踐行精致教育引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

1、    踐行“精致教育”引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展    劉雁濤+梁麗靜近幾年來，北京、上海、浙江等地一些學(xué)校相繼提出“精致教育”理念，“追求卓越，提升教育服務(wù)品質(zhì)”，已經(jīng)成為教育改革中的一道亮麗風(fēng)景。在深化實施素質(zhì)教育的今天，為了讓每一位教師的生命價值都能得到充分的尊重與體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生的個性都能得到充分的展示與提高，山東省榮成市蜊江中學(xué)以“精致教育”為引領(lǐng)，秉承“以智啟智、用愛育愛、海納百川、追求卓越”的教育理念，為教師、學(xué)生的終身發(fā)展提供有利條件。一、構(gòu)建人本創(chuàng)新的精致流程管理教育理念的最大價值，就是在實踐中把握教育需求，引領(lǐng)和促進學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展，探索

2、撬動學(xué)校發(fā)展的有力支點，奠定學(xué)校發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，這也是“精致教育”的價值所在。如何將精致教育理念轉(zhuǎn)化為實實在在的辦學(xué)行為，如何把精致教育愿景落實到教育教學(xué)的全過程，使觀念和行動、理論和實際有機結(jié)合，這是研究中的一大問題。為解決這一問題，學(xué)校圍繞精致教育，以“人文和科學(xué)相融合”為宗旨，關(guān)注“過程的每一環(huán)”“師生的每一位”“校園的每一角”，形成了有制度、有落實、有保障、有考核的流程管理機制，使學(xué)校管理走上精細規(guī)范的軌道。根據(jù)學(xué)校的工作特點和學(xué)生全面發(fā)展的需要，結(jié)合義務(wù)教育學(xué)校管理手冊的制定，在學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理、日常規(guī)范等八個維度選取了102個著眼點，匯編了精致教育教師工作流程圖，涵蓋了方方面面的

3、工作，充分體現(xiàn)了精致教育在學(xué)校具體工作中的基本要求。嚴格實施流程管理，關(guān)注每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，全面提升教師的流程意識和執(zhí)行能力。例如，通過教學(xué)管理37個流程圖，貫徹“優(yōu)化育人目標關(guān)注教育過程注重課堂細節(jié)提升教學(xué)效果”的思維模式，對教師集體備課、雙節(jié)教研等多方面實施精細化管理，規(guī)范教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。如今，流程管理成為實施精致教育的重要思維方式與行為模式，有力地推動了學(xué)校管理精細化進程，提高了管理績效，為實現(xiàn)學(xué)校流程引領(lǐng)、自主管理奠定了基礎(chǔ)。二、推進豐富多元的精致德育課程在深化精致教育研究實踐的過程中，學(xué)校著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，充分挖掘德育資源，通過學(xué)科德育整合與滲透，以德育文化建設(shè)為載體，營造

4、和諧健康、積極樂觀的德育氛圍，逐步形成了“班級活動多元、級部資源共享、學(xué)校德育特色”三位一體的德育課程體系。構(gòu)建“蜊中主題月”德育活動，形成德育體驗課程序列。學(xué)校積極探索主題鮮明、內(nèi)容豐富、相互配套的德育課程體系，發(fā)揮德育的育人功能。學(xué)校德育課程傳承優(yōu)秀歷史文化，以“每月一主題，每題一實踐”為宗旨，構(gòu)建有序列、多主題、高質(zhì)量、富特色的“蜊中主題月”德育活動。如三月的“雷鋒體驗主題月”、四月的“世界地球主題月”等，每個月都有相應(yīng)的活動主題，共同構(gòu)建了“蜊中德育”體驗課程體系。每個主題都有一套多元多維度的評價激勵機制、協(xié)調(diào)完整的活動保障措施和一系列不同形式的分層活動，以確保德育活動的有效實施。學(xué)校

5、的德育體驗課程，始終堅持“內(nèi)容實一些、形式活一些、主題深一些”的原則，讓學(xué)生在活動中展示自我，釋放自我，提升能力，增強自信。建設(shè)多元德育課程，建構(gòu)無痕化德育模式。在“蜊中德育”體驗課程的引領(lǐng)下，學(xué)校致力于創(chuàng)設(shè)全方位的德育課程，建構(gòu)無痕化的德育模式，進而增強德育的實效性。以師生同步、家校同步、班校社團活動同步，來完善“師德師風(fēng)建設(shè)實施方案”，樹立“魅力教師”；設(shè)立“家長講堂”“家長監(jiān)考”等機制，形成教育合力；創(chuàng)設(shè)“特色社團”“風(fēng)采社團”，確保學(xué)生個性張揚、全員參與。這將學(xué)校德育課程內(nèi)容與學(xué)科課程、家庭教育、活動課程相互融合在一起，發(fā)揮了德育“潤物無聲”的效應(yīng)，實現(xiàn)了有效德育的無痕育人。三、立足自

6、主生本的精致自我管理學(xué)校歷來重視對學(xué)生自主精神、自我管理能力的培養(yǎng)，通過“自我、班級、學(xué)?！比齻€層級教育管理平臺的創(chuàng)設(shè)，真正把管理權(quán)交給了學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理。一是我的成長我做主。精致教育實踐伊始，為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，提高他們自我約束、自我管理的能力，學(xué)校逐漸開展了一系列學(xué)生自愿參與、自覺參與、樂于參與、主動參與的各類校園活動。如每周的升旗儀式，學(xué)生全程自主負責(zé)；課前“三分鐘精彩展示”，學(xué)生自己尋找素材，發(fā)掘主題；校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，都是由學(xué)生自主組織、設(shè)計、訓(xùn)練、實施。這充分展示了學(xué)生的各項特長，培養(yǎng)了他們自主策劃大型活動的能力，使其綜合素質(zhì)得以提升。二是我的班級我管理。學(xué)生不

7、但是班級活動的參與者，更是活動的管理者。自行管理班級的大小事務(wù)，是學(xué)生自我管理的主要手段，也是對學(xué)生進行自主教育的重要內(nèi)容。如教室、走廊上班級文化的豐富展示；班級理念、班徽、班歌等的設(shè)計創(chuàng)作無不彰顯著學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，同時更提升了學(xué)生的自主管理能力。三是我的學(xué)校我當(dāng)家。從進出校門的秩序維護，到大課間及環(huán)境衛(wèi)生的檢查，方方面面的常規(guī)管理都成為了學(xué)生自己的事情。學(xué)校設(shè)立了“學(xué)長助理制”，成立了“學(xué)長團”，對全體學(xué)生進行全方面的引領(lǐng)和帶動，以學(xué)生為主導(dǎo)進行校園活動的開展和校園文化的傳承，把班主任和教師從繁重的管理輔導(dǎo)工作中解放出來。如今，學(xué)校學(xué)生在學(xué)會了管理他人的同時，也學(xué)會了自我管理。四、打造和諧高效的精致課堂教學(xué)實踐精致教育以來，學(xué)校圍繞“聚焦課堂，提升質(zhì)量”不斷調(diào)查、分析、問診，通過全校性的專題研討活動，促進教師樹立“因材施教、分層導(dǎo)學(xué)”的觀念，從課堂上的教學(xué)分層到課后的作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能向更高的層次邁進，同時更培養(yǎng)了他們樂學(xué)善思的精神品質(zhì)。在創(chuàng)建高效課堂的過程中，學(xué)校始終秉承“以學(xué)定教”的核心理念，從課前的學(xué)情分析，到課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計、實踐探究，再到課后的效果檢查，都力爭達到優(yōu)質(zhì)、高效。教師通過自身情感表達，言傳身教，潛移默化地幫助學(xué)生建立起健康的心理和健全的人格，形成正確的價值觀、人生觀。同時，廣大教師以課題研