創(chuàng)新素質(zhì)總結(jié)復(fù)習(xí)課程

1、學(xué)習(xí)資料創(chuàng)新素養(yǎng)階段總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神， 提高學(xué)生創(chuàng)新能力， 是全面實施素質(zhì)教育的核心， 是當(dāng)前我國基礎(chǔ) 教育的重點，也是新課程理念的主要內(nèi)容。 21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，其實質(zhì)就是一個強調(diào) 創(chuàng)新的時代， “創(chuàng)新”是這個時代的靈魂。對于我們從事基礎(chǔ)教育的教師而言，就應(yīng)該努力 去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)， 以適應(yīng)時代要求。 隨著新課改的深入開展， 許多教師非常重視學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)， 也取得了很大的突破和發(fā)展。 然而， 目前還有很多教師在傳統(tǒng)觀念的束縛 和升學(xué)考試的重壓下，存在諸多問題。我作為一名從教多年的教師，也經(jīng)歷過不同時期，多 次教改，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多教師的教育教學(xué)，脫離實踐，或者措施不力，缺

2、乏創(chuàng)新意識，學(xué)生 的創(chuàng)新能力得不到提高。 那么這些問題具體表現(xiàn)在那些方面呢？教師為什么要重視學(xué)生的實 踐？又怎樣去指導(dǎo)學(xué)生的實踐呢 ?（一）目前一些教師存在的問題。1. 思想保守。很多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，思想非常保守， 他們唯恐學(xué)生不會學(xué)，學(xué)不會，對學(xué)生不 放心，放不下，怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時間，把學(xué)生困在課堂中，校園內(nèi)。很多知識、道德、情感 都全部在課堂灌輸， 老師缺乏創(chuàng)新意識。 尤其是畢業(yè)班老師， 在升學(xué)率的指揮棒下， 更是“不 敢越雷池一步“。面對高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代， 面對日新月異的開放時代，僅僅把學(xué)生看作是 知識的容器， 僅僅把知識傳授， 看作是教學(xué)的全部， 這種思想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展

3、的需 要，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育格格不入。2. 教學(xué)目標(biāo)單一長期以來， 許多教師重視認(rèn)知目標(biāo)， 而時代發(fā)展所要求的三維目標(biāo)未得到應(yīng)有的重視和 落實， 時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新意識、 探究能力， 以及參與社會實踐的能力也沒有得到應(yīng)有的 重視。 他們非常重視書本知識的教學(xué)與訓(xùn)練， 極端的強調(diào)認(rèn)知性學(xué)習(xí)， 忽視實踐這一重要的 方式。這種單一的教育教學(xué)方式，使學(xué)生探索精神萎縮，剝奪了學(xué)生提高創(chuàng)新能力的機會， 極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。3. 遠(yuǎn)離生活、脫離實踐。在新課改形勢下， 教育教學(xué)應(yīng)在不斷地回歸生活， 回歸社會。 而一些教師的教育教學(xué)遠(yuǎn) 離生活，脫離實踐。重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)

4、驗的獲得。把學(xué)?？醋鼬B籠子，學(xué)生的成 長經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)， 只是在課堂中進(jìn)行應(yīng)試教育。 這種強烈的書本化傾向， 遠(yuǎn) 離學(xué)生的生活世界和社會實際， 導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識， 缺乏動手操作能力。 目前的高分低 能，低分更低能，甚至一些大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，就是更好的說明。新一輪基礎(chǔ)教育課 程改革早已啟動， 其目標(biāo)體系就是以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。 開展富多彩的 實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展提供了一種前所未有的發(fā)展空間。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)貴在實踐。僅供學(xué)習(xí)與參考學(xué)習(xí)資料1. 實踐能豐富學(xué)生經(jīng)驗。參加社會實踐， 引導(dǎo)學(xué)生主動的接觸自然、了解社會、反思自我， 并在開放的生活空間

5、中，形成了對自己、對社會、對自我的整體認(rèn)識，豐富了他們的經(jīng)驗和體驗。學(xué)生會時刻將 自己融合在這種開發(fā)的情景之中， 并在認(rèn)識過程中， 時刻伴隨著他們自己鮮活的體驗、 感悟 和創(chuàng)新，這種體驗、感悟和創(chuàng)新是課堂教學(xué)所難以實現(xiàn)的。2. 實踐能完善學(xué)生的生活方式。課堂教學(xué)賦予學(xué)生的是一種“書本世界” 、“知識道德”的生活方式，而社會實踐則是面 向?qū)W生的生活世界。在這種生活世界里，學(xué)生通過親近自然，走進(jìn)社會，反思自我，會與社 會很多部門、很多人打交道。同學(xué)之間，互相合作，學(xué)會了交往；同時也學(xué)會了處理與自然、與社會的關(guān)系，不斷地形成他們正確的生活態(tài)度和豐富多彩的生活方式。3. 實踐能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高

6、創(chuàng)新能力。首先， 在實踐的實施過程中，學(xué)生能從生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問題， 明確活動主題， 問題 意識得到了較快的發(fā)展。這些問題，能引起學(xué)生認(rèn)識的升華，能引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解 決問題，從而點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。其次，在實踐活動中， 學(xué)生面對各種自然情景、 社會情景和自我生活中的情景問題， 學(xué)會了如何去思考與研究這些 問題， 如何去解決這些問題，如何與他人交往，如何與社會部門聯(lián)系，如何制定一份問題解決的方案，創(chuàng)新能力提高很快。例如：我們在學(xué)習(xí)“清澈的湖水”一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行 了一次社會實踐。在此活動中， 學(xué)生的搜集處理信息的能力， 自主獲取知識的能力，表達(dá)與 交流的

7、能力，分析與解決問題的能力得到了很大的發(fā)展， 他們主動探究，勇于實踐，敢于創(chuàng) 新，保護(hù)環(huán)境的意識和能力的素質(zhì)也逐步形成。（三）注重指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1. 突出學(xué)生主體地位。學(xué)生是實踐活動的主體，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生的興趣、 愛好和需要， 發(fā)揮學(xué)生在活動中的主動性和積極性。 教師要有效的針對學(xué)生的實際， 進(jìn)行適 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)，防止教師包辦代替。讓學(xué)生人人動手，個個動腦，保證學(xué)生活動參與率。 從活動主題的提出， 到實踐活動方案的制定， 再到活動的實施，以及活動的總結(jié)、 交流與評 價，都盡可能地讓學(xué)生自主活動。激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維， 引導(dǎo)他們面對操作任 務(wù)

8、進(jìn)行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，為什么這 樣做，讓他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實踐的主人。教師不要隨意點評學(xué)生的過失和缺點， 因為他們熱情很高， 而且大都處于心理上的叛逆期， 如果教師經(jīng)常事無巨細(xì)的指手畫腳， 招 致學(xué)生反感，這會降低學(xué)生的熱情和創(chuàng)新激情。2. 營造合作和諧氛圍。探究創(chuàng)新能力的發(fā)展， 必須在自由安全、 和諧的氣氛中才能更好地進(jìn)行， 這會使學(xué)生處 于積極活躍的狀態(tài)， 使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。讓學(xué)生在平等、自主、 和諧 的氛圍中學(xué)會動腦， 敢于提問， 敢于發(fā)表見解，激發(fā)他們開拓進(jìn)取的勇氣。 教師應(yīng)重視與學(xué) 生建立起彼此的信任， 重視

9、雙方情感和諧交融。 用開放的心態(tài)鼓勵學(xué)生奇思妙想。 達(dá)到心理 上的共融和默契， 讓每個學(xué)生都有機會， 使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。 創(chuàng)設(shè)一種寬松 的環(huán)境，營造一種創(chuàng)新的氛圍， 保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神， 創(chuàng)造一切有利條件， 學(xué)生 的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質(zhì)一定會得到更大的提高。3. 注重深度實踐。實踐并不等于走過場， 有些教師是為活動而活動， 停留在表面上的熱熱鬧鬧， 學(xué)生只是 一種零散的、情景化的、個別化的體驗，這種低層面的實踐，是無效的實踐、盲目的實踐， 只能事倍功半。 教師在實施過程中， 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度實踐。要使學(xué)生從不同方面、 不同 角度來看待問題、解決問題，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，

10、通過對不同意見的聆聽、理解、接納、 贊賞、爭辯、互動，不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構(gòu)。要求學(xué)生真 正理解實踐的目的與意義，真正去東腦、動手，勇于探索。敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)， 真正培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新品質(zhì)。4. 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是主動地、 獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物， 提出新見解， 解決新問題的一種思維形式， 也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識， 提高創(chuàng)新能力的基石。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 好基礎(chǔ)知識，豐富的知識是發(fā)展學(xué)生一切能力的載體，是分析問題，解決問題的基本依據(jù)。 知識越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)他們的問題意識，敢于提出

11、不 同見解，敢于質(zhì)疑， 因為思維是從問題開始的。另外還要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí) 慣，培養(yǎng)學(xué)生概括、 判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些實踐 操作的機會， 多一些成功的體會， 驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。 真正將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落 實到實踐中。5. 注意實踐形式的多樣性。教師需要不斷挑戰(zhàn)自我局限， 克服畏難情緒， 要開展多種形式的實踐活動， 這會使學(xué)生 興趣不斷提高，效果顯著。教師要勇于嘗試，不斷反思和總結(jié)。我在長期的實踐中，經(jīng)常運 用以下幾種形式：（1）組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。讓學(xué)生走出課堂，開闊思路，提高創(chuàng)新能力。 例如， 我們每年麥?zhǔn)占竟?jié)都會有焚燒秸稈 現(xiàn)象，

12、污染了環(huán)境， 產(chǎn)生安全隱患。 我會帶領(lǐng)學(xué)生到田間去調(diào)查協(xié)問農(nóng)民伯伯，麥?zhǔn)蘸篼溄赵鯓犹幚砝酶茫?讓學(xué)生討論給農(nóng)民伯伯想辦法， 并回家向父母宣傳焚燒秸稈的害處及正 確處理、利用秸稈的好處等。（2）組織“模擬法庭” 、開展法制報告會。在學(xué)習(xí)法律知識時，我不是單純的說教，而是采取多種實踐形式來增強學(xué)生法律意識， 其中，最主要的我采取的是： “模擬法庭實踐活動” ，我讓學(xué)生分別扮演“法官” 、“檢察官”、 “律師”、“原告、被告”等進(jìn)行“司法實踐”的嘗試，效果頗佳。充分展示學(xué)生個性，發(fā)展 學(xué)生創(chuàng)新能力。（3）主題故事會、小論文評比、演講比賽、創(chuàng)作演出情景劇，開設(shè)才藝展示課、建立小記 者站等都是一些行之有效的實踐活動。 有時開展實踐活動不一定是統(tǒng)一、 大型的， 也可以讓 學(xué)生去進(jìn)行一些個別分散的實踐活動。例如，我們堅持開展了“日行一善”等一些活動，讓 學(xué)生從小事做起。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，學(xué)生們接觸和了解自然、社會， 提高 了對社會、政府的認(rèn)識，增強了觀察、思考能