應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

1、    應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析    管營摘 要：隨著我國高等教育進程的不斷深入，應(yīng)用型本科大學(xué)生的規(guī)模呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，應(yīng)用型本科高校教師的教學(xué)能力是高校教育教學(xué)質(zhì)量得以保證的基礎(chǔ)，現(xiàn)行的教育模式已經(jīng)受到社會的普遍關(guān)注。文章以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科為例對應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力及現(xiàn)狀進行簡要分析，并探討促進提高應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的有效對策，以供參考。關(guān)鍵詞：本科高校;教學(xué)能力;藝術(shù)設(shè)計一、應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力概述應(yīng)用型本科高校教師的教學(xué)能力可以概括地解釋成教師在教學(xué)階段所表現(xiàn)出來的能力，具體指的是教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后所表現(xiàn)出

2、來的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)實施能力、將知識轉(zhuǎn)化為技能的能力、課堂隨機應(yīng)變的能力、自我評估測評的能力、教學(xué)反思改進等能力。提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量離不開教師的支持，教師是應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)質(zhì)量提升核心所在，只有具備一定專業(yè)水平和熟練教學(xué)技術(shù)的教師才能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，進而推動學(xué)生的發(fā)展。研究探討應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及其重要性，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力的不足之處，并及時進行調(diào)整，這大大促進了應(yīng)用型本科高校教育質(zhì)量的提升1。二、應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科為例（一）重科研輕教學(xué)現(xiàn)象普遍存在對于應(yīng)用型本科高校教師來說，必須

3、具備扎實的基本教學(xué)能力，這是教師職能得以發(fā)揮的前提，也是高校教師必備的首要職能，另外還應(yīng)該具備一定的科研能力，它是促進教學(xué)有效進行的基礎(chǔ)。教學(xué)工作和科研工作相比周期長、見效慢又難以量化，所以，在制定教師評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)用型本科高校更看重科研工作，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校教師普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。長此以往，教師的教學(xué)能力將逐漸萎縮2。（二）一般教學(xué)能力不扎實，缺乏創(chuàng)新性應(yīng)用型本科高校教師的來源是國內(nèi)高校自己培養(yǎng)的研究生，他們在上崗前教學(xué)能力和經(jīng)驗相對不足。雖然應(yīng)用型本科高校在新教師入職前會進行高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策與法規(guī)、教師職業(yè)道德等方面的上崗培訓(xùn)，但是崗前培訓(xùn)的內(nèi)容大多是理論知識，

4、對于教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練并未涉及，新教師就在這種教學(xué)能力不足的情況下上崗了。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，很多應(yīng)用型本科高校還是采用灌輸式的教學(xué)方法，這在很大程度上影響了學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差。在具體的實際教學(xué)過程中，沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，也沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的評價方式比較單一3。（三）特殊教學(xué)能力明顯不足首先，實踐教學(xué)能力欠缺。教師的實踐教學(xué)能力是在教學(xué)領(lǐng)域工作若干年后總結(jié)積累的實踐經(jīng)驗，然而目前的實際情況是，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的教師都缺乏這種實踐經(jīng)驗，不具備給學(xué)生示范技能和指導(dǎo)學(xué)生實際操作的能力，因而在教學(xué)中往往只是泛泛而談，紙上談兵。其次，結(jié)合

5、實際的教學(xué)能力不足。為了更好地促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)出的人才，不僅理論知識要熟練，實踐經(jīng)驗也要豐富，這就需要教師具備將理論知識與實踐經(jīng)驗融合在一起的教學(xué)能力。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師還存在照本宣科的現(xiàn)象，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，案例教學(xué)法在實際運用過程中無法發(fā)揮其具體作用。最后，創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力不足。學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種表現(xiàn)形式，它能在一定程度上推動地方經(jīng)濟的發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)并對其進行創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科高校教師應(yīng)盡的職責(zé)，應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具備豐富的理論知識和實踐能力。但是，實際情況卻恰

6、恰相反，目前應(yīng)用型本科高校大多數(shù)教師對創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成正確的認識，這就導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識方面知之甚少4。三、促進應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升的途徑以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科為例（一）對于國內(nèi)外的先進經(jīng)驗要取其精華經(jīng)濟全球化的發(fā)展提升了我國對教育的關(guān)注度。高校教育的發(fā)展受社會發(fā)展因素的影響較大，不同國家在教學(xué)理念和教師培訓(xùn)方式方面都各不相同。我國在發(fā)展高校教育方面，對于國內(nèi)外的先進經(jīng)驗要取其精華，應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，在結(jié)合國情和社會發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新。如美國高校為了提升高校教師教學(xué)能力而設(shè)置教師發(fā)展中心，這些為了有效提升教師能力而設(shè)立的機構(gòu)所取得的成功經(jīng)驗為我國發(fā)展應(yīng)用型本科高校教育提供了

7、豐富的借鑒經(jīng)驗，在促進我國應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提高方面起到了非常重要的作用5。（二）建立用于提高教學(xué)能力的專門教育機構(gòu)隨著我國高等教育進程的不斷深入，應(yīng)用型本科高校對于教師能力的要求也在逐步增加，過去的教學(xué)水平延續(xù)到今天，已經(jīng)表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，一些的傳統(tǒng)方法對于提升教師的教學(xué)水平?jīng)]有明顯的幫助。所以，隨著社會需求的改變和高校教師發(fā)展的需要，高校應(yīng)該重視新入職教師的培訓(xùn)，并認識到相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)建立的重要性，使教師在對課堂教學(xué)技巧和課堂教學(xué)方法等有深入了解的基礎(chǔ)上，逐步積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，為日后的教學(xué)工作打好堅實的基礎(chǔ)。其次，培訓(xùn)機構(gòu)除了可以幫助培訓(xùn)新入職的教師，還可以促進在職教師教學(xué)能力的

8、提高。應(yīng)用型本科高?？梢愿鶕?jù)自身的發(fā)展情況建立相關(guān)的教師發(fā)展中心等，對在職教師的教學(xué)水平進行綜合評價，并選擇經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo)，根據(jù)其實際能力設(shè)置更高的目標(biāo)，并利用相關(guān)機構(gòu)對其進行培訓(xùn)，使進入機構(gòu)學(xué)習(xí)的教師能夠得到能力的提升6。（三）依托本科教學(xué)工程“十二五”本科教學(xué)規(guī)劃中把提高高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)列入重點，它的最終目的是提高教師的綜合素養(yǎng)。為了更有效地提升教師的綜合能力，首先要進行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，可以設(shè)置精品課程，在具體的教學(xué)過程中總結(jié)出高效的教學(xué)方法。其次要構(gòu)建一支具有監(jiān)督和指導(dǎo)作用的考核評價團隊，對高校教師的教學(xué)能力進行整體的評價，從而提高高校教師的教學(xué)能力。要適當(dāng)選擇一些優(yōu)秀

9、的教師走上講臺，注重其教學(xué)的實效性，同時加強教學(xué)之后的管理，使其教學(xué)能力逐漸提升7。（四）建立相應(yīng)的獎勵機制應(yīng)用型本科高校獎勵機制的建立是為了使一些安于現(xiàn)狀的高校教師把更多的時間和精力用在教學(xué)能力提高方面，以此增強自我提升的意識，進而不斷提高高校教師自身的教學(xué)水平。對于存在落后觀念的教師，應(yīng)用型本科高校也應(yīng)該采取一定的改革措施，制定行之有效的考核制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師進行全面考核。首先是教學(xué)業(yè)績方面的考核。在教學(xué)業(yè)績考核過程中，不但要充分突出教師的教學(xué)能力，還要充分突出最終的育人效果。需要注意的是，在實際考核和評價中，要按照職稱和教齡將教師分成不同層次，依據(jù)層次制定不同的考核方案，對于新入職的

10、青年教師，要有更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。針對考核結(jié)果特別優(yōu)秀的教師，高校要給予一定的獎勵，對于實際教學(xué)過程中做出巨大貢獻的教師，高校同樣要給予一定的獎勵。在考核機制和相應(yīng)獎勵的激勵下，教師逐漸意識到提高教學(xué)能力對高校的發(fā)展具有重要的推動作用，進而合理分配自己的時間8，提高自身教學(xué)能力。（五）重視基層教研室的作用基層教研室是應(yīng)用型本科高校教師的工作地點，他們在教研室展開相關(guān)學(xué)術(shù)研究，所以，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該重視教研室的重要作用，把教研室列為高校的重點組織之一，并選出責(zé)任意識較強的教師擔(dān)任負責(zé)人，加強教研室教師的管理工作。對教研室的教師應(yīng)該定期進行教學(xué)能力培訓(xùn)和綜合評定考核，不斷提高他們的教學(xué)能力，對于那些綜

11、合能力考核不及格的教師應(yīng)該考慮將其調(diào)離教研室。另外還要鼓勵教師積極參加教研室活動，教師和教師之間要多進行溝通和交流，定期培訓(xùn)也是必不可少的，可以讓教學(xué)能力比較強的老師擔(dān)任指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，對于參加培訓(xùn)的教師也要進行必要的考核，通過培訓(xùn)結(jié)果評定出表現(xiàn)優(yōu)秀的教師并給予一定的獎勵，不斷加強教師的教學(xué)能力和培養(yǎng)力度，實現(xiàn)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實效性9。（六）政府要加大對應(yīng)用型本科高校的投入力度實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校發(fā)展過程中比較重要的方面，是辦學(xué)特色的主要體現(xiàn)。由于實踐教學(xué)對實踐硬件的要求比較高，所以應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)方面的投入自然會增加。應(yīng)用型本科高校在發(fā)展過程中受到的影響因素眾多，如果發(fā)展過程中

12、缺乏人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展的良性互動機制，就不能很好地獲得社會資金，所以還需要相關(guān)部門給予政策和資金投入方面的扶持。第一，政府應(yīng)該加大應(yīng)用型本科高校在“專升本”院校轉(zhuǎn)型方面的資金投入力度，使其成功轉(zhuǎn)型;第二，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)高校不同類型確定差異化撥款標(biāo)準(zhǔn)，改變目前高校的撥款方式，使其更加完善;第三，政府和相關(guān)部門要不斷健全相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵支持相關(guān)行業(yè)、企業(yè)積極參與高等教育10。參考文獻：1范瑩.淺析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師師德修養(yǎng)與教學(xué)能力提升j.課程教育研究，2018（19）：36.2任偉，常悅.淺析高校藝術(shù)設(shè)計類教師的素質(zhì)與專業(yè)能力提升j.才智，2015（14）：168.3殷俊.論藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力的提高j.裝飾，2004（6）：93.4馬寧.高校教師教學(xué)能力存在的問題與提升策略j.時代金融，2018（2）：342-343.5王欣.地方本科高校教師教學(xué)能力探析j.科技視界，2018（6）：75-76.6李鳳，李明梅，李艷萍，等.高校教師教學(xué)能力提升途徑分析j.科學(xué)咨詢（科技管理），2018（4）：63.7姚則會.高校教師教學(xué)能力：現(xiàn)狀反思與提升策略