初中生物學(xué)科特色教學(xué)有效開展

1、初中生物學(xué)科特色教學(xué)有效開展【摘要】新時(shí)期，隨著社會的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中階段生物學(xué)科教學(xué)逐漸受到人們的重視。生物科學(xué)對于初中生來說是一門全新課程，由于其看似簡單，實(shí)則深奧的內(nèi)容，常讓學(xué)生陷入沉悶枯燥之境，使得教學(xué)效果并不理想。為此，構(gòu)建高效教學(xué)課堂顯得格外重要?！娟P(guān)鍵詞】初中生物教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入分層方法不容否認(rèn)，生物是初中教育中一門極其重要的學(xué)科，具有科學(xué)性、廣泛性、重要性，構(gòu)建初中生物高效課堂是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。初中生物高效課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了初中生物教學(xué)模式的改進(jìn)并改變了傳統(tǒng)初中生物教學(xué)的思維，提高了初中生學(xué)習(xí)初中生物的效率。我們在今后生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中應(yīng)不斷提升自己的教

2、育水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是每住教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為一名初中生物教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期初中生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高效課堂的構(gòu)建離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入。初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。為此，在教學(xué)過程中，.通過課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。課堂提問是快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時(shí)起不到良好

3、的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內(nèi)容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進(jìn)，開動學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點(diǎn)的問題上浪費(fèi)太多的時(shí)間，盡可能把時(shí)間用在重點(diǎn)知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學(xué)生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。有的教師引導(dǎo)過程中，缺乏控制意識，

4、過分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計(jì)課堂活動，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個(gè)課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無關(guān)或相關(guān)不大的活動，教師要根據(jù)學(xué)生的活動計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動，通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。二、分層教學(xué)，全面提高對于初中階段生物學(xué)科教育教學(xué)，每一位學(xué)生的理解和接受能力不同。為此，教師在初中生物教學(xué)過程中，如果不加區(qū)別地進(jìn)行原有教學(xué)方式采用和目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)效果必然不甚理想。對不同的學(xué)生施以完全相同的教育，教師所授的知識對基礎(chǔ)和能力強(qiáng)的學(xué)生而言，可能早已爛熟于心，學(xué)生個(gè)體知識和能力得不到有效提升。反之，

5、對于基礎(chǔ)較為薄弱且接受能力也稍差的部分后進(jìn)學(xué)生來說，這樣的課堂教學(xué)反而很吃力，同樣帶給他們學(xué)習(xí)的困擾。在素質(zhì)教育實(shí)行和普及的今天，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師要充分認(rèn)識和尊重不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，有選擇性、針對性地對不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，切實(shí)做到因材施教、因人施教，才有可能構(gòu)建初中生物高效課堂。三、合理規(guī)劃課堂時(shí)間眾所周知，初中階段生物教學(xué)課堂只有短暫的幾十分鐘，然而，學(xué)生所要掌握的知識卻很多。對于此，作為新時(shí)期的初中生物教育工作者，我們要合理的規(guī)劃課堂時(shí)間，使得在這短暫課堂時(shí)間內(nèi)，能夠提高教學(xué)效果。其實(shí)，在生本理念下的生物課堂，應(yīng)該始終將學(xué)生放在課堂首位，教師在做過精心準(zhǔn)備之后，就應(yīng)該由臺前

6、轉(zhuǎn)為“幕后”，將學(xué)習(xí)的過程、交流的過程、展示成果的過程、合作的過程以及體驗(yàn)和感悟的過程完全交由學(xué)生來完成，讓他們進(jìn)入到一種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過自己的努力實(shí)踐去探索新知，從中獲得一定的滿足感，并以此為驅(qū)動不斷提升自己的綜合能力，學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，先讓每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行才闡述，然后互相討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得時(shí)間最大化被利用。這樣的課堂組織，無論是舊知的啟發(fā)，還是新知的發(fā)現(xiàn)，以及新舊知識之間存在的關(guān)系，都會在學(xué)生的自我探索中得到不一樣的理解，而當(dāng)他們憑借自己之力“窺探”到生物的“秘密”時(shí)，一種發(fā)現(xiàn)的樂趣會成為他們繼續(xù)探究的動力。四、教學(xué)方式的

7、不斷提高新時(shí)期，隨著社會的高速發(fā)展，生物學(xué)科也在不斷進(jìn)步。而生物教材的不斷更新要求教師不斷重新認(rèn)識新的課程，重新調(diào)整教學(xué)方式，重新認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的接受能力。在調(diào)整教學(xué)方式時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容活化，讓生物實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)在課堂。而不是一味地復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。要在課堂實(shí)驗(yàn)中注意師生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互發(fā)展、相互合作。教師要注重發(fā)展學(xué)生的智能，這是新時(shí)代對人才的要求，需要教師在學(xué)生成長過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生成為具有高度科學(xué)精神的、具有創(chuàng)造力的新時(shí)代人才。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.以及充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，這兩點(diǎn)是同樣重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦不存在，教師就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，然而離開教師的引導(dǎo)作用學(xué)生也將不知如何是好。這就提醒教師采用那些能夠使學(xué)生理解且引以為樂的學(xué)習(xí)過程，更積極地進(jìn)行思維活動，從而掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，以及受到思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建?？偠灾?，新時(shí)期，