《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(15篇)

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(15篇)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(一)知識教學(xué)點1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2、理解重點句。(1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。(2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。(二)能力訓(xùn)練點1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(三)德育滲透點通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會制度的憎恨。(四)、美育滲透點體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在

2、的美好生活。教學(xué)重難點及疑點(一)重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。(二)難點從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。(三)疑點小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎?課前準備多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格(課前發(fā)給學(xué)生)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難1、師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認識了安徒生筆下賣火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓。(課件出示風(fēng)雪中的小女孩，同時播放悲凄的音樂)2、看到這樣的情景，你想說什么?(生答：小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨

3、啊!小女孩真可憐!)3、可是文章結(jié)尾卻說“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”課件出示這句話。齊讀。你有什么疑問?(生問：為什么會感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?)二、學(xué)習(xí)課文的第二部分。(一)有感情朗讀五次描寫幻景的句子。1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西，請快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。指名回答。2、請用“”畫出描寫這些幻景的有關(guān)語句有關(guān)，讀一讀。最喜歡的語句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括?3、交流反饋：(1)、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受?(2)、是啊!這些

4、幻景確實非常美妙、神奇，那么我們進入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個幻景認真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達出來。(學(xué)生練讀)(3)、朗讀反饋(按照學(xué)生朗讀的順序交流)第一次幻景：我們先請讀第一個幻景的同學(xué)來讀一讀(評議)朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(輕讀：讀出盡情享受、陶醉;重讀：讀出驚喜)齊讀第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰愿意來讀?為什么讀的時候，聲音放輕了，放慢了?(課件演示，感受)是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相

5、信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎?第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀，說說你有什么獨到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了)第四次幻景：a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對奶奶說的，誰來讀讀?請女孩子當那個小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎?b、奶奶確實沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗教師范讀(結(jié)合課件演示)：她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么?那么這一段話，你準備怎樣來讀?指名讀，談感受。4、連讀四個幻景：(

6、老師有個小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀，怎么樣?)分工：第一次一、二兩組同學(xué)讀;第二次三四兩組同學(xué)讀;第三次男同學(xué)讀;小女孩的話女孩子讀;最后飛走了全班齊讀問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨特感受。(二)小女孩為什么會產(chǎn)生這樣的幻景呢?小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子出示句子：(1)火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。(2)這時候，火柴滅了，她面前

7、只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長長的紅線。請學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤?輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受在幻象與現(xiàn)實的再次鮮明對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請同學(xué)們找出有關(guān)語句。生回答。(三)體會擦火柴時的不同心情課件出示句子：她敢從成把的火柴里抽

8、出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著一根火柴。她在墻上又擦了一根火柴。她趕緊擦著了一整把火柴。問：有什么不一樣?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，反差時是多么大啊，這里，你又讀懂了什么?連讀這五句話。三、解疑內(nèi)化。1、讀后思考。(1)齊讀課文最后一部分。思考：死對平常人來說是件痛苦的事，但對小女孩來說也是不幸的嗎?(2)交流討論。(3)談?wù)剬ξ闹袃蓚€“幸?！焙x的理解。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中?！边@種需要特別強烈。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精

9、神需要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學(xué)習(xí)活動充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)2、指導(dǎo)朗讀。小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到：(引讀)第二天清晨，這個小女孩。她死了，在舊年的大年夜。(課件演示)3、如果這個賣火柴的小女孩來到了我們中間，你會對她說些什么呢?學(xué)生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。四、作業(yè)1、有感情朗讀課文2、寫一篇賣火柴的小女孩讀后感賣火柴的小女

10、孩教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：1、 研讀課文重點段落，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。教學(xué)重點：研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。教學(xué)難點：倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計設(shè)計說明一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入1、 導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題 賣火柴的小女孩，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）2、 介紹作者。（教師相機介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀

11、過的拇指姑娘海的女兒丑小鴨都出自于他的筆下）（教師相機板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心嗎？設(shè)計說明：設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在良好的情境中，進入到文章的氛圍中去，為課文的學(xué)習(xí)，做好情感鋪墊。對作者的介紹，是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意1、 檢查生字詞師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。（教師幻燈出示：乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 噴香）2、 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說，可聞主要理清段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的

12、每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現(xiàn)實 幻想）1、字詞的檢查，是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。2、 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為不可少，因為這是引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。三、細讀文本，理解升華（一）學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實的部分師：輕聲讀文章14自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）1、教師相機出示語段：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也

13、沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！苯處焼l(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。）教師板書：冷教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。教師預(yù)設(shè)：2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎？）3、每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。（這里用了一個破折號起到什么作用呢？）（補充說明）教師板書：餓4、教師啟發(fā)：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到

14、一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學(xué)生的情感體驗容易螺旋上升，確立了課文的基調(diào)。出示這樣一段話，是為了讓學(xué)生能通過具體的語段，感受到小女孩命運的悲慘，同時訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達的感情的方法。這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學(xué)生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調(diào)中，面色凝重，讓他們的內(nèi)心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比，讓他們?yōu)檫@個與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實生活、唏噓嘆息，深表同情，增強學(xué)生的理解能力。（二）學(xué)習(xí)文

15、章結(jié)尾部分教師過渡：這是一個可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個舉家團聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點把她撞死，小男孩欺負她，寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個自然段。學(xué)生讀教師出示：（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著

16、：“她想給自己暖和一下”可是，誰也不知道（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（提問學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個人，小女孩在現(xiàn)實中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認知特點。（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分。學(xué)習(xí)文章5至10自然段教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東

17、西？給她帶來哪些幸福？請同學(xué)們快速默讀課文510自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當時的心情怎樣？（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（ ）她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（ ）她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（ ）她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（ ）學(xué)生反饋交流，教師相機板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ）1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是

18、面對這些火柴，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學(xué)讀）教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！教師提問學(xué)生讀，相機指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？ 她再說

19、什么？ （多么舒服。多么溫暖??？）2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望， 為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有

20、什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）再讀這句話。她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。重點品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生抓住重點語句中的重點詞語加深理解，同時能夠?qū)⒆约旱母惺?，感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教扶放這一方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時的場面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)重點語句的時候，教師還運用引讀的方法，讓學(xué)生能夠真正進入文章文本，把握溫情，感受語言文字創(chuàng)設(shè)出的情境，帶給我們的撞擊和震撼，增強學(xué)生的情感體驗。四、課外拓展，布置練筆看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還

21、很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學(xué)文感受，寫出來。出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生情感得到升華，情緒一觸即發(fā)的時候，讓學(xué)生將自己的感受寫出來，不失為一個很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計3教學(xué)設(shè)計理念：本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自司和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達到教與學(xué)的情感共鳴。教學(xué)目標一、知識與技能(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。(2)理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義

22、深刻的句子，體會作者的思想感情。(3)體會作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。(4)有感情地朗讀課文。二、過程和方法以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，想像出畫面，議出感司，讀出情感。三、情感、態(tài)度與價值觀(1)體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。(2)激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)重難點：1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。2、理解含義深刻的語句。教學(xué)準備：關(guān)于填寫擦燃火柴的表格、多媒體課件課時劃分：兩課時第一課時一、從課題入手，整體感知課

23、文1、師：(配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么?生：(師指一名學(xué)生朗讀)爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。師：這是當年九歲的劉倩倩讀了賣火柴的小女孩寫下的詩。今天，我們就走進這個女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?(生答)2、師補充課題。要求學(xué)生默讀全文。并談

24、一談：這賣火柴的小女孩，給你留下怎樣的印象?(生默讀課文，之后匯報。)3、師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我聽到了可憐、美麗、悲慘、沒有疼愛的聲音，我仿佛看到了一個又冷又餓又漂亮的小女孩形象。設(shè)計意圖(用教師富有感染力的朗讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，既調(diào)動了學(xué)生的情緒，又奠定了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào);讓學(xué)生談對小女孩的看法，學(xué)生學(xué)有所獲，奠定了對小女孩的同情心的情感基調(diào)。)二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次1、檢查生字詞師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。(師課件出示：乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著)2、這是一個可憐、孤獨、痛苦的小女孩，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一

25、想：課文哪些段落是描寫小女孩現(xiàn)實生活的，哪些段落又是描寫小女孩的幻想部分的?小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生將課文劃分為三部分：(1-4)現(xiàn)實生活;(5-10)幻想;(11-12)結(jié)局)生匯報。三、品讀語句，體會小女孩的窮苦1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1-4自然段，邊讀邊畫一畫：你從哪些語句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫下自己的感受。學(xué)生自讀，師巡視。生匯報。(預(yù)設(shè))生:“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候一向是她媽媽穿的?！睆倪@體會出小女孩的冷，她根本就沒有鞋穿，赤著腳在街上走，這可是下雪的天呀!師：是呀，你讀懂了小女孩的冷，(師板書

26、：冷)。還有誰也讀出了小女孩的冷?生：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！蔽覐倪@里讀出了小女孩真的是冷到了極點，真是寒冷極了。我仿佛看到了一個光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來。生：“這整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”我認為在這舉家團聚的日子里，街上行人稀少，該買的東西早就準備好了，誰會在今天去買小女孩的火柴?生：“她不敢回家，回為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣火柴，足可見她家境的貧困，讓她有家而不敢歸，實在太可憐了。師：你們都讀懂了小女孩的寒冷，誰還讀懂了別的?生：“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，風(fēng)

27、還是可以灌進來?！奔依锖徒稚弦粯永?，這樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢?小女孩同樣是多么的孤獨呀。她多么渴望父母的關(guān)愛呀!2、教學(xué)建議：1)學(xué)生反饋句子，自由表達自己讀后的體會。2)其他補充，發(fā)表自己的見解。3)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點的詞語有感情地朗讀。3、師引導(dǎo)：同學(xué)們，家在你們的心目中是什么感覺?(家是溫暖而幸福的，喚起學(xué)生對家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊)4、師：然而,賣火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。文中有一句強調(diào)了今天是個特別的日子，小女孩也忘不了。誰能告訴訴我是哪一句?生讀句子。5、師：大年夜是人們一年一度團聚的時刻，賣火柴的小女孩她是人，畢竟還是個孩子，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家

28、里的人團聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足。這更讓我們對她產(chǎn)生同情。孩子們，大年夜這三個字，你能聯(lián)想到什么?(讓學(xué)生緊扣可憐，將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比，更突出上女孩的痛苦與孤獨。師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：饑餓、痛苦、孤獨)6、師：是呀，作者和我們一樣，都對小女孩有著同樣的感情，課文中哪句話概括了?生齊讀“可憐的小女孩!”師一次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，喚起學(xué)生對小女孩的同情。7、此時此刻，你的眼前仿佛看到了一個怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象談一談)8、播放風(fēng)雪聲，教師和學(xué)生進行填空式小結(jié)：同學(xué)們，因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭買火柴。她又_又_地向前走。一雙

29、小腳凍得。但是，一整天，誰_，誰_。設(shè)計意圖(以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對語言的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句暢談體會，感悟小女孩生活的窮苦以及命運的悲慘。在感情朗讀中體會作者流露在其間的情感。)四、師總結(jié)：大年三十夜里，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就蜷縮在了墻角里，她太可憐了，太冷，太餓了!于是，她擦燃了火柴，這為她凄慘的故事增添了一份美。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩這篇童話，此時，對于這位小女孩，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面?(生自由說自己仿佛看到的畫面)設(shè)計意圖(讓學(xué)生進一

30、步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。)2、師：小女孩的結(jié)局怎樣?誰來讀讀小女孩死時的樣子?(生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。)引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺呢?(生說自己的見解)二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當中出現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的(5-10)自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當時的心情怎樣?(學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片)2、學(xué)生完成表格的填寫。(四人小組每組一份)學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結(jié)果。教師追

31、問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答：冷)3、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連接起來。4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次?同桌互相說說感興趣的理由。(師請學(xué)生進行匯報，說說理由，并讓其他同學(xué)提出問題，讓學(xué)生從文中進行發(fā)現(xiàn)交流)師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想?預(yù)設(shè)生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到這些。生：小女孩無人關(guān)愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美麗的幻想。師：同學(xué)們講得真好!是呀，小女孩的現(xiàn)實生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨。

32、她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了，每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢?讀一讀，找找相關(guān)的語句。(現(xiàn)實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。)生讀文。師相機出示：“她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。“這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻。”“只見圣誕樹的燭光一道細長的紅光?！睅煟簭倪@幾句話中，你體會到了什么?(生說體會)師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達的意思有什么不同?(生讀相關(guān)語句，并說說

33、自己的看法。)師相機出示：“她敢從終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！背樯x，師指導(dǎo)讀，齊讀。5、師：此時的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解這句話。出示：“她倆在光明和快樂中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”生說理解師引導(dǎo)讀文。預(yù)設(shè)生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現(xiàn)實生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很

34、快樂，很幸福的。請同學(xué)們快速找出這句話來，讀一讀。(生齊讀)設(shè)計意圖(教師是幫扶兼?zhèn)洌龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。)7、師出示：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睅煟哼@里有兩個幸福，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢?生再次談小女孩四次幻想。師：小女孩當初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了

35、這樣一個幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心情?(重點品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句，進一步感受小女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學(xué)生真正走進小女孩的內(nèi)心，品讀這句話。)師：可是，現(xiàn)實中的小女孩有這種幸福嗎?你怎樣理解第二個幸福?預(yù)設(shè)生：這里是說小女孩在現(xiàn)實生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能得到快樂。生：我認為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘的命運，也算是一種幸福吧。設(shè)計意圖(師運用引讀的方式，讓學(xué)生說體會讀句子評價再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進小女孩的內(nèi)心世界。)三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望1、師小結(jié)：此時

36、此刻，你們的心情是怎樣的?假如這個賣火柴的小女孩來到了我們的身邊，你會怎樣對待她?將你們的打算寫下來吧。2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她的?你從中可以看出什么?(學(xué)生圍繞冷漠、無情、社會的不公平)3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺?shù)钠渌挵?。附：板書設(shè)計：14.賣火柴的小女孩幻象渴望現(xiàn)實(幸福)(不幸)火爐寒冷烤鵝饑餓圣誕樹孤獨奶奶無疼愛飛走痛苦幸福賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標：1、借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興悲傷

37、悲憤的思想感情。2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。二、重點、難點：1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會本文的中心。2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。三、教學(xué)設(shè)計：在運用多媒體進行的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個方面制定教學(xué)目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標1、出示幻燈片（一）：一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的天鵝，營造一

38、種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”盧老師寄語通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會賣火柴的小女孩的悲慘命運。（二）初讀課文，整體把握出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）“好，老師給你們配上音樂，自由讀”2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。高興生氣難過說說你為什么會有這些感受？（三）借助MTV動畫火柴天堂，進一步加深感受，關(guān)掉M

39、TV音樂，老師根據(jù)畫面配音解說。畫面上小姑娘那閃爍的大藍眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開。（四）看完動畫后，繼續(xù)談感受。生：我想哭生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。生：我想給那個女孩送吃的。生：當女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時，我也替她高興。（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？（2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。（3）怎樣才能讀出這種感受？（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當時高興的心情呢？抓住重點詞語，注意語氣助詞。重點指導(dǎo)第一次擦燃火柴。精讀本段：讀出小女

40、孩敢擦燃火柴的勇氣讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。（六）通過對比，揭示中心1、幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結(jié)果？找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段。3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？多數(shù)學(xué)生認為是痛苦的，部分學(xué)生認為是幸福的。小女孩愿意死嗎？生：愿意，因為她活著太痛苦了生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。一個學(xué)生說：如果在生活中你爸爸總是

41、打你，那你不愿意死嗎？全班交流，找出依據(jù)。4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。（1）小女孩太冷（2）小女孩太餓（3）小女孩沒人同情她（4）她爸爸打她（5）社會不公平小女孩的死對她來講是一種解脫?？涩F(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。此處對學(xué)生進行生命可貴的教育。（七）聯(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們的同情心1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對這樣的結(jié)局滿意嗎？2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？（這一問題的設(shè)計，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）（八）回歸全文，經(jīng)歷整個過程。這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，

42、人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。再次播放熊天平制作，齊秦演唱的火柴天堂。使學(xué)生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達到享受讀書的目的。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標：1、學(xué)會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。2、能根據(jù)標題給課文分段。3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。二、教學(xué)重點、難點：能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)言揭題：大家一定看過安徒生童話吧，誰來說說你還記得哪些童話？賣火柴的小

43、女孩就是其中的一篇。安徒生童話的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。故事發(fā)生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？（二）預(yù)習(xí)檢查：1、完成檢查題：（1）給帶點的字選擇正確的讀音。噴香（penpen）；火柴梗（genggeng）；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）；幾乎（jiji）；擦著（zhaozhe）（2）根據(jù)意思寫出詞語。腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）精巧細致，質(zhì)量很好。（）2、認讀詞語：烤鵝裂縫凍僵舒服臺布精致填滿圣誕樹靈魂強烈（三）根據(jù)小標題分段落：1、默讀課文，完成練習(xí)。課文記

44、敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按順序?qū)懙?。先寫，接著寫，最后寫?、濃縮小標題。賣火柴擦火柴最后寫3、根據(jù)小標題給課文分段。第一段（14）第二段（511）第三段（1213）（四）學(xué)習(xí)第一段：1、整體感知，了解大意?？焖傩÷曌x第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？2、部分入手，精讀理解。（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。A、點拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。抓住重點詞來讀讀。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。B、放手自學(xué)其余三句。a、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一

45、塊青一塊的。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。b、學(xué)法遷移：根據(jù)重點詞理解句子。C、討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。D、朗讀指導(dǎo)。這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練指評指齊）（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）（4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看

46、出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。A、討論：a、這句話寫什么？（拖鞋大）b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）B、朗讀指導(dǎo)。C、學(xué)法歸納。（6）運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。A、討論：“這些”指什么？她忘不了什么？這說明了什么？B、表情朗讀。3、回歸整體，深化理解。（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？（2

47、）對比我們和小女孩的生活說話。（3）朗讀第一段。（五）略學(xué)第三段。1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？2、自由讀，找一找，小女孩死時的神態(tài)。3、設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？（六）布置作業(yè)。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計6賣火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個女孩在又冷又餓的情況下，為了曖和曖和快凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象，而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成鮮明的對比。為了能夠讓這些生長在

48、幸福的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學(xué)方案。一、強調(diào)精讀細說“讀”是語文課的基礎(chǔ)，要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！百u火柴”的這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小發(fā)孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。同時抓住課后習(xí)題來說。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機會?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇

49、讀、說的內(nèi)容形式。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨立體驗。二、讀議結(jié)合我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：為什么說“這是一道奇異的火光“？然后又提出：“作者為什么不寫小女孩就在曖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了！”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的，還了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇，同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做

50、可以收到事半功倍的效果。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標：1、學(xué)會十個生字，能正確讀寫：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過讀課文來理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法。教學(xué)重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。教學(xué)難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、出示你別問，這是為什么，教師范讀，導(dǎo)入新課。你別問，這是為什么媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為了什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把

51、它弄破。你別問，這是為了什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么?我要把蛋糕送她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。（你想進一步了解這位賣火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺?shù)耐?gt;，認真看老師板書，齊讀課題。）2、背景介紹。這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。當時丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，為了維持家庭生活，許多年幼的孩子也被迫走上街頭，人們處在水深火

52、熱之中，吃不飽，穿不暖，更談不上什么快樂和幸福。二、初讀感知1、自由讀課文，把課文讀通，讀流利。讀完后談一談你知道了什么？2、學(xué)生匯報。（教師做適當評價）三、細讀感悟【賣火柴部分】學(xué)生匯報交流為主，注重指導(dǎo)朗讀，師生共同談體會?！静粱鸩癫糠帧空n文多次提到小女孩擦燃火柴時看到的情景，請同學(xué)們拿起筆，劃出這些句子，用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁邊寫下來。（一）、學(xué)生朗讀感受最深的句子。當別人讀書的時候，你要做兩件事：第一，聽一聽他讀的哪兒有感情，我要向他學(xué)什么。第二，我要讀得更有感情，我該怎樣讀。聽清了嗎？（二）、學(xué)生隨機談感悟、師相機指導(dǎo)朗讀。a、“暖和的火爐”部分1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的光為什么會變成溫暖的大火爐？（引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩迫切需要溫暖。）2、學(xué)生交流感受，教師適當補充小女孩冷的內(nèi)容，加深理解。b、“噴香的烤鵝”部分1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)烤鵝？（體會小女孩迫切需要食物）2、學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生初步感悟童話的特點。c、“美麗的圣誕樹”部分d、“奶奶出現(xiàn)”部分四、精讀入情e、“飛走了”部分“她們倆在光明