提高小學生英語口語能力的策略研究

1、    提高小學生英語口語能力的策略研究    張思媛【摘 要】小學階段是學生學習的初始階段，這一時期的學習對學生未來的學習發(fā)展都有著很大的影響。小學的英語課程教學中，培養(yǎng)學生的英語口語能力是比較關鍵的，但是在實際的教學中還存在著諸多不足之處?；诖?，本文主要就小學生英語口語能力教學問題進行闡述，然后就英語口語能力的培養(yǎng)策略詳細探究?！娟P鍵詞】小學生；英語；口語能力g623.2 a2095-3089（2019）07-0029-01引言小學英語知識的教學中，對學生英語的口語能力培養(yǎng)，是提高學生英語實踐能力的重要舉措。要充分注重和當前教學改革的要求相結(jié)合，促

2、進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，只有這樣才能實現(xiàn)英語教學的價值。一、小學生英語口語能力教學的問題從小學生英語口語能力的培養(yǎng)教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，傳統(tǒng)教學模式影響口語能力教學。傳統(tǒng)的應試教育的觀念影響下，對當前小學生的英語口語能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙，縮減了學生語言發(fā)展空間。英語教學中還是以學生的考試成績?yōu)橹饕姆较?，注重學生理論知識的學習，而在英語實踐能力的培養(yǎng)方面沒有加強重視，這就造成學生的英語口語能力的發(fā)展受到限制1。其二，口語能力培養(yǎng)的方法不科學。小學階段的學生學習英語有著難度，需要教師在課堂教學中為學生提供良好的方法，帶動學生主動的學習。

3、而英語的口語教學是學生英語能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是在課堂教學中教師所設置的口語情境，沒有趣味性和真實性，學生參與的積極性不高。設置的目標和學生的實際學習能力沒有緊密結(jié)合起來，這就必然會造成學生的信心不足而不敢開口。這就必然會影響學生英語口語能力培養(yǎng)的最終效果。其三，評價的單一化問題。小學英語口語教學中，對學生的口語評價比較單體化，評價的方式也比較簡單，通常是面對面的單一口語測試，或是采用客觀考試的方式，沒有注重學生的認知水平和學習過程2。由于評價方式的不科學，也會影響學生學習的積極性，不利于口語能力的培養(yǎng)。二、小學生英語口語能力培養(yǎng)的策略實施小學生英語口語能力培養(yǎng)要結(jié)合當前新課程標準的要求，注

4、重培養(yǎng)策略的科學制定，符合學生的認知規(guī)律，這樣才能有助于實現(xiàn)既定的教學目標?？蓮囊韵聨c加強重視：第一，為學生營造輕松的口語表達氛圍。小學階段的學生有著心理障礙，很難在課堂上開口自由的說英語，不太敢表達。這就需要教師在實際的教學中及時轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，將學生在課堂中的主體地位充分的凸顯出來，消除學生顧慮，讓學生認識到英語語言是實踐的語言，如同漢語一樣，鼓勵學生大膽的表達3。師生之間要保持融洽的關系，建立其信任的關系，這樣才能有助于學生用英語表達，勇于突破心理障礙。第二，多樣化訓練提高學生口語能力。英語教學中培養(yǎng)學生口語表達能力，就要采用多樣化的教學方法，可采用播放錄音讓學

5、生模仿閱讀的方式，從模仿開始，在播放的時候讓學生反復的聆聽，聽和說中不斷糾正學生的發(fā)音。師生之間要能夠保持良好的課堂互動，能夠真誠的和學生對話，讓學生對教師產(chǎn)生信任感，這樣才能激發(fā)學生敢說英語的欲望和積極性。為能有效的訓練學生口語能力，就可通過情境創(chuàng)設的方法，讓學生通過情境表演的方式來提高學生英語口語的能力。讓學生選擇自己喜歡的角色，為學生準備好臺詞，這樣在教師的引導和指導之下，學生就比較容易進入到英語口語表達的氛圍當中去，通過這樣方式來訓練學生口語能力能夠起到良好的作用。第三，為學生建立有效的口語交際平臺。培養(yǎng)學生英語口語的能力，就要讓學生在口語交際的平臺上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過開展主題活動的

6、方式為學生創(chuàng)設不同主題的活動內(nèi)容，讓學生在活動當中進行口語交際，如天氣預報或者值日報告等方式，結(jié)合學生的興趣以及個性特征，為學生提供良好的口語交際平臺，激發(fā)學生學習的欲望和積極性4。再有就要對學生的作業(yè)形式進行改善，為豐富口語交際渠道打下基礎，讓學生通過口語交際的方式來完成教室布置的作業(yè)，然后對學生的作業(yè)進行評價，這樣的方式就能更為直接的為學生提供口語交際的平臺。第四，運用多媒體技術提高口語能力培養(yǎng)質(zhì)量。將多媒體技術和學生的口語能力培養(yǎng)的工作相結(jié)合，為學生呈現(xiàn)豐富的動態(tài)化的口語交際的素材，讓學生能夠準確的口語表達，開拓學生語言交際的時空，這樣就能讓學生在不斷的訓練過程中，更能靈活的運用英語。通

7、過多媒體技術的應用能為學生提供豐富口語學習的資源，為學生營造更加生活化的口語交際的環(huán)境。如通過在線教育的平臺為學生提供口語學習的窗口，在線教育“51talk（無憂英語）e-say（易學堂）等都是比較好的口語學習的網(wǎng)站，讓學生通過這些網(wǎng)絡學習的窗口，不斷的提升自己的口語交際能力。三、結(jié)語總之，小學階段的英語教學中，培養(yǎng)學生的口語能力，就要注重和學生的實際學習需求以及教學的要求相結(jié)合，為學生提供多樣化的學習方法，促進學生對英語口語的學習有更深的體會，這樣才能有助于提高學生口語的能力，希望上文中對口語能力的培養(yǎng)研究有助于實際教學。參考文獻1于波.在英語教學中培養(yǎng)學生口語能力的意義和策略j.教育探索，2019（12）：29-30.2秦嵐，趙樹立.語言的體驗性與詞匯教學對使用大學體驗英語綜合教程的幾點體會j.中國外語，2017（03）：35-36.3劉