小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換研究

1、    小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換研究    王艷蓉摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展背景下，我國(guó)教育體制改革也在持續(xù)推動(dòng)，新課改對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)也提出了新的要求，其強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知、人生閱歷、思維方式差異進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此，作文教師在教學(xué)時(shí)不僅需考慮基礎(chǔ)作文常識(shí)的傳授，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作文寫作時(shí)著眼技巧應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力?；诖耍芯繉?duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)范式展開探討，從作文范式的應(yīng)用原則、應(yīng)用主旨，最終提出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)范式轉(zhuǎn)換的實(shí)踐策略，以期為相關(guān)作文教學(xué)研究提供可鑒經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：作文效度 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)范式現(xiàn)代作文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)

2、性需求與情感表達(dá)，提倡尊重生命個(gè)體、表達(dá)真實(shí)情感，有研究者認(rèn)為這是作文的靈性所在。語(yǔ)文學(xué)科屬于人文性極強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)注及人文關(guān)懷。生命化教學(xué)的視角來(lái)看，作文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生給予充分的生命關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生在感知傳遞生命情感的同時(shí)更能培育自身正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。事實(shí)上，作文教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注寫作技巧的應(yīng)用問(wèn)題，還應(yīng)讓學(xué)生充分感受、體悟生活經(jīng)歷，從而讓學(xué)生作文真正變得有靈性、有情感、有啟迪。不過(guò)，當(dāng)前作文教學(xué)很多時(shí)候由于素質(zhì)差異問(wèn)題，教師通常會(huì)給學(xué)生提供一定的模版，讓學(xué)生作文格式化，但如果光有華麗的外表，沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)容與真實(shí)感人的情感，終究作文算不得佳作。故

3、而，研究對(duì)小學(xué)作文教學(xué)范式進(jìn)行研究，將對(duì)作文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。一、作文教學(xué)范式的內(nèi)涵和特征1.作文教學(xué)范式的內(nèi)涵范式理論是庫(kù)恩首次提出的，“范式”概念最早應(yīng)用于自然科學(xué)領(lǐng)域，之后在不斷發(fā)展的過(guò)程中又?jǐn)U展至社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。不過(guò)，小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用“范式”概念尚未展開真正研究。所以，在將這一概念應(yīng)用到作文教學(xué)中時(shí)，以“范式”概念來(lái)對(duì)作文教學(xué)的復(fù)雜流程、多樣化內(nèi)容和形式進(jìn)行整合，能夠幫助教師更為透徹地看待作文教學(xué)問(wèn)題。結(jié)合“范式概念”來(lái)看“作文范式教學(xué)”，可將“作文范式教學(xué)”總結(jié)為：研究作文教學(xué)的教育工作者對(duì)作文教學(xué)達(dá)成的教學(xué)理論、思想和研究方法等方面的共識(shí)。作文教學(xué)范式可以在進(jìn)行實(shí)踐操

4、作、運(yùn)用策略、做出具體行為的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，作文教學(xué)的不同流派和方法都屬于“作文教學(xué)范式”表現(xiàn)形式1。2.作文教學(xué)范式的特征以上我們對(duì)“作文教學(xué)范式”所進(jìn)行的總結(jié)僅停留在概念界定層次，在實(shí)踐期間，我們應(yīng)對(duì)范式展開具體分析。作文教學(xué)范式究竟有怎樣的特征呢？在庫(kù)恩看來(lái)，“范式概念以循環(huán)的方式出現(xiàn)”，一個(gè)范式屬于某類科學(xué)共同體所有成員共同涉及的元素，僅需要對(duì)特定共同體的成員行為進(jìn)行分析，即可了解其范式?？梢岳斫鉃?，我們通過(guò)對(duì)作文教學(xué)所涉及的要素進(jìn)行分析，即可對(duì)作文教學(xué)范式相關(guān)因素進(jìn)行歸納，并結(jié)合相關(guān)要素特點(diǎn)在作文教學(xué)工作中所產(chǎn)生的價(jià)值來(lái)對(duì)作文教學(xué)范式進(jìn)行判定。3.作文教學(xué)范式的價(jià)值童年乃至少年時(shí)期是一個(gè)

5、學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。其生活時(shí)光是否豐滿、是否具有內(nèi)涵，判定依據(jù)是有未建立陽(yáng)關(guān)、積極、正向的性格。學(xué)生的內(nèi)心世界都需要得到格外關(guān)注，人本主義范式下的“靈性作文”即著重強(qiáng)調(diào)“要在作文教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感”這一觀點(diǎn)。其要求教師能夠更加引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)歷的美好與真實(shí)，能夠通過(guò)文字載體表現(xiàn)出來(lái)，這是作文教學(xué)范式執(zhí)行的價(jià)值所在。二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)范式轉(zhuǎn)換的實(shí)踐策略1.關(guān)注學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生明確寫作目的對(duì)于激發(fā)學(xué)生的教學(xué)思路，教師可考慮結(jié)合課堂導(dǎo)入的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅是課堂的“熱身階段”，但其發(fā)揮的作用極大，有趣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而在感情充沛的情況下獲得豐

6、富的作文靈感。比如在進(jìn)行“二十年后回故鄉(xiāng)”這一主題的作文練習(xí)時(shí)，可先利用多媒體工具將本市二十年前的市容市貌照片展示給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)“二十年前”這一時(shí)間段的變化等有一定概念，再結(jié)合他們所見到的當(dāng)前的城市形象，讓學(xué)生感受城市的巨大變化，之后再對(duì)二十年之后城市可能會(huì)發(fā)生的變化進(jìn)行聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、暢通思路，作文寫作思路自然形成了2。2.關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，為學(xué)生提供內(nèi)容靈感作文來(lái)源于生活又高于生活。也就是說(shuō)，作文是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)創(chuàng)作而來(lái)的。生活為作文提供豐富的素材，作文又是對(duì)生活的觀察和洞悉，所以，想要寫好作文，融入生活、感受生活是非常有必要的。對(duì)此，教師應(yīng)合理組織開展各種課外活動(dòng)來(lái)讓學(xué)

7、生更多地感受生活，獲得生活體驗(yàn)，只有讓學(xué)生內(nèi)心世界豐富起來(lái)，才可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)幫助學(xué)生將內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)。從另一層面看，作文教學(xué)范式的應(yīng)用能夠通過(guò)豐富學(xué)生的生活積累來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，提高其思考能力。3.充分給予構(gòu)思自由，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主寫作新課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”中提到，要讓學(xué)生的自主寫作有足夠的自由空間，避免過(guò)度束縛學(xué)生的思維，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法，將自己想象中的事物用筆展現(xiàn)出來(lái)3。在筆者看來(lái)，新課改對(duì)小學(xué)作文寫作提出的新要求是對(duì)之前的教學(xué)進(jìn)行了本質(zhì)性升華，“自主寫作”強(qiáng)調(diào)的是寫作主體的自身感受，尊重他們的生活感悟，讓他們可以結(jié)合自己的所見所聞、所思所想等素材，

8、來(lái)表達(dá)切身感受。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“完美要求”思維，而是要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，畢竟作文不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫作技巧和華麗辭藻的應(yīng)用。教師應(yīng)給他們充分的自由發(fā)揮空間，能夠表達(dá)真正的內(nèi)心感受。結(jié)語(yǔ)一直以來(lái)，作文教學(xué)都是基礎(chǔ)教育改革中的核心組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，向來(lái)強(qiáng)調(diào)作文技巧、優(yōu)美語(yǔ)句的應(yīng)用，為的是讓學(xué)生在作文表面光鮮艷麗，這樣的教學(xué)理念淡化了學(xué)生主觀真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生的表達(dá)欲會(huì)遭受限制，思維發(fā)散力、創(chuàng)造力都無(wú)法得到有效培養(yǎng)。故而，建議，寫作文要解決好小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)范式轉(zhuǎn)換問(wèn)題，追求“靈性”，不斷在框條的華麗構(gòu)建下，做到“金玉其外，靈性其內(nèi)”。參考文獻(xiàn)1曹錫鈺.習(xí)作因你而精彩小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)范式探析j.好家長(zhǎng)，2017，67（