語文選修唐詩宋詞蘇教版7八聲甘州教案

1、八聲甘州 教案教學目標：一、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學生的情感世界二、掌握一些常用的鑒賞方法教學重點：一、感受形象，領會意境二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語言教學難點：如何理解“想佳人”一句？教法和學法：賞讀感悟意境，多媒體教學教學過程：導語：同學們，今天老師給大家講一個故事，在宋代的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱?！笨汕傻氖牵谌慰贾辛?，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字給消除了。 后來這位詞人流落民間， 戲稱自己是“奉旨填詞”。今天我們就來學習一首他的詞八聲甘州，這位詞人就是柳永。一、作者簡介（出示幻燈片）柳永 （約

2、980- 約 1053 年） ，原名三變，字耆卿。他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年54 歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。二、整體感知：（幻燈片）聽朗誦，體味意境。1、自由誦讀，思考全詞主要寫什么內容，從哪里看出來？思鄉(xiāng)“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收” 懷人一一“想佳人妝樓望，誤幾回、天際識歸舟”2、可以看出本詞的詞眼是哪個字？“愁”三、鑒賞上片:1、上片描繪了哪些景物？各有何特點？雨懷瀟瀟秋懷清關河懷冷落霜風懷凄慘（日）照一殘紅翠懷衰減物華懷休長江水懷無語2、”“一番洗清秋”賞析“洗”字妙在何處。秋本不是

3、實物，是不可以洗的，但作者卻認為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化是不可以洗的，但作者卻認為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。3、自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境？描繪了一幅怎樣的畫面？殘秋雨景圖4、圈出上片中的領字，說說他們在結構全詞、表達情感上的作用，根據(jù)領字提示背誦上片?！皩Α?，“漸”，“是處”，“惟有”四、鑒賞下片:1、自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情？思鄉(xiāng)懷人情2、詞人為什么“不忍登高”？上片景物無一不令人觸目傷

4、心，故以“不忍“二字總括?！安蝗痰歉摺蹦耸菍Φ菢桥R遠的反應，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”；二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留；三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。3、下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟?！?. 用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？佳人望歸圖5. 這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6、同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？情景交融層層鋪墊襯托7、作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢？你如何看待這個問題？學生自由發(fā)揮。8、體味下片中的領字的作用，然后背誦?！安蝗獭保?“望”， “嘆” “想”五、藝術手法：柳永寫詞，重視藝術手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手？意象 意境（畫面） 情感（主題）六、作業(yè)：將這首詞改為