《賣火柴的小女孩》教案

1、we end all together, and then start over.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）賣火柴的小女孩教案 賣火柴的小女孩教案1【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。4、能有感情地朗讀課文。4、能有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)_里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情?！窘叹邷?zhǔn)備】

2、生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關(guān)課件。【預(yù)習(xí)題綱】1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。2、再讀課文，回答問題。（1）本課的作者是（）國(guó)作家（），他的作品還有（）等。（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會(huì)看到這種事物？第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣火柴的小女

3、孩板書課題只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。二、檢查預(yù)習(xí)1、指名讀生字，師生正音。2、開火車讀生字，組詞。3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個(gè)練習(xí)：課文先寫了小女孩_，再寫小女孩_，最后寫小女孩_。課文就寫了這樣三部分內(nèi)容，下面我請(qǐng)大家把課文分成三段，看誰分的又快又準(zhǔn)確。（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭三、重點(diǎn)研讀課文第一段1、這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究課文第一段，下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。討論交流：主要

4、從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負(fù)、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無人同情、受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”你體會(huì)到什么？（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！边@些

5、指那些？她為什么沒注意這些？小結(jié)，誰不愛美麗？可此時(shí)的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了?。?）“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)?！边@個(gè)指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！四、朗讀指導(dǎo)1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。2、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別

6、指導(dǎo)，同學(xué)交流、老師范讀、學(xué)生齊讀。3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。五、討論同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股強(qiáng)烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現(xiàn)在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負(fù)窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負(fù)同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會(huì)制度）六、總結(jié)，設(shè)置懸念同學(xué)們，在小女孩生活的時(shí)代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩

7、最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個(gè)沒有幸福的.世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在賣火柴的小女孩中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄟ^渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？二、品讀，感悟1、聽老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？2、學(xué)生交流，得出結(jié)論：

8、是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。3、為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？4、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。5、全班交流，綜合意見。抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：“這是一道奇異的火光?！焙x：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖?！八谀莾?，手里只有一根燒過了的火柴?！焙x：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚?！八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃韥砻髋团退男∈謫?？她終于抽出了一根?！焙x：

9、火柴是用來維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn)。6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí)，只會(huì)更加痛苦。7、雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一

10、次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？三、反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味四、作業(yè)布置讀一讀安徒生的其他作品。賣火柴的小女孩教案2案例：師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨(dú)，誰不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！于是，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美妙的幻想。1、 學(xué)生自學(xué)課文現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚小女孩是怎樣

11、擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會(huì)看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來。3、 交流（1） 師：誰能告訴我，這一段寫了什么？（2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關(guān)句子讀一讀（3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？生：“敢”實(shí)際是說不敢，說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？（4） 師：是??！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎？生1：因?yàn)槲乙徽鞗]賣掉一根火柴，一個(gè)錢也

12、沒有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。生2：家里等著錢用來給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧。（5） 師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。（6） 師：上面這段話會(huì)讀嗎？誰讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀：想一想聽了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來？該抓住哪些詞語(yǔ)？各自試試看（學(xué)生讀體會(huì)，再指名說，指名讀，評(píng)議后齊讀）反思：賣火柴的小女孩這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本

13、組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)一位同學(xué)來讀。事實(shí)上，經(jīng)過指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說明朗讀指導(dǎo)是有效的。但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學(xué)生讀的時(shí)間不多，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備，原因是課剛開始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多，導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。賣火柴的小女孩教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐，及幻想世界的美好。2、通過

14、品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文中含義深的句子的意思?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入課題同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)18課賣火柴的小女孩。二、初讀課文，抓住主線1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？2、學(xué)生讀后交流，然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。三、品詞析句1、請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會(huì)到

15、這些的？在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說說理由，前后桌之間可以討論。2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒

16、有給過她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一”你體會(huì)到什么？（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！薄斑@些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結(jié)：誰不愛美麗，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了?。?）“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)?！薄斑@個(gè)”指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！4、朗讀指導(dǎo)a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，

17、現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。b、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個(gè)別指導(dǎo)同學(xué)交流老師范讀學(xué)生齊讀。5、如果同學(xué)中沒有提出的教師相機(jī)提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸?！闭f她是"幸福"的？出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）你體會(huì)到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次

18、擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)交流。指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺嗎？同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。四、總結(jié)，拓展練習(xí)同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個(gè)沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對(duì)他說吧。（學(xué)生自由發(fā)言）教學(xué)反思：語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。賣火柴的小女孩一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱_的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。賣火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)1、把握一條情感脈絡(luò)教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。2、培養(yǎng)兩種能