語文蘇教版三年級下冊廬山的云霧讀后感

1、廬山的云霧讀后感（一）廬山的云霧以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、 奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，具有生動、形象、逼真的特點，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激 發(fā)學(xué)生探索的熱情，會對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。廬山的云霧一課，變幻無常的云霧難以描述，我課前收集了大量的廬山云霧的圖、錄像等資料，制作成課件。在教學(xué)過程中，我充分利用課件，讓學(xué)生隨著美妙的音樂去那人間仙境游覽一番，瑰麗的圖片，美妙的風(fēng)光，加上教者生動的描述，使學(xué)生深切地感受到廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬變，為祖國有這么一處景觀而自豪

2、。學(xué)生進入情境，“好學(xué)” “樂學(xué)”，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，語文能力自然得到提高。二、模仿例文，發(fā)揮想象愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上 的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在第三自然段的教學(xué)中， 我抓住學(xué)生對“瞬 息萬變”這個詞語的理解來展開教學(xué)。 學(xué)生們理解了 “瞬息萬變”就是指云霧變化快而且多。 然后到文中去找一找表示云霧變化快的字詞。在這里我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間。”“明明是，還沒等你完全看清楚，它又變成了?！钡木涫絹硐胂髲]山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是，在整個過程中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境十分有限，因而 部分學(xué)生的思

3、維欠活躍， 在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，沒有能很好地想出一些合適的比喻句來進行填空。三、抓朗讀，體會文章語言的美。廬山的云霧是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景， 情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻， 讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用多種方法，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，引讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津 津有味，（.）聲情并茂，這時再進行背誦大 PK,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課，我覺得還有好多可以改進的地方，例如如何把朗讀理解更落實處，從而讓

4、學(xué)生順利進行背誦；針對班級中的個別孩子， 如何引導(dǎo)他們在語境中理解詞語意思，提高學(xué)習(xí)積極性等等。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和課后完成作業(yè)的情況來看，這節(jié)課已達到了我預(yù)期的教學(xué)目標。作為一名教師，通過多種感知途徑，在思辨、爭論、操作、探究的過程中，實現(xiàn) 有效學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)得輕松，學(xué)得主動。（二）創(chuàng)造性地處理好教材， 別具特色地導(dǎo)人新課， 能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。廬山的云霧是一篇寫景的文章。一上來就讓學(xué)生接觸課文的話，學(xué)生因和“廬 山的云霧”距離甚遠，很難對廬山的云霧留下深刻的印象。因此，我先這樣處理教材，導(dǎo)人 新課

5、：“同學(xué)們，廬山的景色非常秀麗，有匡廬奇秀甲天下之稱。它有奇特的山峰，有 幽靜的山谷，有名揚天下的瀑布，那變幻無常的云霧更給廬山增添了幾份神秘的色彩。廬山的云霧是那么奇幻美麗，讓我們一起去欣賞一下吧?！苯又?，播放廬山云霧的錄像。學(xué)生們 在觀看時，都情不自禁地贊嘆起廬山云霧的美麗?？赐曛?，我問學(xué)生們有何感受，有何想法。學(xué)生們爭相發(fā)言，有的說：“廬山的云霧實在是太美了?！庇械恼f：“廬山的云霧真是千姿百態(tài)?！庇械恼f：“廬山的云霧瞬息萬變?！庇械恼f：“能有機會到廬山去走一走，看 一看，那該有多好呀！"我趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽廬山，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說

6、：“好！ ”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)吧。請 同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機到了江西， 下了飛機，坐上了去廬山的汽車。 汽車到了九江市， 再往西行了四十公里，廬山終于到了。"我再請學(xué)生們睜開眼睛， 此時他們的感覺與先前已經(jīng)很不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進行今整堂課學(xué)生們都是興致盎然。課堂教學(xué)怎樣才能夠活起來？運用多媒體輔助教學(xué)很重要。利用電教設(shè)備，把抽象的內(nèi)容直觀化，學(xué)生學(xué)起來就會覺得生動有趣。廬山的云霧第二自然段向我們介紹了廬山云霧的千姿百態(tài)。重點介紹了四種姿態(tài)：白色絨帽、玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕。這四種姿態(tài)各有不同的特點和魅力

7、。要讓學(xué)生體 會到云霧這四種姿態(tài)的美，光靠讀書上的語句還不行。因此，我從語文備課光盤中搜集到 了圖片，制成了多媒體課件。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些不同位置上的云霧，各是什么姿態(tài)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了， 我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些姿態(tài)的云霧， 分別有什么特點。由于每個學(xué)生所看到的不同，所以說的順序也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路， 學(xué)生說到各種姿態(tài)的云霧， 我就用多媒體展示， 然后出示書上的有關(guān)語句指導(dǎo)學(xué)生舉習(xí)，并通過簡筆畫來體會云霧的位置、特點和魅力。這樣教學(xué)體現(xiàn)了靈活性,課堂學(xué)習(xí)氣氛也就顯得異?；钴S。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會學(xué)得扎實，學(xué)

8、得有效。教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是 教學(xué)活動的主角。教學(xué)廬山的云霧， 我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進人景色秀麗的廬山，讓他們自由游覽，自由暢談。在感悟廬山云霧千姿百態(tài)這個特點時，我按以下步驟先扶著他彳門學(xué)：1.邊讀邊思考，這一段圍繞廬山云霧哪個特點來寫，從哪些句子能體會到云霧的千姿百態(tài)，各有哪些姿態(tài)。然后進行交流討論。2.播放多媒體課件，讓學(xué)生感悟到籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽；纏繞在半山的云霧又像是系在山腰間的一條條玉 帶廬山云霧真是姿態(tài)萬千，非常壯觀。3.在感悟的基礎(chǔ)上，有聲有色地進行朗讀。4.通過充分朗讀感悟，自然而然地熟讀成誦。學(xué)了這一段后，讓學(xué)生先自己