新課程背景下農(nóng)村高中校本課程資源的研究和開(kāi)發(fā)

1、    新課程背景下農(nóng)村高中校本課程資源的研究和開(kāi)發(fā)    黃秀萍摘要：本文聯(lián)系農(nóng)村高中的實(shí)際情況，從教師、特色、開(kāi)設(shè)多元校本課程，發(fā)掘本土資源等幾個(gè)方面研究對(duì)校本課程資源開(kāi)發(fā)的策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；特色資源；多元課程中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中提出試行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的政策，校本課程及校本課程資源的開(kāi)發(fā)與管理已逐漸成為教育界關(guān)注的課程改革熱點(diǎn)之一。校本課程資源是形成校本課程的要素來(lái)源，其有廣義和狹義之分。廣義的校本課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的各種因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、教師的知識(shí)等；狹義的校本課程資源僅指形

2、成課程的直接因素來(lái)源，如教材、學(xué)科知識(shí)等。校本課程資源開(kāi)發(fā)使校本課程開(kāi)發(fā)擴(kuò)展到課程資源的視野上，可以為校本課程開(kāi)辟新的課程資源，能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)。結(jié)合我校實(shí)際，我們主要從以下幾個(gè)方面對(duì)校本課程資源進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)。一、優(yōu)化整合教師資源，發(fā)揮教師特長(zhǎng)教師是最重要的資源，也是最重要的課程資源開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者。我們以科研處和教研組為依托，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，立足于教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的直接參與者。首先選取2至3個(gè)師資力量較雄厚的教研組進(jìn)行校本課程資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)重點(diǎn)突破來(lái)帶動(dòng)整個(gè)校本課程資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展。如由語(yǔ)

3、文教研組以“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”為宗旨，開(kāi)設(shè)的校本課程對(duì)聯(lián)欣賞與創(chuàng)作需要大量的素材性課程資源，語(yǔ)文組根據(jù)各個(gè)教師的個(gè)性及特長(zhǎng)進(jìn)行分工。小組成員依據(jù)新課標(biāo)、新理念，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，各任課老師在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，分內(nèi)容編寫校本課程并制作課件，上課并且進(jìn)行反復(fù)的修改。每一個(gè)教師還用其他人制作的課件講課，聽(tīng)取各種意見(jiàn)和建議，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力等可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，進(jìn)行修改。并在實(shí)施中進(jìn)一步完善教材內(nèi)容，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和利用多樣化的素材性課程資源來(lái)促進(jìn)整個(gè)課程教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。有的教師在自身以外的課程資源極緊缺的情況下，實(shí)現(xiàn)了課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮，達(dá)到

4、資源共享的目的。師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程中，提高教師識(shí)別、捕捉、積累、利用和開(kāi)發(fā)在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源的能力，并通過(guò)教師自身這一最重要的課程資源的突破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。二、整合特色資源，挖掘?qū)W生潛在資源廣西普通高中課程資源開(kāi)發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）中指出，課程資源的開(kāi)發(fā)，應(yīng)從當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)需要，考慮本地區(qū)教育水平、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，突出學(xué)校特色，因地制宜、因人制宜地開(kāi)發(fā)與管理課程資源。我們立足把我校辦成一所體藝特色的農(nóng)村普通中學(xué)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的興趣、需要出發(fā)。把師生中的特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)

5、生的興趣特長(zhǎng)，使學(xué)生、教師都能與新課程共同成長(zhǎng)的目的，從而形成學(xué)校的教學(xué)文化和辦學(xué)特色。首先我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，校園的宣傳欄張貼了有關(guān)體藝方面的圖片和文字，學(xué)校的教學(xué)大樓長(zhǎng)期展示了學(xué)生的美術(shù)優(yōu)秀作品，吸引了過(guò)往的師生觀看，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好。其次充分發(fā)揮藝術(shù)、體育特長(zhǎng)生的示范效應(yīng)和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，音樂(lè)、舞蹈、體育班的學(xué)生積極參加上級(jí)舉辦的各類文藝匯演及運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)校通過(guò)設(shè)立興趣小組和舉辦大型活動(dòng)等方法，如每年舉辦的校園藝術(shù)節(jié)有書畫比賽、手工藝品、手抄報(bào)比賽等，為有體藝專長(zhǎng)的學(xué)生提供施展才華的空間。第三是依據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，師生的獨(dú)特性與差異性挖掘其潛在的課程

6、資源，開(kāi)發(fā)出特色的課程。如開(kāi)設(shè)的有趣味性的校本課程賓陽(yáng)師公戲給人們帶來(lái)的影響，開(kāi)發(fā)個(gè)性特長(zhǎng)類的課程資源發(fā)現(xiàn)生活的美攝影藝術(shù)及中國(guó)漢字的藝術(shù)魅力，開(kāi)發(fā)有青春活力的課程資源繩操等，都是著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的學(xué)校特色，在一定程度上緩解課程資源短缺的問(wèn)題。不僅可以豐富校園的文化生活，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，并帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的改革。三、開(kāi)設(shè)多元校本課程，充分發(fā)掘本土資源社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又是針對(duì)廣闊的自然界。讓學(xué)生自己尋找、自己發(fā)現(xiàn)，體

7、驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在尋找中鍛煉能力。我們通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐課程從而達(dá)到課外資源開(kāi)發(fā)的極大體現(xiàn)。如由政治教研組和歷史教研組聯(lián)合開(kāi)展的校本課程賓陽(yáng)文化傳統(tǒng)略談，通過(guò)了解賓陽(yáng)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景、歷史文化和民俗文化，師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合了課程資源，充分發(fā)掘賓陽(yáng)本土資源。在我們的研究中將校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入課程之中，通過(guò)補(bǔ)充、拓展和新編等方式開(kāi)發(fā)校本課程。如地理組開(kāi)設(shè)的校本課程生活與地理結(jié)合了賓陽(yáng)旅游風(fēng)景文化。涉及了旅游、美食、風(fēng)水、民俗、服飾等。學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色，如壯錦、竹編、瓷器，名特優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品主要有黎塘蓮藕、武陵香米等，充分利用賓陽(yáng)本土資源，提高學(xué)生的人

8、文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感、社會(huì)責(zé)任感。又如化學(xué)組和生物組聯(lián)合開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)探究廢舊電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響，學(xué)生將熟悉的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中涉及的知識(shí)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展觀測(cè)、考察、專題研究等活動(dòng)。讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)用“化學(xué)眼光”考察自然狀況，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的“意識(shí)”和對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。而且這樣使多種課程資源得到綜合利用。校本課程資源非常豐富，具有廣闊的開(kāi)發(fā)前景和利用價(jià)值。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無(wú)法代替的。開(kāi)發(fā)校本課程資源，最大的意義和價(jià)值，