小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事論文

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事論文一、隨文舞蹈的荷花 荷花這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文。課文的重點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)朗讀感受荷花的美，并讓學(xué)生投入到那種神奇的美景中。  課上，氣氛一直很活躍。當(dāng)自由讀第二自然段時(shí)，學(xué)生各個(gè)深情并貌，搖頭晃腦。讀到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@一句時(shí)，突然，一個(gè)學(xué)生猛地站了起來(lái)，說(shuō)：“我冒出來(lái)了?！逼渌麑W(xué)生也讀起了這一句，也猛地站起來(lái)。我問(wèn)：“你是怎么冒出來(lái)的？”“挺直了身體?！薄昂苡昧Φ?。”“很快的?！薄拔液芟肟吹酵饷娴氖澜?，很急切的。”“不顧一切的?！? 我追問(wèn)：“這么急切地要出來(lái)干什么呀？”  “看看外面美麗的世界?！?

2、0;“我想快點(diǎn)兒開(kāi)花?！? “因?yàn)槲液苊溃乙尨蠹以琰c(diǎn)看到?！?   “多么有生命力的荷花??！”我不禁贊嘆到。  當(dāng)講到“你看到了怎么樣的荷花？”學(xué)生們讀著他們找到的句子。讀著，讀著，一只小手高高舉起，嘴里說(shuō)“我有好方法。”我和學(xué)生們都想看看這好方法是怎樣的，于是就請(qǐng)她讀。只見(jiàn)她站起來(lái)，雙手合攏，食指、無(wú)名指微曲著往外翹開(kāi)，念到：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?！苯又?，所有的手指都翹開(kāi)了，非常高興地念到：“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！瘪R上又雙手合攏，手指向外凸出，很用力地念到：“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！碑?dāng)我看完她的表演，

3、心中激動(dòng)不已：多么精彩的朗讀！這是一朵舞蹈著的荷花。學(xué)生們看完了，紛紛模仿。這時(shí)，我看到了一池舞動(dòng)的荷花。    通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于“變荷花”已水到渠成了。我輕輕地讀著“看著，看著，一池的荷花都在舞蹈。”學(xué)生中，有的輕輕搖晃著身體，有的輕搖著手臂，還有的站起來(lái)轉(zhuǎn)圈。我想，這時(shí)的他們真的成了荷花，在微風(fēng)中舞蹈著的荷花。那么文中省略號(hào)的補(bǔ)充也就豐富多彩了?！靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，停在我的肩膀上，唱著清脆的歌?！薄靶∏嗤芏自诤嗜~上，呱呱地對(duì)我說(shuō)：“你真美。我要是白色的，那該有多好??！”“一群小朋友跑過(guò)來(lái)，高興地叫著：“多美的荷花啊！”  我們的學(xué)生是多么的富有生命力啊！

4、60;二、教后的思考  烏塔是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。  上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲，大家讀得興致勃勃。  讀完以后，學(xué)生

5、們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“烏塔是一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”；“烏塔是一個(gè)厲害的女孩”；“烏塔是一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的女孩”；“烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主的女孩”；“烏塔是一個(gè)成熟的女孩”；“烏塔是一個(gè)有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。  大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，便以較多的時(shí)間反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。  在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，

6、紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有安全意識(shí)！”這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“閻宇的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。”  一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)激烈的辯論。  劉珊站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！? “烏塔這樣

7、做，如果出現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？”劉浩然反駁道。  “書(shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！倍×⒅居枰苑瘩g。  “我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班上才女陳婕的見(jiàn)解果然高出一籌。  同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。這正是新的課改理念的生動(dòng)體現(xiàn)。  下課后，一位學(xué)生拉

8、著我說(shuō)“老師，我還想發(fā)表看法?！?帶著喜悅與收獲，我走向辦公室  思考：  1、接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生們的不同見(jiàn)解，這節(jié)課，給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，悟出了一個(gè)道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實(shí)際問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會(huì)到，教師在課堂上聽(tīng)到學(xué)生的“異口異聲”時(shí)，要用一種開(kāi)放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當(dāng)時(shí)不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟，不予考慮或一口否定了閻宇的不同看法，后果便可想而知。  2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命，變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、