初中生心理健康教育實(shí)踐策略

1、初中生心理健康教育實(shí)踐策略心理健康是人體健康的重要組成部分。1946年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)定義為：心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。在初中階段，學(xué)生的心理健康是其成長(zhǎng)與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，處理問題的能力和方法還不高，很容易受到學(xué)習(xí)、朋友、家長(zhǎng)等因素的影響，出現(xiàn)心理問題。如果心理問題不能及時(shí)得到有效的解決，就容易影響初中生的健康成長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致人格出現(xiàn)缺陷。一

2、、初中生心理健康教育存在的問題（一）對(duì)心理健康教育的重視程度不夠在初中學(xué)校中，學(xué)校和教師將主要的精力都放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，抓文化課、提高升學(xué)率是學(xué)校需要做的頭等大事，心理健康教育的時(shí)間基本沒有。有些學(xué)校即使有心理健康教育的課程，也會(huì)成為其他學(xué)科的補(bǔ)課時(shí)間。學(xué)校管理者的心理健康教育思想比較落后，沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于初中階段學(xué)生的重要影響和意義，學(xué)校沒有合適的心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生的心理問題無處排解，學(xué)生不知道方法進(jìn)行解決，導(dǎo)致很多中學(xué)生做出違法亂紀(jì)的行為。（二）心理教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高當(dāng)前，初中學(xué)校的心理健康教育的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，不少心理健康教育的教師都是由學(xué)校團(tuán)委等部門的教師兼

3、職，他們中的大部分人對(duì)心理健康教育沒有專門的研究，只是為了做好學(xué)校布置的的工作，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，對(duì)心理教育方面的知識(shí)了解不夠透徹，心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)不足，技能不高，不利于實(shí)現(xiàn)高效的心理健康教育結(jié)果。（三）心理健康教育的方式比較單一目前，初中階段的心理健康教育就是教師將心理健康方面的知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，心理健康教育課程的開設(shè)形式化，無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。心理健康教育課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課，而且具有一定的針對(duì)性。但是在實(shí)際的初中心理課堂上，教師只講一些比較共性的問題，不能對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)的效果不明顯。（四）錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)

4、致心理咨詢室的利用率不高社會(huì)中的很多人對(duì)心理存在問題的人比較歧視，甚至被等同于精神病。這種觀念下，即使有初中生意識(shí)到自己的心理存在問題，也不敢說出來，不敢求助于心理教師，害怕心理教師將自己的情況說出去，影響自己的學(xué)習(xí)和生活，所以很多初中生都選擇隱瞞自己的心理問題，心理咨詢室中很少看到學(xué)生的身影。還有些學(xué)校的心理咨詢室只是擺設(shè)作用，并不對(duì)學(xué)生開放，設(shè)置心理咨詢室是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。二、初中生心理健康教育實(shí)踐策略（一）提高學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的開展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，明確心理健康對(duì)于初中學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，將心理健康教育放在日常教

5、育的重要位置上，成立心理健康教育小組，明確心理教師的重要職責(zé)，保證心理健康教育的各種經(jīng)費(fèi)，設(shè)置合理的心理健康教育課程和教師，保證初中心理健康教育工作的開展。（二）強(qiáng)化心理健康教師的素質(zhì)能力要加強(qiáng)初中生的心理健康教育，還需要有高素質(zhì)的教師做前提。學(xué)校應(yīng)選擇一些心理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行心理健康教育工作，定期對(duì)心理健康教育教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，掌握心理診斷的方法以及各種軟件的應(yīng)用，并要求心理專家進(jìn)行教育講座。學(xué)校還應(yīng)組織心理教師對(duì)學(xué)校內(nèi)的典型心理問題進(jìn)行分析和探究，找出合適的解決方案，提高心理教育的效果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)組織心理教師到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，了解心理問題的表現(xiàn)，從更加有針對(duì)性地開展工作。心理教師

6、還應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)道德，和藹地對(duì)待每一位進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生，并為他們保守秘密，使學(xué)生更加信任教師，能夠?qū)⒆约旱男睦韱栴}講給心理教師聽，從而幫助自己的解決心理問題。（三）提高心理咨詢室的利用率目前，很多初中學(xué)校的心理咨詢室比較簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施以及環(huán)境不完善，對(duì)于心理咨詢工作的開展有一定的負(fù)面影響，為了提高心理健康教育的效果，學(xué)校應(yīng)建立完善的心理咨詢室，配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，改善心理咨詢室的環(huán)境和氛圍，使心理咨詢室的環(huán)境優(yōu)雅、舒適，學(xué)生在心理咨詢室能夠放松自己的緊張情緒，配備專業(yè)化的心理檢測(cè)儀器和設(shè)備，幫助心理教師判斷心理問題。同時(shí)，學(xué)校的心理咨詢室應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)生聚集的位置，避免學(xué)生在進(jìn)行心理咨詢的過程中

7、受到周圍學(xué)生的偏見，增加學(xué)生的心理壓力。保證心理咨詢室在日常教學(xué)時(shí)間隨意為學(xué)生開放，以便滿需足學(xué)生心理咨詢的需要。（四）營(yíng)造良好的校園環(huán)境氛圍環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，也是影響學(xué)生心理發(fā)育的重要因素，學(xué)校應(yīng)為初中生營(yíng)造良好的校園環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化自己的精神文化建設(shè)，樹立正確的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，為人師表，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)勤奮好學(xué)、尊重師長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，不給心理問題滋生的空間和土壤，使每一位初中生都能夠積極健康的成長(zhǎng)。（五）強(qiáng)化社會(huì)以及家庭的積極作用除了學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育外，社會(huì)和家庭也應(yīng)積極發(fā)揮作用，為學(xué)生的心理健康教育做出貢獻(xiàn)。社會(huì)要形成正確的教育理念，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，正確對(duì)待學(xué)生的心理問題，不歧視、嘲笑心理存在問題的學(xué)生，而應(yīng)積極發(fā)揮社會(huì)的力量，幫助學(xué)生進(jìn)行心理問題的預(yù)防和解決。家庭方面，家庭是學(xué)生接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)的言行舉止以及教育方式對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)成長(zhǎng)也有著重要的影響。學(xué)校應(yīng)定期組織一些心理教育的講座，讓家長(zhǎng)了解到心理健康教育的重要意義，了解心理健康教育的知識(shí)和技能，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，并對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極健康的成長(zhǎng)。初中階段