論提高高校思政課實(shí)效性的策略探討

1、    論提高高校思政課實(shí)效性的策略探討    李志強(qiáng)摘要：高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的策略研究，是我們探討提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的新嘗試、新視角。這些策略包括“抓大與放小”相統(tǒng)一的策略；“不變與可變”相統(tǒng)一的策略；“公共課與專業(yè)課”相統(tǒng)一的策略等。關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)效性；策略g641馬克思主義理論課教學(xué)中的戰(zhàn)略與策略關(guān)系問題，是我們必須要思考和面對的一對關(guān)系。馬克思主義理論課教學(xué)的戰(zhàn)略是指提高思政課實(shí)效性的宏觀的長遠(yuǎn)的影響全局的大因素與根本方面。主要包括國家宏觀政策的歷史發(fā)展變化與政治大環(huán)境的演變；改革開放的大趨勢與馬克思主義理論之間的關(guān)系

2、等，它們給思政課的實(shí)效性帶來的影響是全局性、長遠(yuǎn)的；馬克思主義理論課教學(xué)的策略是指提高思政課教學(xué)實(shí)效性的技巧與方法。相比而言，提高思政課實(shí)效性的策略是微觀的、局部的、具體的。面對目前高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)的“疲軟”狀態(tài)，本文力圖新視角地探討提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性策略問題。該探討能在實(shí)踐上給思政課教學(xué)的同行提供一些有益的借鑒與參考。二、提高高校思政課實(shí)效性的基本策略1、“抓大與放小”相統(tǒng)一的策略。這就是要求我們正確處理好思政課教學(xué)中的“大與小”之間的關(guān)系。所謂思政課教學(xué)中的“大”即大趨勢、大原則、大方向。政治教師要堅(jiān)持從思政課的基本定位與基本職能來理直氣壯地闡明“大”的方面，

3、旗幟鮮明地表明正確的立場與觀點(diǎn)。大趨勢包括：當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢；當(dāng)代中國改革開放發(fā)展的大趨勢，；未來社會(huì)發(fā)展的大趨勢等。大原則包括：四項(xiàng)基本原則、共同富裕原則、共享發(fā)展的原則、互利共贏的原則等。所謂思政課教學(xué)中的“小”即各種社會(huì)熱點(diǎn)問題，如“一帶一路”政策、“亞投行”設(shè)立、腐敗問題、環(huán)保問題、流守兒童問題等。老師在教學(xué)的時(shí)候要敢于直面現(xiàn)實(shí)，不回避，不遮丑、不帶過，要深入淺出的講出原因，講出危害，講出利弊；以達(dá)到明辨是非的目的。2、“不變與可變”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們處理好在思政課教學(xué)中“理論創(chuàng)新與基本原理”教學(xué)之間的關(guān)系。所謂思政課教學(xué)中的“不變”是指在“可變”之中的“不變”情況，即蘊(yùn)涵

4、在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論中的馬克思主義的基本原則，毛澤東思想的精髓，中國特色社會(huì)主義理論體系的基本理論原則是相對不變的。這部分要給學(xué)生明確地指出，并重點(diǎn)講授，要讓學(xué)生牢記，并要學(xué)會(huì)運(yùn)用其來觀察問題、分析問題和解決問題。所謂思政課教學(xué)中的“可變”是指思政課的教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式總在變動(dòng)、名稱在不斷修改，容易給學(xué)生造成一個(gè)政治課不可靠的錯(cuò)覺，給人造成政治課風(fēng)見使舵的感覺。老師一定要給學(xué)生講清楚為什么思政課總在改變，是指哪些東西在不斷變化。3、“公共課與專業(yè)課”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)中正確處理好公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。要讓學(xué)生明白上政治課與上專業(yè)課其實(shí)不是對

5、立的，而是相輔相成的關(guān)系。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，力爭從專業(yè)視角切入思政課教學(xué)的基本原理，充分揭示公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的共性與個(gè)性之間的關(guān)系，明確公共課的方法與觀點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的指導(dǎo)性。與此同時(shí)，在專業(yè)課地，從專業(yè)理論學(xué)習(xí)中同樣可以引申出思政課的基本思想。4、“放的開與收的攏”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要正確處理好“放”與“收”的關(guān)系。首先，是“放的開”策略，即思政課在教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)內(nèi)容跨度很大，上至天文地理，下至古今中外，歷史都要在一堂課中承受時(shí)往來穿越，交叉進(jìn)行，信息量一定要大，密集度也很高，讓學(xué)生在短時(shí)間吸收到大量的有用的相關(guān)知識

6、點(diǎn)、增加課程的可學(xué)性與豐富性；其次是“收的攏”的策略，即思政課的教學(xué)在“放的開”的基礎(chǔ)上，要充分把握好每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，最后要把全部的知識點(diǎn)和話題返回到本單元的教學(xué)目標(biāo)上來，不要“無疾而終”，否則破壞了思政課教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性與科學(xué)性。5、“思維定式與非思維定式”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要解決好分析問題中的定型思維與非定型思維之間的關(guān)系?！八季S定式”也稱答題模式，它是依據(jù)馬克思主義哲學(xué)原理而提煉出來的一套回答和分析問題的“公式化”思維定勢和方法，能讓學(xué)生以枯燥的政治課學(xué)習(xí)中找到一些共性的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單而輕松起來。常見的答題模式有：

7、“關(guān)系模式”、“條件模式”、“作用模式”等?！胺撬季S模式”也稱非固定答題模式。這種模式并不是說沒有規(guī)律可循，而是一時(shí)半會(huì)還沒有總結(jié)出其規(guī)律，需要我們?nèi)ダ^續(xù)努力探索。6、“政治教化與公民意識”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要解決好培養(yǎng)可靠的接班人與培養(yǎng)國家公民之間的關(guān)系。首先，政治課擔(dān)負(fù)著為黨培養(yǎng)合格的接班人的歷史重任，這是政治教化的基本職能和核心任務(wù)。馬克思主義理論和黨的路線、方針與政策是需要灌輸?shù)?；此外，還要注重公民意識的教育。一個(gè)人就算無法要求其愛黨愛社會(huì)主義，但其不可以不愛國家，不愛民族，不可以沒有公民意識。這種先進(jìn)性要求與普遍性教育相結(jié)合的教學(xué)策略，有利于加強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性，增強(qiáng)其說服力和吸引力。此外，思政課教學(xué)的策略還包括很多方面，需要我們不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，比方說“被動(dòng)接受與主動(dòng)參與”相統(tǒng)一的策略；“統(tǒng)一標(biāo)答與多元答案”相統(tǒng)一的策略等。綜上所述，思政課教學(xué)實(shí)效性策略的研討是我們多年教學(xué)實(shí)踐的沉淀的結(jié)果。我們將繼續(xù)努力探索，并把它變成可行的講課模式和辦法，讓思政課變成學(xué)生最受歡迎的課程。參考文獻(xiàn)：1盧林華.影響高校