粵教高中物理必修二《動能的改變》教學(xué)設(shè)計(林淑惠)

1、2019最新粵教版高中物理必修二動能的改變教學(xué)設(shè)計 （林淑惠）學(xué)校：泉州第五中學(xué)姓名：林淑惠 日期：2006年11月28日一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（一）知識與技能1 .理解什么是動能，知道動能的定義式，會用動能的定義式進行計算。2 .理解動能定理及其推導(dǎo)過程。3 .知道動能定理的適用范圍，會用動能定理進行計算。4 .鞏固用打點計時器打下的紙帶計算物體的即時速度，利用圖象探究物理量間的關(guān)系。（二）過程與方法1 .通過用紙帶與打點計時器來探究功與速度的關(guān)系，體驗知識的探究過程和物理學(xué)的研究方法。2 .運用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式。3 .理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。（三）

2、情感態(tài)度與價值觀通過實驗探究，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實踐 ，樹立“實踐是檢驗 真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；通過動能定理的演繹推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)及教學(xué)流程說明一本節(jié)課的內(nèi)容主要學(xué)習(xí)動能這一概念和力學(xué)中的一條重要規(guī)律一一動能定理。通過 本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生感受動能的大小與哪些因素有關(guān)，理解動能定理的推導(dǎo)過程。清楚動能定理的適用條件，通過對比分析使學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題較牛頓運動定律與運動 學(xué)公式解題的不同點學(xué)習(xí)重點：動能定理利用實驗和理論兩種方法得出的過程；動能定理的理解和簡單應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點：實驗白設(shè)計與實施，以及有關(guān)物理過程的分析方法。明確本課

3、的重點和難點，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，實驗探究與問題討論為方式，以動能概念的引 入及恒力做功與動能變化白關(guān)系的探究為核心，通過各種展示方式創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的交流討論和實驗探究，理解動能和動能定理，了解學(xué)習(xí)基本的物理學(xué)研究方法。充 分利用教具、教師個人主頁提供的課程學(xué)習(xí)資源和交流討論區(qū)，在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，內(nèi)延外拓，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息和協(xié)作交流的能力。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中就知道了動能的初步概念，動能定理是第二章能的轉(zhuǎn)化和守恒第1節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在前面第一章學(xué)習(xí)過做功和能的概念。動能定理常用于解決運動學(xué)問題 ，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的能量守恒定律的掌握

4、打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí) 必修1”的過程 中，學(xué)生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)研究方法，在這里再次采用這種方法使學(xué)生更加熟悉。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，）（1） Web 教室（）（2）多媒體教室（V ）（3）室外活動（）（4）校園網(wǎng)（，）(5) Internet (，)（6）其它2、學(xué)習(xí)資源類型（打，）（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（，）（2）工具（）（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（）（4）多媒體資源庫（）（5）案例庫（）（6）題庫（）（7）網(wǎng)絡(luò)課程（）（8）個人主頁（，）（8）其它（）3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明司南版物理2教科書與配套學(xué)習(xí)手冊教師個人主頁不學(xué)習(xí)資源：包含知識歸納、課堂練

5、習(xí)、課后交流、拓展研究及Flash交互性網(wǎng)絡(luò)課件等課程學(xué)習(xí)材料。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1、真實性情境（，）2、問題性情境（，）演示實驗與分組實驗。用 flash 制作的一系列教學(xué)軟 件。探究恒力做功與物體動能變化是什么關(guān)系時，需要測量的物理量有哪些？用什么方法和什么器材進行實驗？五、學(xué)習(xí)活動的組織相應(yīng) 內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動自主協(xié)作 學(xué)習(xí)設(shè)計動能的 改變課 后練習(xí)物理教材、演示實 驗、課后練習(xí)題教師 個人主頁卜的多媒體 教學(xué)資源。相關(guān)的物理學(xué)習(xí)網(wǎng) 站。分析、操作、小 組協(xié)作討論、總 結(jié)、提交結(jié)論。獨立思考分析得 出結(jié)論問題情景的創(chuàng)設(shè)，問題 的提出。學(xué)習(xí)資源狄取路徑的 指導(dǎo)。問題解答和咨詢。六、

6、教學(xué)過程步驟教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖課堂 準(zhǔn)備1 .演示實驗及探究實驗的準(zhǔn)備。2 .制作教學(xué)輔助ppt、flash課件。3 .指導(dǎo)學(xué)生登陸教師主頁。4 .多媒體教室的準(zhǔn)備。1 .作好課前準(zhǔn)備。2 .熟悉教師主頁的 操作方法。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng) 絡(luò)來輔助學(xué)習(xí)，拓 展學(xué)習(xí)空間，有利 于實現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)。情境導(dǎo)入通過視頻課件展示：運動的物體 可以彳機功，提出問題：什么是物體的動 能？學(xué)生通過觀察、 思考并回憶初中所 學(xué)，回答：物體由于 運動具有的能叫動 能。了解物理概 念的形成源于生 活。操作討論問題1:物體的動能大小跟哪些因素 啟美呢?演示實驗影響小球動能大小的 因素有哪些，請學(xué)生通過觀察分析。結(jié)合學(xué)生

7、討論指出：從功能關(guān)系定性分析得到：動能的大小跟物體的 質(zhì)量、運動速度有美。物體的質(zhì)量越大,運動速度越大，動能就越大。在物12理學(xué)中，就用mv2這個量來表示物體的動能。同時指出動能是標(biāo)量 ，它的單位同功一樣，在國際單位制中都是焦 耳。動能是狀態(tài)量。課件展示保齡球撞擊球瓶做功，動 能減少，請學(xué)生分析保齡球動能減少的 原因。問題2:若外力對物體做功，該物體的 動能總會增加嗎？如果物體對外做功，該物體的動能總會減少嗎？做功與動 能的改變之間究竟有什么關(guān)系呢？方法引導(dǎo)：我們可以先從簡單的 情況入手，通過實驗來探究恒力做功與 動能改變的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P23 “實驗與探究”部分。問題3:這個實驗需測

8、量哪些物理 量？應(yīng)用什么方法、什么儀器來測量？引導(dǎo)學(xué)生回答：需要測量速度、 恒力的功（祛碼重力和下落的距 離）；測速度可用打點計時器。同時指出：研究物理量之間的關(guān)系可以用半定量的方法，不需要測出具 體值。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，如何改變恒力的功。學(xué)生觀察思考分 析：質(zhì)量大、速度快 的物體對其他物體做 的功就多，所具有的 能量就大。學(xué)生思考分析， 保齡球撞擊球瓶對外 做了功，動能減少。學(xué)生通過討論， 還/、能馬上得出做功 與動能的改變之間的 關(guān)系。學(xué)生帶著問題閱 讀課文，通過思考討 論交流，并回答問 題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會從實驗現(xiàn)象中 思考分析，最終總 結(jié)歸納出結(jié)論。 同時注意實驗方 法：控制變量 法。引

9、導(dǎo)學(xué)生從 功能關(guān)系分析問 題。培養(yǎng)學(xué)生在 實驗探究前要養(yǎng) 成思考的習(xí)慣。 有了正確的探究 思路，才會避免探 究的盲目性。7 / 6操作討論問題4:小車運動過程中受幾個力？ 為使細線的拉力充當(dāng)合力 ，其他力應(yīng)怎 樣處理？歸納總結(jié)：重力、支持力、摩擦 力、細線的拉力；為使細線的拉力充 當(dāng)合力，必須將其他力平衡掉。問題5:如何平衡摩擦力，平衡到什么 程度，如何驗證？引導(dǎo)學(xué)生思考平衡摩擦力的方 法：讓木板有一個微小的傾角，使重力 沿斜面向卜的分力等于小車及紙帶受 到的摩擦阻力；輕推小車使之勻速運 動。問題6:實驗中，是什么力對小車做 功？小車做什么性質(zhì)的運動？初速 度、末速度如何求？引導(dǎo)學(xué)生回答：細線

10、的拉力做 功；小車做勻加速直線運動；初速度 和末速度可通過處理紙帶求得。問題7:如何處理實驗數(shù)據(jù)，得到合力 的功與速度變化的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生回答：用圖像法處理實 驗數(shù)據(jù)，通過圖像可以直觀的看出物理 量之間的關(guān)系。即建立直角坐標(biāo)系，用 縱坐標(biāo)表示力對物體做的功 W,用橫 坐標(biāo)表示物體的速度的平方 v 2 ,描 點、連線，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實驗探究。學(xué)生實驗完畢后，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù) 據(jù)記錄和處理，并得出結(jié)論。問題8:為什么會有誤差，怎樣才能減 小誤差？本實驗是否還有其他的設(shè)計 方案，請你于課后思考，并將你的實驗 方案與其他組的同學(xué)進行交流 ,選擇出 更好的實驗方案。思考法回答：重 力、支持力、摩擦 力

11、、細線的拉力。思考回顧力的平 衡問題，討論平衡方 法。進行實驗，采集 數(shù)據(jù)：分工合作 ，共 同完成。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié) 論：在誤差范圍內(nèi)， 恒力做功與動能的改 變相等。記下問題，留作 課后作業(yè)。通過學(xué)生預(yù) 習(xí)和初步設(shè)計實 驗、激發(fā)學(xué)生的 興趣，調(diào)動積極 性。發(fā)展學(xué)生設(shè) 計實驗、收集數(shù) 據(jù)、分析論證、 交流評估等技能 ， 有利于培養(yǎng)學(xué)生 的實驗?zāi)芰?、與 他人合作的能力 及尊重實驗事實 的態(tài)度。操作討論問題9:通過實驗探究，我們已經(jīng)知道 恒力做功與動能改變的關(guān)系，那么能不 能從理論上來進行推導(dǎo)得出其關(guān)系 呢？通過投影展示問題情景：設(shè)一個 物體的質(zhì)里為 m,初速度為 v1,在與運 動方向相同的合外力F

12、的作用下發(fā)生一段位移，速度增加到v2。學(xué)生得出動能定理的內(nèi)容及表達 式后，教師做出必要的補充，歸納：動 能定理：外力對物體所做的總功等于 物體動能的增加。公式：W=E k2 E k1讓學(xué)生正確理解式子中各物理量的含 義。問題10: (1)如果物體受到幾個力 的作用，動能定理中的 W表示什么意 義？ (2)動能定理，我們是從物體受 恒力作用且做直線運動的情況下推出 的。動能定理是否可以應(yīng)用于變力做 功或物體做曲線運動的情況呢？歸納指出：(1)總功 W指的是 各外力做功的代數(shù)和： W=W 1+W 2 + (2)動能定理的適用范圍：動能定 理既適合于恒力做功，也適合于變力做 功，既適用直線運動，也適

13、用于曲線運 動。通過多媒體展示課本例題,讓部分 學(xué)生用牛頓第二定律求解，并組織交流 用動能定理和用牛頓第二定律解題的 體會,討論哪些問題用動能定理解更方 便。教師幫助學(xué)生學(xué)生總結(jié)用動能定 理解題的要點、步驟，體會應(yīng)用動能定 理解題的優(yōu)越性。積極思考中學(xué)生根據(jù)課本提 供的問題情景,運用 牛頓第二定律和運動 學(xué)公式獨立推導(dǎo)出外 力做工與物體動能變 化的關(guān)系。閱讀教材，思考 問題，列舉實例，發(fā)表 見解。學(xué)生解答，并相互 討論。通過知識的 推移，找到探究規(guī) 律的思想方法，形 成良好的思維習(xí) 慣。加深學(xué)生對 功能關(guān)系的認(rèn)識 ， 提高學(xué)生的推導(dǎo) 能力。通過閱讀，培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀理 解能力；通過學(xué) 生討論，

14、明確動能 定理的適用范 圍。通過例題讓 學(xué)生了解應(yīng)用動 能定理的解題過 程和基本步驟； 同時知道在沒有 涉及加速度和時 間的問題中，利用 動能定理解題會 更加簡捷，方便。課 堂 小 結(jié)1 .理解動能的概念：(1)知道什么是動能。(2)國際單位中動能的單位是焦耳(J);動能是標(biāo)里，是狀態(tài)里。(3)正確理解和運用動能公式分析、解答啟美問題。2 .學(xué)習(xí)動能定理：(1)動能定理利用實驗和理論兩種方法得出的過程；(2)動能定理的理解和簡單應(yīng)用。3 .通過動能定理，明確功和動能兩個 概念的區(qū)另J與聯(lián)系，加深對兩個概念的 理解?；仡櫩偨Y(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸 納的能力，幫助學(xué) 生理清知識脈絡(luò) ， 清晰思路。課 外 創(chuàng) 新1. .2.線與3.生氾 用。4.次骷如書面作業(yè)P21作業(yè)2,3,4,5。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，進行在2習(xí)和交流。課后收集資料，交流討論在生產(chǎn)、;及自然中動能和動能定理的應(yīng)考慮在知識應(yīng)用中的配置/、向?qū)覬例題和練習(xí)：1、例題(教師講解