《桂花雨》說課稿15篇

1、桂花雨說課稿15篇 作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)力量。說課稿要怎么寫呢？以下是我整理的桂花雨說課稿， 桂花雨說課稿1 一、說教材 （一）教材分析： 桂花雨是蘇教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨，寫小時候最喜愛桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。 以童年時代的眼光看待事物，

2、反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清爽，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)好好體會。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)課文的內(nèi)容，從四班級同學(xué)的學(xué)問、力量現(xiàn)狀動身，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。 1、想象課文描寫的情景，體會表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。 、體會喜愛桂花、搖桂花的樂趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。 、體會作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。 本課的重點是引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 二、 說教法： 新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知

3、欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。 1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性、主動性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。 2、自主、合作、探究法。我基本采納了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，同學(xué)通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練語言、積累語言、感悟歡樂，整體到部分再到整體。 3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。

4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視朗讀。文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。 三、說學(xué)法 素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)強調(diào)落實同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師的職能不在是教同學(xué)念書，而是引導(dǎo)同學(xué)主動的去探究。因此，教學(xué)中我著重對同學(xué)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。 1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此同學(xué)可以圍繞“喜愛桂花更重要的緣由是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓同學(xué)主動探究，而且培育了同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新意識。 2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。依據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、合作爭論、

5、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)問水平和愛好愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個體差異，讓每一位同學(xué)投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗勝利歡快的目的。 四、教學(xué)過程設(shè)計及其理論依據(jù) （一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜愛桂花?！弊蛱煳覀兤穱L了喜愛桂花的緣由之一是因為虛心，不傲慢；是因為它的香氣迷人，令人沉醉。那么喜愛桂花，但更令寵愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么究竟的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是一番什么樣兒的呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨一起去

6、搖桂花，同一起共享那落英繽紛給我們帶來的歡樂吧！ 創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境 激發(fā)了同學(xué)的愛好。整體引入提高了同學(xué)對文本的整體把握的力量，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知，較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，簡單和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。 （二）、精讀感悟課文6自然段 上課伊始，我便要求同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀第自然段，并用自己喜愛的符號畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。 然后集體溝通。隨同學(xué)的溝通而敏捷探究，同學(xué)說到那一個問題，老師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以同學(xué)的感悟為主，老師適當(dāng)點撥，以讀代講，訓(xùn)練同學(xué)豐富的想象力量，培育創(chuàng)新思維。溝通的要點： 首先指名讀有關(guān)的句子與同學(xué)一起評議。 接著出示課文中

7、的插圖想象與一起感受搖桂花的歡樂，同學(xué)看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和一起共享童年的歡快。 然后激發(fā)同學(xué)想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芳香的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會怎樣的喊？ 最終同學(xué)興奮而感動地讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議， 再讓同學(xué)美美地朗讀第3自然段。 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)對課文有了一個也許了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。匯報溝通的過程既是同學(xué)暢談見解

8、和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思考別人的看法，反對錯誤的觀點。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)覺。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使同學(xué)在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓同學(xué)在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓同學(xué)在語言文字訓(xùn)練中感受歡樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇異境界，這便是以練激情。關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的進(jìn)展。并在訓(xùn)練設(shè)計中，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為

9、主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。 全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。 首先同學(xué)自讀課文的5、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？重點理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。小伙伴爭論、溝通。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀5自然段讀出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。 同學(xué)對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，熬煉了運用語言的力量，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。 （三）、回歸整體，總結(jié)全文： 1、“我”為什么要寫這篇文章？ 2、在美

10、麗的音樂聲中朗讀全文，讀出對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的喜愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的鞏固和深化，也是對整體的回顧。 3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘記的人和事，或說一說你喜愛的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以同學(xué)的生活實際為依托，促使同學(xué)有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。 五、談板書 喜愛桂花 懷念家鄉(xiāng) 11 桂花雨 搖花樂 懷念童年生活 一個好的板書，不僅能清楚地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點。并能讓同學(xué)能依據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的學(xué)問，所以有人說板書是微型教案。我

11、的板書，它能體現(xiàn)出老師教與同學(xué)學(xué)的特點，把文章的重難點呈現(xiàn)出來了。 桂花雨說課稿2 桂花雨是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。她的這篇文章特別美麗，使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。 雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。 一、抓文本專心讀 課文的理解靠讀，字詞的把握靠讀，語感的領(lǐng)悟靠讀，主題的把握靠讀，同學(xué)感情的融入也要靠讀。好的朗

12、讀賽過繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學(xué)活動中，我先讓同學(xué)自己去讀，自己去接觸范文，認(rèn)真揣摩，反復(fù)體會，內(nèi)心融入。第一，讓同學(xué)帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；第二，選好讀的重點去讀，一篇課文不能平均使用力氣，必需選擇有助于進(jìn)行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會思想感情的內(nèi)容作為重點來讀。我采納范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，提高同學(xué)的朗讀力量。若能長期堅持這項訓(xùn)練，讓同學(xué)將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情，也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。 二、在理解中美讀 在課堂上，要想汲取和積累生動

13、的語言，就要引導(dǎo)同學(xué)深化文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓同學(xué)綻開想象，體會的思想感情，讀出味來。 1、為什么說母親卻說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”呢？我讓同學(xué)掃瞄課文，從中找出寫桂花香的句子，那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢？同學(xué)找出：桂花開的最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。和全年，整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)同學(xué)扣住關(guān)鍵詞體會的這兩句不同，這些詩句對桂花的形態(tài)、特點進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。同學(xué)通過與文中的語句進(jìn)行進(jìn)一步的對比，就更深刻地去理解母親所說的話了。 2、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏著母親

14、問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字既寫出了希望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。同學(xué)讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？同學(xué)：“期盼的心情、盼望的心情、迫切心情。”接著，我讓同學(xué)試著練習(xí)讀，把這種期盼與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個詞，我用情境導(dǎo)讀同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位了。 三、在感悟中讀美 1、課文的第三小節(jié)，我先讓同學(xué)讀課文，找出可以體現(xiàn)出搖花時歡樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦笙掠?！好香的雨呀！” 理解“用勁地?fù)u”搖出了什么？。自己希望已

15、久的事情發(fā)生了，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？讓同學(xué)帶著歡快的心情讀文，同學(xué)歡快的心情體現(xiàn)得不夠充分，我又讓同學(xué)把歡快的詞語帶到句中讀。這樣同學(xué)就自然理解了。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓同學(xué)看著畫面想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡臍g快情景。通過同桌共同享受著歡快時刻，師生合作說話，來進(jìn)一步享受“搖花樂”這一歡樂時間。 2、理解：母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時，我讓同學(xué)在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎ窃诓煌牡胤较阄毒筒灰粯訂幔繛槭裁?？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，分散著母親的母親的歡快，母親的辛苦，也有

16、母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導(dǎo)同學(xué)體會到這是琦君奶奶對家鄉(xiāng)的贊美、對家鄉(xiāng)的思念）此時此刻，同學(xué)再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。 桂花雨說課稿3 一、說教材 (一)教材分析： 桂花雨是蘇教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨，寫小時候最喜愛桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。 以童年時代的眼光看待事物

17、，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清爽，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)好好體會。 (二)教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)課文的內(nèi)容，從四班級同學(xué)的學(xué)問、力量現(xiàn)狀動身，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。 1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。 2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的情景。能聯(lián)系生活實際，談對課后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。 3、情感目標(biāo)：體會表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。 本課的重點是引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 二、說教學(xué)過程 本文的教學(xué)，我預(yù)備分兩個課時

18、完成。 第一課時： 本課時主要讓同學(xué)讀通課文、讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述挨次，在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)把握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。 1、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語“童年是美妙的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節(jié)課。”引起同學(xué)的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。 出示課題讀題后，讓同學(xué)針對課題提出自己的疑問來，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。 2、初讀課文，感知內(nèi)容。讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)溝通，把課文讀得更好，并將自己得疑問和同學(xué)相互探討。 3、檢查初讀狀況，學(xué)習(xí)字詞。老師請個別同學(xué)讀各段，相機正音，指導(dǎo)同學(xué)正確讀字、句、段。 4、指導(dǎo)

19、弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述挨次。 第二課時： 精讀課文，理解內(nèi)容，想象描寫的景象，感受小時候搖桂花的樂趣，體會文中對童年生活的懷念，以及和母親濃濃的喜愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。 (一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授 這個復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，特殊是課后要求把握的八個詞語，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文。(二)細(xì)讀課文，探究解疑 1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時候，我最喜愛桂花”這句句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從中，也能讓同學(xué)熟悉到桂花樹的特點。 2、重點是學(xué)習(xí)第二部分，要理解搖桂花的樂趣。 在同學(xué)讀了這一部分后，引導(dǎo)爭論：為什么搖桂花對

20、我是件大事?這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。 (1)找出每個人的做法，分角色讀讀，有利于熟悉父母及不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅。 (2)溝通各人做了什么，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親當(dāng)心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。 (3)聯(lián)系實際，了解桂花的作用。 (4)對這部分的內(nèi)容做個總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會到了搖桂花的樂趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。 3、在總結(jié)第二部分后，同學(xué)對懷念童年時間的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。 要熟悉到，此時的母親

21、已經(jīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在惦念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉(xiāng)，太喜愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，(好在我班有好多同學(xué)也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，應(yīng)當(dāng)理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。 (三)課堂總結(jié)，深切體會 通過總結(jié)課文的內(nèi)容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會文中透露的思想感情。 (四)拓展延長，深化熟悉 童年是多姿多彩的，像一樣，同學(xué)肯定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事?假如有，說給大家聽聽。并將此練習(xí)

22、作為本課的一項作業(yè)小練筆。 三、說板書 這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)的思想感情，簡潔明白。 桂花雨說課稿4 敬重的各位老師、各位評委，你們好！ 今日我說課的內(nèi)容是五班級上冊桂花雨。下面我將從教材、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個方面來像大家闡述我的這堂課： 一、說教材 桂花雨這篇課文以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對童年美妙生活的回憶和對家鄉(xiāng)的思念。本文語言清爽，情感豐富而真摯。課文有8個自然段。文章先寫小時侯“我”最喜愛桂花，因為“它的香氣真是迷人”。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情

23、感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。第七、八自然段寫母友愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡快的情景。教學(xué)中能讓同學(xué)依據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡快，可以增加教學(xué)效果。 二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立 從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓同學(xué)通過讀書體會對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，品嘗語言，豐富同學(xué)的語言積累。依據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、熟悉2個生字，讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、香飄十里”等詞語。 2、正確、

24、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過品嘗美麗句子和經(jīng)典詞語，體會思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 為了讓第二課時的教學(xué)目標(biāo)更集中，更突出，我把第一和第二個目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成，所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個目標(biāo)，詳細(xì)為： 品嘗美麗句子和經(jīng)典詞語，體會搖桂花的歡樂和對家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對話，想象搖花的歡樂。 這也是我這節(jié)課要完成的重點。 教學(xué)難點為：體會母親說的“這里的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。 三、說教法和學(xué)法： 新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。因

25、此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。 1、情景教學(xué)法。利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性、主動性，使他們深化地理解課文內(nèi)容。 2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭取以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練語言、積累語言、感悟歡樂、體會感情。 3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。這篇文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、

26、讀中積累。 四、說教學(xué)過程設(shè)計 （一）、導(dǎo)入課文 開課伊始，我引導(dǎo)同學(xué)說說自己對雨的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起同學(xué)的閱讀期盼，使同學(xué)能以樂觀的態(tài)度進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹，也是為了后面同學(xué)理解課文盡量形成情感鋪墊。 （二）、復(fù)習(xí)檢測，整體感知 通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知，為檢測同學(xué)們對課文的理解，我先引出問題：“對兒時陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個字來形容，你覺得是哪個字？”其實這個這個問題也是為了把同學(xué)帶入這一節(jié)課的情感體驗之旅。 （三）、研讀搖桂花三個自然段，體會感情 課文四、五、六自然段是回憶童年搖花趣事的段落，同時更是情感謝蕩的幾個段落，而這種感情

27、更是集中在幾個句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點的突破放在三個句子上： “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?“??！真像下雨！好香的雨呀 “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。” 在這一環(huán)節(jié)我采納多種形式、多種方法讓同學(xué)觀賞句子的生動，體會其中飽含的思想感情。讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)利用課文中的插圖想象與一起感受搖桂花的歡樂，同學(xué)看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和一起共享童年的歡快。然后激發(fā)同學(xué)想象的翅膀，說出：“桂花像什么一樣落下來？”使同學(xué)在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓同學(xué)在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓同學(xué)在語言文字訓(xùn)練中感

28、受歡樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇異境界 （四）、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁 母親的話語是文章情感積淀的一個句子，但也是本節(jié)可同學(xué)難以闖關(guān)的一個句子。但是在前面感情體驗的基礎(chǔ)上，這一句的理解，也就是文章難點的突破上，也就顯得輕而易舉了。 最終通過一個寫話練習(xí)檢測大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。 五、說教學(xué)反思 桂花雨說課稿5 一、說教材 課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。 文章清爽自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)走進(jìn)文本與文本對話，讓同學(xué)走進(jìn)與情感相融，是我本課設(shè)計與討論的重點。 依據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下

29、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問力量目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受的“搖化樂”。 2、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)同學(xué)讀課文，從中感受“搖花樂”，體會思鄉(xiāng)情。 3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。 教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。 教學(xué)重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 二、 說教法、學(xué)法 教法： 我采納以下教法： 1、以“讀賞悟”的教學(xué)方法組織教學(xué) (1) 讀：讓同學(xué)走進(jìn)文本，與文本對話。 (2) 賞：賞讀文中美麗的句子，積累內(nèi)

30、化。 (3) 悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)當(dāng)堅持為同學(xué)供應(yīng)足夠的自讀、自悟的機會,讓同學(xué)在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。 學(xué)法： 采納“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著非常重要的作用。 三、 說教學(xué)程序 為了讓同學(xué)更簡單理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導(dǎo)同學(xué)體會“桂花香、搖花樂”，以更好的理解母親的“思香情”。 1、 學(xué)習(xí)第一部分：桂花香 (1)同學(xué)默讀課文，畫出桂花香的句子。(讓同學(xué)在喜愛的句子旁加批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣) (2)出示詳細(xì)句子，引導(dǎo)同學(xué)理解“浸”字。(培育同學(xué)抓重點字理解句子的力量) 2、 過渡

31、到下一部分：讓難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂” (1)提出問題：“搖花樂”都有誰樂?(讓同學(xué)邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會帶問題讀書) 反饋溝通，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂 (2) 引導(dǎo)同學(xué)體會“我樂” 指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會由焦急到歡樂的心情，調(diào)動同學(xué)的生活閱歷理解“纏”，分角色朗讀，焦急用什么成語表示，歡樂用什么成語表示，讓同學(xué)讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注意人文性的訓(xùn)練，又讓同學(xué)練好遣詞用句的基本功) 質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉醉在桂花香中?(以沖突點激發(fā)同學(xué)的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。 (3)朗讀“搖花樂”深化理解。 3、在此基礎(chǔ)上，出示理解

32、母親的話“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?！?反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文，然后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?，體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。 4、師總結(jié)課文。 5、通讀全文感受。 整個過程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)同學(xué)感悟理解母親的話。 6、布置作業(yè) (1)學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用) (2)讀琦君其他作品煙愁。(提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)) 7、板書設(shè)計： 愛 桂花 思家鄉(xiāng) 搖桂花 愛家鄉(xiāng) 吃家鄉(xiāng) 戀家鄉(xiāng) 桂花雨說課稿6 【說教材內(nèi)容】 桂花雨這課是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語

33、文五班級上冊的第七課，這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個印象。先寫了自己最喜愛的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最終寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起家鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。 【說教學(xué)目標(biāo)】 、熟悉個生字，讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。 、正確流利，有感情的朗讀課文。 、通過自讀自悟合計與同學(xué)溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 【說教學(xué)重難點】 抓住主要內(nèi)容和重點句子。 【說教法學(xué)法】 、直觀教學(xué)法： 由于對桂花的了解人們很生疏，帶領(lǐng)同學(xué)親自找到桂花樹讓同學(xué)

34、對桂花的顏色、外形、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了同學(xué)和課文的距離，關(guān)心理解重、難詞句。 、朗讀體會法： 通過同學(xué)自讀、指定讀、聽讀、演讀關(guān)心體會桂花給人們帶來的歡樂。感受的思想感情，同時進(jìn)行有效的語感培育。 、啟發(fā)誘導(dǎo)法： 通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從愛好動身讓同學(xué)在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。 、培育同學(xué)“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。 【說教學(xué)程序】 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們回憶你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能給大家說說嗎？ 是?。⊥晔切腋５?、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，觀賞漂亮的桂花雨。 （板書：、桂花雨） 上課一開頭激發(fā)同學(xué)，老師布滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)

35、設(shè)美麗的情景，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住了同學(xué)的留意力，使他們樂觀主動的參加到學(xué)習(xí)中。 二、出示插圖，聽錄音，整體感知 請同學(xué)們看桂花雨的插圖，放錄音朗讀，讓同學(xué)感知搖桂花的歡樂，感受課文語言的美麗。 三、朗讀體會重點句段 、自由朗讀（）自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌溝通。 、提問： 哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。 指定同學(xué)讀，其他同學(xué)進(jìn)行評價。 在師的引導(dǎo)下說出從迫不及待到興奮，媽媽從鎮(zhèn)靜到抓緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。 讓同學(xué)演讀“搖桂花”這部分，感受的歡樂。 、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，

36、也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來辨別香氣的，那媽媽是用什么來辨別的呢？其實媽媽是太喜愛院子里的桂花了，她是用感情來辨別的。同時引出： 東西是自己的好。 月是家鄉(xiāng)明： 更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶），此時桂花已布滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的重量。 四、培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣 （多讀、多背。） 五、展現(xiàn)同學(xué)成果 （背誦。） 六、總結(jié)全文 課文用生動的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中隱藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。盼望你們能夠依據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。 【教學(xué)板

37、書】 、桂花雨 香 搖花落 桂花雨說課稿7 今日我說課的內(nèi)容是四班級第11課桂花雨，重點在第二課時。我將從教材、教學(xué)重難點、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來闡述。 說教材 課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。 全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時候，我最喜愛桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其緣由。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母友愛家

38、鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中共享“搖花樂”。 以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點是引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂中體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 說教學(xué)重難點 重點：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點。 難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。 說教法學(xué)情 桂花雨這是一篇回憶童年生活的文章，描寫

39、了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間布滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。因此，我認(rèn)為，為了讓同學(xué)體會的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會的情感；二是多揣摩，從的搖花樂中體會到對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要留意引導(dǎo)同學(xué)體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，敬重同學(xué)獨特的體驗，讓同學(xué)去探究，去發(fā)覺，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。 教學(xué)反思 “搖花樂”是全文的重點，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。 “搖花樂”這部分內(nèi)容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂，這三種樂是漸漸提升的，對于我來說，搖桂花是一種童年

40、的嬉戲之樂，對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂，從父親的詩句中可以看出?？偠灾瑩u桂花給我們所展現(xiàn)出的一副其樂融融的場面，讓你讀了不得不感動，不能不憧憬，不得不留戀！多年以后，也難以忘記。 只有把這種歡快充分理解之后，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡臐鉂馑监l(xiāng)情這個難點才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學(xué)第三自然段時，我反復(fù)地讓同學(xué)去品讀“搖桂花”時“我”的那份嬉戲之樂，體會母親妙用桂花時的歡樂，品讀父親即時口占一絕的豐收之樂。在深化的朗讀中慢慢回憶到童年的那份美妙，因為在人們心中，總是想把歡樂的時間永久留在心間的。也因此，通過“

41、搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓同學(xué)漸漸體會到母親總說的那句話的含義了。 桂花雨說課稿8 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文內(nèi)容，體會所表達(dá)的思想感情，語文教案第26課 *桂花雨。 2、啟發(fā)同學(xué)談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和語言表達(dá)力量。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點： 了解課文內(nèi)容，體會所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、板書課題。 2、師：同學(xué)們：你們喜愛回憶童年的事嗎？是?。⊥晔敲烂畹?、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，布滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。 3、齊讀課題。 4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)？ 5、生：在老

42、師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問和方法自學(xué)這篇課文，學(xué)校四班級語文教案語文教案第26課 *桂花雨。 6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請看閱讀要求。（出示課件） 7、生：齊讀要求。 二、初讀課文，整體感知。 1、請同學(xué)們自讀課文，思索：課文主要講了一件什么事？ 2、檢查自學(xué)狀況， 師：指名說說課文主要講了一件什么事？ 生：主要寫了“我”小時候在家鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事） 3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個問題。 三、 請同學(xué)們再讀課文。找出自己喜愛的段落，讀一讀。 1、師：指名讀。你喜愛哪一段？讀給大家聽一聽。 2、生：同學(xué)讀自己喜愛的段落。 3、師

43、：為什么喜愛這段？這段描寫了什么情景？ 生：自由發(fā)言。 師：喜愛這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時表揚） 桂花雨說課稿9 一、說教材內(nèi)容 桂花雨這篇課文是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語文五班級上冊的第七課，這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個印象。通過桂花寄予個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。 二、說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用。 情感態(tài)度與價值觀：能體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來的。 過程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難，帶著問題自讀自悟。 三、說教學(xué)重難點 略讀課文粗知大意，并抓住

44、主要內(nèi)容和重點句子，體會的思想感情。 四、說教法學(xué)法 說教法： 1、以讀代講法。 “讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視朗讀。文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)同學(xué)快讀、掃瞄、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。 2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。 我努力做到做同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，關(guān)心者，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)質(zhì)疑探究，尋求問題的答案，獲得共性的體驗。 3、自主、合作、探究法。 我努力實踐著以學(xué)定教，鼓舞自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業(yè)培育同學(xué)的合作探究的意識和力量。 4、培育同學(xué)“不動筆墨不讀

45、書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。 說學(xué)法： 1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從同學(xué)最初接觸最初質(zhì)疑開頭層層推動，理解課文。 2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。依據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個體差異，讓每一位同學(xué)投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗勝利歡快的目的。 五、 說教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 因為同學(xué)對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點定在了什么寄予了的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。同學(xué)很簡單就知道文章的中心。 （二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

46、我們的語文教學(xué)始終堅持一個原則，要求同學(xué)學(xué)會課前預(yù)習(xí)，在同學(xué)沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于同學(xué)學(xué)會自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)要求同學(xué)以最快的速度讀課文，檢查同學(xué)對字詞的把握狀況以及熟讀的狀況，況且五班級的同學(xué)讀書也該有肯定的速度了，有助于培育同學(xué)快讀的好習(xí)慣，擴大閱讀量。然后在默讀掃瞄的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。 （三）品讀課文 1 讀題質(zhì)疑 每個同學(xué)接觸一篇文章都是從課題開頭的，況且這篇課文的課題是那樣美，布滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓同學(xué)從課題感知課文質(zhì)疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給同學(xué)以課題設(shè)置的熏陶。

47、2 品讀搖花樂 同學(xué)從讀題質(zhì)疑解惑開頭很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會感情。而且在讀得過程中會自然地產(chǎn)生問題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。 3 探究桂花的品質(zhì) 通過同學(xué)在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣疼惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的親密關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過老師有意識的引領(lǐng)：“假如給予桂花人的品質(zhì)你會弄什么詞語形容它？”來深化的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集同學(xué)日常積累的好詞，精確應(yīng)用。喚起同學(xué)積累好詞佳句的意識和愿望。 4 體會母親的思鄉(xiāng)之情 由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對家鄉(xiāng)的那份深情。一

48、句從那看出來的？引領(lǐng)同學(xué)掃瞄、默讀、思索，抓住文章的重點語句。在老師的引領(lǐng)下啟發(fā)同學(xué)練習(xí)前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。 （四）積累語言，仿照運用 文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著美麗的語言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的語段，學(xué)會鑒賞，學(xué)會積累，并聯(lián)系生活實際學(xué)會仿寫運用。 （四）總結(jié)收獲，擴展閱讀 一篇課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環(huán)節(jié)鼓舞同學(xué)從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，關(guān)心同學(xué)整理新知內(nèi)化汲取。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱忱和方法擴展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。 （五）布置綜合實

49、踐性的作業(yè) 新課標(biāo)特殊強調(diào)要重視培育同學(xué)語文綜合實踐性學(xué)習(xí)的意識和力量，培育雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個作業(yè)要求，有意培育同學(xué)的動手操作力量和合作探究的力量以及創(chuàng)新思維。 總之我本著自主學(xué)，簡潔教的原則，設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)，但因為時間倉促，預(yù)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著許多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒有一個自己認(rèn)為滿足的教學(xué)設(shè)計。或者自己的教學(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領(lǐng)導(dǎo)提出珍貴的意見。 桂花雨說課稿10 一、說教材 桂花雨是人教新課標(biāo)試驗教科書五班級上冊第二組課文的第7課。課

50、文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清爽，情感豐富而真摯。 課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜愛桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母友愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。 教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡快的情景。教學(xué)中能讓同學(xué)依據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡快，可以增加教學(xué)效果。 二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的

51、確立 從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓同學(xué)通過讀書體會對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，品嘗語言，豐富同學(xué)的語言積累。依據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、熟悉2個生字，。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融學(xué)問和力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如熟悉生字、讀記詞語是學(xué)問維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)當(dāng)達(dá)到的力量目

52、標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)溝通一樣，是理解課文內(nèi)容、體會課文感情的方法；體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。 五班級同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，對課文內(nèi)容的理解不會存在多大的困難，但同時他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀打算了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點是理解想象課文的情景，體會表達(dá)的思想感情。同時，這也是本課學(xué)習(xí)的難點。 三、說教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo) 新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

53、老師基本采納了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、合作爭論、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，同學(xué)通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟歡樂，整體到部分再到整體。 四、說教學(xué)過程設(shè)計 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 開課伊始，播放歌曲八月桂花遍地開，引導(dǎo)同學(xué)說說自己對桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起同學(xué)的閱讀期盼，使同學(xué)能以樂觀的態(tài)度進(jìn)入課堂。 （二）、初讀課文，感知內(nèi)容。 激趣閱讀期盼，引導(dǎo)同學(xué)自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過分同桌輪讀，評議，保證同學(xué)能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)說說課文主要寫了一件什么事，使同學(xué)對課文有一個整體印象，提高同學(xué)對文本的整體把握的力量。 （三）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。 整體把握課文之后，向同學(xué)提出：“你喜愛哪幾句話？你能想象當(dāng)