2022年2022年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)集體備課記錄表

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校集體備課記錄表學(xué)科數(shù)學(xué)年級六年級備課組長記錄.材料整理時間參加人員分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為：整數(shù).小數(shù)四就混合運(yùn)備算.分?jǐn)?shù)加.減.乘.除運(yùn)算.以及整數(shù)小數(shù)四就運(yùn)算中運(yùn)算課中 律的使用；由于有了大量的學(xué)問基礎(chǔ), 教材支配了一個詳細(xì)的心 問題情境, 使同學(xué)在解決問題的過程中自主探究. 類推出分?jǐn)?shù)問 四就混合運(yùn)算的次序； 通過兩種方法的比較, 發(fā)覺整數(shù)的運(yùn)算題 律在分?jǐn)?shù)中同樣適用； 例題的設(shè)計(jì)為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了足夠的空間, 有利于同學(xué)形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)；隨后的練一練讓同學(xué)鞏固了運(yùn)算方法, 提高合理敏捷使用運(yùn)算律的才能；練習(xí)十五中仍支配了使用分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)

2、算解決實(shí)際問題,讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的實(shí)際意義；1精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載初稿爭論（各老師的觀點(diǎn)）xx ：教材支配了一個詳細(xì)的問題情境,使同學(xué)在解決問過題的過程中自主探究.類推出分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的次序；程描xx ：教學(xué)中 使同學(xué)在解決簡潔的實(shí)際問題中,進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)述與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識；xxx ：例題的設(shè)計(jì)為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了足夠的空間,有利于同學(xué)形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)；xxx ：教學(xué)中,練一練讓同學(xué)鞏固了運(yùn)算方法,提高合理敏捷使用運(yùn)算律的才能；定稿爭論教學(xué)中, 老師要在使同學(xué)結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,懂得過并把握分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序,并能按運(yùn)

3、算次序正確計(jì)程算；主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,能運(yùn)用運(yùn)算描律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算,體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性；述老師表示贊同；從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：討1.在詳細(xì)的情境中再現(xiàn)舊知,為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的知論識基礎(chǔ)；結(jié)2.將運(yùn)算與解決問題有機(jī)結(jié)合起來,能使同學(xué)體會到運(yùn)算為果解決實(shí)際問題的需要；3.把整數(shù)的簡便運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算進(jìn)行對比；2精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載所謂“一人計(jì)短,二人計(jì)長” ,集體備課的目的為讓老師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行爭論與爭論,發(fā)揮集體的聰明, 在思維的反碰撞中產(chǎn)生火花, 幫忙老師加深對教材的懂得, 拓展教學(xué)思路；思集體備課, 老師們將難點(diǎn). 易混學(xué)問點(diǎn)

4、擺出來,將有爭議的內(nèi)容拿出來, 利用集體備課綻開集體爭論,在心靈的碰撞間, 各抒己見, 明確教學(xué)思路, 排除教學(xué)方法等方面的盲區(qū), 通過達(dá)成共識, 以提高課堂效率, 客觀設(shè)計(jì)教學(xué)程序, 讓同學(xué)真真正正學(xué)語文；備課為呈現(xiàn)老師教學(xué)藝術(shù)的序幕；集體備課為在充分醞釀.日趨完善的集體聰明的基礎(chǔ)上, 能動地發(fā)揮老師個人潛能,在“二次”備課中顯現(xiàn)老師個人的教學(xué)魅力；但我們明白到,集體的聰明,并不為個人聰明簡潔的累加, 而為通過新老老師的溝通,相互切磋, 摒棄陳舊低效教法, 學(xué)習(xí)先進(jìn)教法,也防止熱喧鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)；我們明白,集體備課不能替代老師個人備課,更不能使我們的課堂教學(xué)走 進(jìn)同一模式； 因此,教

5、學(xué)設(shè)計(jì)仍需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納.提升和再制造, 我們?nèi)砸罁?jù)自己的特點(diǎn)敏捷挑選,表達(dá)個性特色； 答應(yīng)每位老師依據(jù)所教同學(xué)的實(shí)際,制造性地完成任務(wù), 可對集體各課內(nèi)容做一些微調(diào),做到查缺補(bǔ)漏, 使之更有針對性和實(shí)效性；這樣才能更好地表達(dá)老師的教學(xué)個性, 更好地適應(yīng)同學(xué)的學(xué)情；在課堂上,每一位老師所承載的聰明就不再為單薄或片 面的,而為充實(shí)和相對全面的；在利用集體聰明的基礎(chǔ)上,讓集體的聰明煥發(fā)光榮；3精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算（初議稿）六年級試教： xxx 教材簡析 分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為：整數(shù).小數(shù)四就混合運(yùn)算.分?jǐn)?shù)加.減.乘.除運(yùn)算.以及整數(shù)小

6、數(shù)四就運(yùn)算中運(yùn)算律的使用；由于有了大量的學(xué)問基礎(chǔ),教材支配了一個詳細(xì)的問題情境,使同學(xué)在解決問題的過程中自主探究.類推出分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的次序；通過兩種方法的比較,發(fā)覺整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用；例題的設(shè)計(jì)為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了足夠的空間,有利于同學(xué)形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)；隨后的練一練讓同學(xué)鞏固了運(yùn)算方法,提高合理敏捷使用運(yùn)算律的才能；練習(xí)十五中仍支配了使用分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算解決實(shí)際問題,讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的實(shí)際意義； 教學(xué)目標(biāo) 1.使同學(xué)結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,懂得并把握分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序,并能按運(yùn)算次序正確運(yùn)算；主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)

7、分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算,體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性；2.使同學(xué)在懂得運(yùn)算次序和簡便運(yùn)算的過程中,進(jìn)一步培育觀看.比較.分析和抽象概括才能；3.使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中, 體會到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,積存數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會； 教學(xué)過程 一.復(fù)習(xí)鋪墊,重溫整數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序；1.談話：中國結(jié)為我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作,元旦時我們班將用它來打扮教室；2.出示場景圖：小的中國結(jié)每個用4 分米彩繩,大的中國結(jié)每個用6 分米彩4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載繩；兩種中國結(jié)各做18 個,一共用彩繩多少米？3.同學(xué)口頭列式,說說運(yùn)算次序；4.提問：兩種方法,哪一種運(yùn)算更簡便？為什么？5.小結(jié)：整數(shù).小數(shù)四

8、就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序都為先算乘除法,再算加減法；有括號的先算括號里面的；仍可以使用運(yùn)算律使運(yùn)算更簡便； 設(shè)計(jì)意圖： “溫故而知新 ”,在詳細(xì)的情境中再現(xiàn)舊知,為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的學(xué)問基礎(chǔ),埋下了情感.思維體驗(yàn)的伏筆；二.主動探究,懂得分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序1.出示例1 的場景圖,同學(xué)自主列出綜合算式；板書：2/5 ×18+3/5 ×18（2/5+3/5） ×182.溝通兩種算式的不同思路：列式時你為怎樣想的？3.指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中,含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,稱為分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算；這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算；（板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：將運(yùn)算與解

9、決問題有機(jī)結(jié)合起來,能使同學(xué)體會到運(yùn)算為解決實(shí)際問題的需要,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)算的內(nèi)在需求；4.獨(dú)立摸索,嘗試運(yùn)算（ 1）提問：依據(jù)以往運(yùn)算整數(shù).小數(shù)四就混合運(yùn)算的體會,想一想,分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序?yàn)樵鯓拥?？使同學(xué)明確：分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序和整數(shù)小數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序相同；（ 2）嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？5精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)分別運(yùn)算,指名板演；5.溝通算法,懂得次序讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)問題情境說說運(yùn)算次序；說清先算什么,再算什么；6.小結(jié)：分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序和整數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序相同；也為先算乘除法,再算加減法,有括號的先算括號里面的；

10、 設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)已有的學(xué)問體會喚醒同學(xué)的數(shù)學(xué)摸索,用自主學(xué)習(xí)的方法體會分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的次序,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,新學(xué)問納入學(xué)問結(jié)構(gòu)的過程也就順理成章；三.算中體驗(yàn),把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)；1.爭論：這兩個算式,假如讓你挑選,你喜愛運(yùn)算哪一個？為什么？ 使同學(xué)明確其次個算式由于括號內(nèi)的和為整數(shù),所以運(yùn)算比較簡便；2.觀看：這兩種算式有什么聯(lián)系？得出：兩種方法從算式來看,其實(shí)為乘法安排律的運(yùn)用；板書： 2/5 ×18+3/5 ×18=（ 2/5+3/5）×183.引導(dǎo)：兩個不同的算式,求的都為“一共用彩繩多少米”；從中,你得到了什么啟示？4.小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)

11、算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用；我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算時,要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使運(yùn)算簡便； 設(shè)計(jì)意圖：整數(shù)的運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來使用,讓同學(xué)在運(yùn)算中自主探究,充分觀看,對比體驗(yàn),通過自己摸索,用已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)去同化.順應(yīng)新的學(xué)問,達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)的目的；進(jìn)展了同學(xué)的抽象概括才能和初步的演繹推理才能； 四.練習(xí)鞏固,正確運(yùn)算；6精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.練一練第1 題先讓同學(xué)說說運(yùn)算次序,再運(yùn)算；反饋時：可以讓同學(xué)說說自己的算法,第 1 題的除法和乘法你為怎么處理的？小結(jié)：分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序和整數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序相同； 但整數(shù)四就混合運(yùn)算通常為一次運(yùn)算出一個得數(shù),而

12、分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的乘 除法連在一起時可以同時運(yùn)算；提問：你為怎么檢查結(jié)果為否正確的？使同學(xué)重溫檢查的方法,養(yǎng)成習(xí)慣：（1）數(shù)字.符號有沒有抄錯； （2）每一步的運(yùn)算為否正確； （ 3）書寫格式為否規(guī)范； 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)算后,引導(dǎo)同學(xué)自覺對運(yùn)算過程進(jìn)行檢查,分析錯誤的緣由,養(yǎng)成仔細(xì)運(yùn)算.自覺檢查的良好習(xí)慣,充分發(fā)揮每一道題的作用,培育同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度；2.練一練第2 題獨(dú)立完成溝通時,說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì),為什么要這樣算；提問：分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時,有什么特殊之處？小結(jié)：整數(shù)四就混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時,經(jīng)常為使用運(yùn)算律湊成整十或整百.整千數(shù)再運(yùn)算, 但分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算在使

13、用運(yùn)算律時,通常為湊成整數(shù),或者觀看為否有利于約分；運(yùn)算步數(shù)較多的題時,要隨時留意使運(yùn)算簡便； 設(shè)計(jì)意圖：把整數(shù)的簡便運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算進(jìn)行對比,使同學(xué)體會,使用的運(yùn)算律為相同的,但分析的方法稍有區(qū)分；養(yǎng)成仔細(xì)分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣,提高合理敏捷運(yùn)算的才能；7精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.練習(xí)十五1.2 題獨(dú)立完成五.全課總結(jié)說一說：這節(jié)課你有哪些收成或不足？8精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算（審定稿） 教材簡析 分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為：整數(shù).小數(shù)四就混合運(yùn)算.分?jǐn)?shù)加.減.乘.除運(yùn)算.以及整數(shù)小數(shù)四就運(yùn)算中運(yùn)算律的使用；由于有了大量的學(xué)問基礎(chǔ),

14、教材支配了一個詳細(xì)的問題情境,使同學(xué)在解決問題的過程中自主探究.類推出分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的次序；通過兩種方法的比較,發(fā)覺整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用；例題的設(shè)計(jì)為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了足夠的空間,有利于同學(xué)形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)；隨后的練一練讓同學(xué)鞏固了運(yùn)算方法,提高合理敏捷使用運(yùn)算律的才能；練習(xí)十五中仍支配了使用分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算解決實(shí)際問題,讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的實(shí)際意義； 教學(xué)目標(biāo) 1.使同學(xué)結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,懂得并把握分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序,并能按運(yùn)算次序正確運(yùn)算；主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算,體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性；2.使同學(xué)在

15、懂得運(yùn)算次序和簡便運(yùn)算的過程中,進(jìn)一步培育觀看.比較.分析和抽象概括才能；3.使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中, 體會到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,積存數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會； 教學(xué)過程 一.復(fù)習(xí)鋪墊,重溫整數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序；1.談話：中國結(jié)為我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作,元旦時我們班將用它來打扮教室；2.出示場景圖：小的中國結(jié)每個用4 分米彩繩,大的中國結(jié)每個用6 分米彩9精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載繩；兩種中國結(jié)各做18 個,一共用彩繩多少米？3.同學(xué)口頭列式,說說運(yùn)算次序；4.提問：兩種方法,哪一種運(yùn)算更簡便？為什么？5.小結(jié)：整數(shù).小數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序都為先算乘除法,再算加減法；有

16、括號的先算括號里面的；仍可以使用運(yùn)算律使運(yùn)算更簡便； 設(shè)計(jì)意圖： “溫故而知新 ”,在詳細(xì)的情境中再現(xiàn)舊知,為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的學(xué)問基礎(chǔ),埋下了情感.思維體驗(yàn)的伏筆；二.主動探究,懂得分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序1.出示例1 的場景圖,同學(xué)自主列出綜合算式；板書：2/5 ×18+3/5 ×18（2/5+3/5） ×182.溝通兩種算式的不同思路：列式時你為怎樣想的？3.指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中,含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,稱為分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算；這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算；（板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：將運(yùn)算與解決問題有機(jī)結(jié)合起來,能使同學(xué)體會到運(yùn)算為解決實(shí)際問

17、題的需要,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)算的內(nèi)在需求；4.獨(dú)立摸索,嘗試運(yùn)算（ 1）提問：依據(jù)以往運(yùn)算整數(shù).小數(shù)四就混合運(yùn)算的體會,想一想,分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序?yàn)樵鯓拥?？使同學(xué)明確：分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序和整數(shù)小數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序相同；（ 2）嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？10精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)分別運(yùn)算,指名板演；5.溝通算法,懂得次序讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)問題情境說說運(yùn)算次序；說清先算什么,再算什么；6.小結(jié)：分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序和整數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序相同；也為先算乘除法,再算加減法,有括號的先算括號里面的； 設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)已有的學(xué)問體會喚醒同學(xué)的數(shù)學(xué)

18、摸索,用自主學(xué)習(xí)的方法體會分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算的次序,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,新學(xué)問納入學(xué)問結(jié)構(gòu)的過程也就順理成章；三.算中體驗(yàn),把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)；1.爭論：這兩個算式,假如讓你挑選,你喜愛運(yùn)算哪一個？為什么？ 使同學(xué)明確其次個算式由于括號內(nèi)的和為整數(shù),所以運(yùn)算比較簡便；2.觀看：這兩種算式有什么聯(lián)系？得出：兩種方法從算式來看,其實(shí)為乘法安排律的運(yùn)用；板書： 2/5 ×18+3/5 ×18=（ 2/5+3/5）×183.引導(dǎo)：兩個不同的算式,求的都為“一共用彩繩多少米”；從中,你得到了什么啟示？4.小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用；我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四就混合運(yùn)算時,要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使運(yùn)算簡便； 設(shè)計(jì)意圖：整數(shù)的運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來使用,讓同學(xué)在運(yùn)算中自主探究,充分觀看,對比體驗(yàn),通過自己摸索,用已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)去同化.順應(yīng)新的學(xué)問,達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)的目的；進(jìn)展了同學(xué)的抽象概括才能和初步的演繹推理才能； 四.練習(xí)鞏固,正確運(yùn)算；11精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡