歷史教學(xué)存在問題及對策分析

1、    歷史教學(xué)存在問題及對策分析    周永紅摘要：歷史學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要位置，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的高低?，F(xiàn)階段，隨著新課程的改革，歷史教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)明顯的提升，但是還是存在很多方面的問題。針對歷史教學(xué)中存在的問題以及解決對策的探索，對于提升歷史教學(xué)質(zhì)量和效率非常有效。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；問題；對策研究引言：隨著新課程的改革，歷史教學(xué)現(xiàn)狀出來一定新的變化，在教育教學(xué)水平不斷提高的今天，歷史教學(xué)還是存在一些不足，對此，教師以及學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該對其提起一定的重視，認(rèn)清現(xiàn)階段歷史教學(xué)中存在的問題，分析出相應(yīng)的解決對策來緩解相關(guān)問題，進(jìn)而促進(jìn)歷

2、史教學(xué)的不斷完善以及發(fā)展，對提升歷史教學(xué)質(zhì)量非常有效。1、歷史教學(xué)存在問題分析1.1歷史教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展雖然新課程改革已經(jīng)在不斷滲入我國的教育教學(xué)中，但是還是存在很多學(xué)校的歷史教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生的生活脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為歷史與實(shí)際生活之間基本沒有聯(lián)系的假象，感覺歷史是沒有用的學(xué)科，在歷史教學(xué)中不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及意識不能夠得到發(fā)揮以及發(fā)展，這會(huì)直接影響學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣以及樂趣，還可能造成一定程度的厭學(xué)心理。在應(yīng)試教學(xué)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的是考出好的成績，基本屬于對于歷史事件、時(shí)間、意思以及背景的死記硬背，并沒有對其進(jìn)行深層

3、次的思考。所以，很多學(xué)生既不能將歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也不能結(jié)合歷史來解決生活中的問題。除此之外，歷史教學(xué)一旦脫離了實(shí)際生活就變得空洞、乏味以及沒有意義。對于歷史教學(xué)來說，過分的強(qiáng)調(diào)“社會(huì)性”，過分的重視為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，而沒有對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在的重要價(jià)值給予足夠的重視，很難使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。1.2教學(xué)模式陳舊教學(xué)方式單一現(xiàn)階段，很多歷史教師的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的模式，主要以教師講解為主，學(xué)生大部分時(shí)間作為聽眾，甚至很多情況下歷史教學(xué)課堂時(shí)間的限制，學(xué)生基本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生的主觀意識得不到發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式雖然能夠使學(xué)

4、生在有限的時(shí)間里獲取足夠多的歷史知識，但是也忽視了學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主體地位，僅僅實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并沒有使得學(xué)生的主體地位得到實(shí)現(xiàn)，也沒有給予學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，直接影響學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維以及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。同時(shí)，歷史教學(xué)的教學(xué)防范單一，僅僅重視知識的傳授，而忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。1.3教學(xué)評價(jià)不合理、不科學(xué)很多歷史教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的評價(jià)較為傳統(tǒng)，大部分只將考試作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨著新課程改革的深入，很明顯這樣的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及模式是非常不合理以及不科學(xué)的，對于學(xué)生來說，考試成績僅僅表示對于一個(gè)階段內(nèi)對知識的掌握情況，并不能全面的體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)歷史的狀況以及

5、態(tài)度。同時(shí)，只將學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)顯然過去片面，不能全面的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、態(tài)度以及心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的重視，推薦多元化的評價(jià)方式，全面的評價(jià)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況。雖然一些歷史教師也在嘗試使用這樣的評價(jià)模式，但是因?yàn)閷ζ錄]有正確的認(rèn)識而造成實(shí)際效果不佳，所以，現(xiàn)階段歷史教學(xué)評價(jià)體系還不夠完善。2、初中歷史教學(xué)對策研究2.1樹立新的歷史教學(xué)理念重視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系及其學(xué)生的發(fā)展對于歷史教學(xué)來說，最終的目的應(yīng)該是通過歷史教師教授歷史知識中的教化功能，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生全面以及可持續(xù)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一歷史教學(xué)目的，首先應(yīng)該做的就是歷史教師樹立起新的教

6、學(xué)理念。歷史教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的主體地位為主，盡可能傳授蘊(yùn)含著精神以及文化的歷史知識，也是很多學(xué)生喜歡的充滿生活氣息、參與性強(qiáng)以及濃郁的情感色彩的體驗(yàn)式教學(xué)模式。對于歷史教學(xué)來說，最為重要的就是從歷史中學(xué)會(huì)思想，進(jìn)而變成智慧，生成正確的人生觀以及價(jià)值觀，歷史教師在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，更應(yīng)該將課程教學(xué)變成課堂生活，這將推動(dòng)學(xué)生智慧的發(fā)展，同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的情感教學(xué)，要重視學(xué)生情感世界的建設(shè)與發(fā)展，使學(xué)生在一種和諧以及自由的氛圍中得到熏陶，除此之外，學(xué)生的活動(dòng)也應(yīng)該受到重視，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷的成長以及體驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史是有生命的歷史。2.2開拓創(chuàng)新構(gòu)建新的歷史教

7、學(xué)模式新課程標(biāo)準(zhǔn)對于歷史教學(xué)的要求是重點(diǎn)突出學(xué)生的主動(dòng)性以及盡可能多的有效互動(dòng)，或是突出學(xué)生的情感體驗(yàn)以及活動(dòng)構(gòu)建，或是突出學(xué)生的合作精神以及個(gè)性發(fā)展，或是突出學(xué)生生活世界的聯(lián)系以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。具體來講比如自主活動(dòng)教學(xué)模式，自主活動(dòng)教學(xué)模式不僅僅重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，歷史教學(xué)的基本形式是以學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)為主，歷史教學(xué)目的是推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，是在自主決定、選擇、控制、評價(jià)以及構(gòu)建的前提下的一種歷史教學(xué)模式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。2.3健全教學(xué)評價(jià)體系教學(xué)根據(jù)資料顯示，對于一個(gè)學(xué)生來說，教學(xué)評價(jià)是非常重要的，教學(xué)評價(jià)的好壞也直接影響教學(xué)工作的開展。因此，歷史教學(xué)

8、應(yīng)該盡可能的完善現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系，盡可能的使其變得合理以及科學(xué)。首先歷史教師應(yīng)該正確的認(rèn)識教學(xué)評價(jià)，一般來說是一個(gè)綜合以及系統(tǒng)的體系，涉及到的方面包括很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的多元化評價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)歷史知識的情況以及狀態(tài)的同時(shí)，還要重視學(xué)生情感以及心理，歷史教師對于學(xué)生的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該全面，否則很難真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。歷史教師應(yīng)該針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及在校情況建立科學(xué)合理的評價(jià)制度，應(yīng)該讓學(xué)生積極的參與到評價(jià)過程中來，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面的反映出來，使得教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，這樣健全的評價(jià)體系是科學(xué)合理的。3、結(jié)束語綜上所述，隨著新課程的改革，歷史教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)明顯的提升，但是還是存在很多方面的問題。針對現(xiàn)階段歷史教學(xué)中存在問題，應(yīng)該提出相應(yīng)的對策來提升歷史教學(xué)的效率以及質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。只有教師和學(xué)校各部門共同努力，才能夠使歷史教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。參考文獻(xiàn)：1王寶. 多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策分析j. 考試周刊， 2016（66）：130-130.2陳衛(wèi)風(fēng). 初中歷史教學(xué)存在的問題及對策分析j. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（5）：67-67.3彭倩. 初中歷史教學(xué)存在的問題及對策分析j