)新理念、新要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用。培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，教師應(yīng)該怎樣去教。啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式要明確、具體，要突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，如誦讀法。不能說(shuō)得太多，更不能羅列很多教法、學(xué)法，要根據(jù)教材、學(xué)情和

3、自己的教學(xué)風(fēng)格而定，同時(shí)要和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)保持一致。說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法要簡(jiǎn)明、扼要、概括，如10分鐘說(shuō)課時(shí)間，前面這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不能超過(guò)3分鐘。（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程既要說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，又要說(shuō)這樣做的依據(jù)（理論、目的或意圖）。你是如何分步驟和環(huán)節(jié)的，師生活動(dòng)的安排及依據(jù)，問(wèn)題設(shè)計(jì)及依據(jù)，板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖（有的評(píng)委要求寫板書(shū)設(shè)計(jì)，尤其是語(yǔ)文，看書(shū)寫基本功，看板書(shū)設(shè)計(jì)的基本框架），作業(yè)布置及意圖。平時(shí)寫教案是不要說(shuō)理論依據(jù)或目的、意圖的。說(shuō)課要說(shuō)理論但又要忌空，忌大談理論。2 / 91導(dǎo)入新課（導(dǎo)入設(shè)計(jì)），簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)（情境導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等），開(kāi)門見(jiàn)山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設(shè)計(jì)。2檢查

4、預(yù)習(xí)，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具體落實(shí)，為什么要檢查。3整體感知，問(wèn)題設(shè)計(jì)，從整體上設(shè)計(jì)，為什么如此設(shè)計(jì)，方法、途徑。問(wèn)題不宜多，1-2個(gè)問(wèn)題即可；不宜太難，適中即可。4重點(diǎn)研讀：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)到具體章節(jié)，要準(zhǔn)確，要有一定的深度、難度，要有價(jià)值、有意義，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個(gè)問(wèn)題，不能太多。提什么問(wèn)題，為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，意圖及解決的方法。這是說(shuō)課的重中之重。（講什么怎么講為什么講）5語(yǔ)言品析：語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?，F(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒(méi)有。6拓展延伸，適當(dāng)、適量，可以是知識(shí)方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關(guān)。7板書(shū)設(shè)計(jì)及理

5、由。要簡(jiǎn)明概括，美觀，是一門藝術(shù)，微型教案，體現(xiàn)基本內(nèi)容，要有藝術(shù)美感。8作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內(nèi)鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當(dāng)、適中，確保能完成。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要占用一半以上的時(shí)間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時(shí)間和精力放在文本解讀上。9結(jié)束語(yǔ)（小結(jié)）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡(jiǎn)潔、明了，一兩句即可。二、語(yǔ)文說(shuō)課的技巧處理1要調(diào)整好角色，不是上課而是說(shuō)課，面對(duì)的不是學(xué)生而是評(píng)委。語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等都要有所調(diào)整。2把握好說(shuō)課的“度”，把課說(shuō)“活”。說(shuō)清對(duì)教材的理解及處理辦法。3要巧妙地預(yù)設(shè)問(wèn)題，為什么設(shè)計(jì)，幾個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。要盡

6、可能地展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)。說(shuō)課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。4說(shuō)課也要有情感交流，不能只看天花板背說(shuō)課稿，也不能只是讀說(shuō)課稿。要關(guān)注評(píng)委的反應(yīng)。說(shuō)課主要方式是“說(shuō)”或“講”，而不是“背”或“讀”。三、語(yǔ)文說(shuō)課要避免的誤區(qū)1主次不分，虎頭蛇尾。前面環(huán)節(jié)講多了，教學(xué)流程講少了。前面一定要概括、簡(jiǎn)明，教學(xué)環(huán)節(jié)要詳細(xì)，要有問(wèn)題設(shè)計(jì)及依據(jù)。時(shí)間安排2只重理論闡述，輕文本解讀。把自己知道的有關(guān)理論全部說(shuō)出，可以套所有的文本，脫離了說(shuō)課的具體文本。理論闡述要有，但要少而精，要恰切，不能光說(shuō)套話、大話、空話。新課程標(biāo)準(zhǔn)、陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威3復(fù)述教案，缺少說(shuō)課必備的教學(xué)理解、依

7、據(jù)、意圖，只有“敘”沒(méi)有“議”。4邏輯混亂，不知所云。阿房宮賦第一課時(shí)說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白：各位專家評(píng)委，上午好！我是18號(hào)說(shuō)課教師。今天我說(shuō)課的題目是阿房宮賦，作者是唐朝杜牧（板書(shū)課題和作者）。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材 1.教材分析阿房宮賦出自高中語(yǔ)文必修二“歷史的回聲”這個(gè)專題的“后人之鑒”這個(gè)板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個(gè)專題中有著重要的作用，它起著承上啟下

8、的作用。我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)立足當(dāng)代，尋找歷史在當(dāng)今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。 2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)及“三維目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： （1）了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識(shí)目標(biāo)：文體知識(shí)、修辭知識(shí)及表現(xiàn)手法知識(shí)） （2）通過(guò)誦讀、研討，掌握文言實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學(xué)完課文后要求背誦全文。 （知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法） （3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情

9、感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：文言字詞句知識(shí)及背誦。（“目標(biāo)2”中的）教學(xué)難點(diǎn)是：本文借古諷今的寫法。（“目標(biāo)3”中的） 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1.說(shuō)教法在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備主要運(yùn)用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。在學(xué)生研討過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）2.說(shuō)學(xué)法阿房宮賦是篇文質(zhì)兼美的好文章，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用誦讀法、討論法、

10、發(fā)現(xiàn)法。采用誦讀法主要因?yàn)楸疚氖瞧嵨?，同時(shí)要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；用發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用） 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課1.我準(zhǔn)備用蘇洵的六國(guó)論導(dǎo)入，一是因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過(guò)六國(guó)論，二是因?yàn)檫@篇文章主旨和阿房宮賦有相似之處。2.介紹本文文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個(gè)演變的過(guò)程，古今含義不同。（落實(shí)“目標(biāo)1”中“賦”的文體知識(shí)） （二）整體感知要求學(xué)生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問(wèn)題：1用課件展示，要求結(jié)合原句解釋“一”“族”

11、 “縵” “幸”“舉”“愛(ài)”“為”等文言實(shí)詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經(jīng)營(yíng)”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過(guò)板演、提問(wèn)等方法解決。知識(shí)點(diǎn)一定要具體，落實(shí)“目標(biāo)2”中的字詞句知識(shí)；并突出教學(xué)的重點(diǎn)：文言字詞句知識(shí)）2思考：阿房宮賦是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過(guò)討論、交流、提問(wèn)等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內(nèi)容，落實(shí)“目標(biāo)1”中的修辭知識(shí)，并初步落實(shí)“目標(biāo)3”） （三）重點(diǎn)研讀1再讀課文，由學(xué)生討論

12、概括各段主要內(nèi)容，理清本文的思路。（可以通過(guò)學(xué)生自主、合作，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法解決。為進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”作準(zhǔn)備） 2阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對(duì)表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓(xùn)起了什么樣的作用？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”）3作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰(shuí)？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最終落實(shí)“目標(biāo)3”，并突破教學(xué)難點(diǎn)）（“語(yǔ)言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)） （四）拓展延伸（兩題選一題即可） 1讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的杜牧的詩(shī)。在這些詩(shī)中哪一首詩(shī)和本文的主旨相同？（可以采用聯(lián)想的方式進(jìn)行。過(guò)華清宮秋夕江南春清明山行泊秦淮等。泊秦淮。鞏固“目標(biāo)3”及教學(xué)難點(diǎn)）2簡(jiǎn)要比較阿房宮賦與六國(guó)論在寫法上的不同。（賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以阿房宮賦前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。六國(guó)論嚴(yán)格說(shuō)是一篇史論，它以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。鞏固“目標(biāo)1”）（五）板書(shū)設(shè)計(jì)（要簡(jiǎn)明概括美觀，體現(xiàn)基本內(nèi)容。要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由）（