課程資源開發(fā)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究.doc

1、課程資源開發(fā)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究課題研究報(bào)告一、課題的提出 “德育為首、能力為本、全面發(fā)展"是新時(shí)期教育理念和辦學(xué)目標(biāo),新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校課程資源又進(jìn)行了重新定位和認(rèn)識(shí),使我們?cè)诶碚撎接懞托袆?dòng)實(shí)踐上方向更加清晰明確。課程資源的開發(fā),改變了人們以往對(duì)課程資源研究的忽視態(tài)度，也將走出對(duì)課程資源乃學(xué)科總和的僵化的思維觀念定勢(shì)。課程資源觀的轉(zhuǎn)變，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動(dòng)。將學(xué)校自主進(jìn)行課程資源開發(fā)看成是人性化教育的體現(xiàn),看成少年兒童、學(xué)科、生活與社會(huì)的有機(jī)整合，是關(guān)注學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生的個(gè)性潛能得到最大的發(fā)揮。 周坪小學(xué)自進(jìn)入課程改革以來(lái)，積極實(shí)施、實(shí)踐新課程，在課程資源開發(fā)上以開發(fā)學(xué)校校

2、本為主題,積極體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、開展研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)取得了階段性成果。如今,學(xué)校通過實(shí)施新課程,通過開發(fā)學(xué)校課程、嘗試體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等開展研究性學(xué)習(xí),課改的理念已逐步深入人心,廣大教師的新課程意識(shí)在逐步形成，課程資源的開發(fā)與利用已潛移默化地轉(zhuǎn)為師生的自覺行為。目前,我校開發(fā)出了“以九畹溪旅游文化”為龍頭的學(xué)校課程必修課和腰鼓、書畫、曲藝、科技等7門選修課，積累了部分研究論文和研究案例。“德育為首、文化育人"的辦學(xué)氛圍正在逐步形成。提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，廣大教師的課程意識(shí)在逐步形成,也提高了教師的專業(yè)化水平，學(xué)生的個(gè)性也得到一定程度的發(fā)展與彰顯，但與社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)、新時(shí)代對(duì)教育

3、的要求相比，還相差甚遠(yuǎn)?；诖耍倚４_定了“課程資源開發(fā)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究”.二、課題研究的必要性1、課程資源開發(fā)作為國(guó)家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境、突出特色、培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。2、周坪小學(xué)作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，有厚重的九畹溪文化底蘊(yùn)作為支撐,更應(yīng)該在改革創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教育、校本研修等方面作出自己的特色，這些可以通過學(xué)校課程資源開發(fā)體現(xiàn)出來(lái)。建立起以學(xué)科課程、活動(dòng)課程、九畹溪文化為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)校的課程特色,這將對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響.三、課題研究達(dá)到的目的:通過對(duì)課程資源開發(fā)促進(jìn)學(xué)生個(gè)

4、性發(fā)展的研究，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，豐富了課程資源內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、快樂的發(fā)展。學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了做人、學(xué)會(huì)了求知、學(xué)會(huì)了健體、學(xué)會(huì)了審美、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,使學(xué)生個(gè)人身心、品質(zhì)特點(diǎn)得到健康發(fā)展，個(gè)人興趣愛好得到良好發(fā)展，個(gè)人特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。促進(jìn)了教師開發(fā)課程資源的積極性,充分利用各種資源,整合課程資源，輕松教學(xué),推進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，建立了課程資源開發(fā)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究范式，提升了學(xué)校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。四、課題研究的過程按照課題研究方案，我們課題組主要分三個(gè)階段進(jìn)行了課題研究（一)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2007年10月-2007年11月，在此階段

5、，我們確定了研究主題，撰寫了課題研究方案，成立了課題實(shí)驗(yàn)組。（二)、實(shí)施階段：此階段我們分為初步實(shí)施階段和深入實(shí)施階段在初步實(shí)施的第一階段里（ 2007年11月-2008年2月 ），我們開展了課題理論學(xué)習(xí)，制訂了課題管理辦法、教案樣張。召開課題研討工作會(huì)議，公布課題實(shí)施方案，分別就學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程選修課理論的發(fā)展、課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和課程實(shí)施運(yùn)行模式等進(jìn)行研討.有步驟地開展各階段工作。 在初步實(shí)施的第二階段里（2008年3月2010年2月）。我們主要完成了以下工作.1、周坪小學(xué)校本教材初稿 ；2、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)形成初步體系；3、邊開展活動(dòng)邊收集整理資料;4、反饋學(xué)生對(duì)課程評(píng)

6、價(jià)；5、階段研究報(bào)告。 在深入實(shí)施階段（2010年3月2010年10月），我們完成了下列工作：1、周坪小學(xué)校本教材修改稿；2、繼續(xù)深入開展校本課程活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)；3、形成具有學(xué)校特色的校本課程體系、綜合實(shí)踐活動(dòng)體系.4、繼續(xù)整理學(xué)生獲獎(jiǎng)、教師論文等成果資料 （三）、總結(jié)階段（2010年11月2011年6月）1、吸取各方面信息,不斷調(diào)整改進(jìn)，以文字、圖片、聲像或多媒體等形式總結(jié)匯報(bào)；整理、分析數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料。2、周坪小學(xué)校本課程系列教材審核定稿、綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集 3、撰寫結(jié)題報(bào)告，論文集結(jié)。五、課題研究的措施1、組織教師實(shí)地考察培訓(xùn)，為實(shí)際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料，并再次組織課題組成

7、員學(xué)習(xí)有關(guān)課程資源開發(fā)方面的理論專著，進(jìn)行文獻(xiàn)研究,并通過召開研討會(huì)，再次討論、修改，完善研究方案。 2、通過問卷、座談等形式，結(jié)合農(nóng)村特色及學(xué)校實(shí)際，精心對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析，制定具有山區(qū)特色校本課程的課程目標(biāo)，并征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面的意見,不斷完善課程目標(biāo).組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結(jié)構(gòu)，并組織編寫了校本教材。 3、加強(qiáng)興趣型課程開發(fā)過程管理,建立興趣型課程開發(fā)保障系統(tǒng)。為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)。 4、遵循修改、完善后的具體實(shí)施方案,課程目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)，組織課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真而務(wù)實(shí)的研究并開展評(píng)價(jià)。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定

8、相應(yīng)的研究計(jì)劃，期末寫出研究總結(jié)，并在認(rèn)真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校寫出階段性研究報(bào)告。 5 積極開發(fā)各學(xué)科教材資源。教材不是唯一的課程資源,但無(wú)疑仍然是最重要的課程資源之一。我們教師使用的教科書或教師用書中所提示的活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)新課程的目標(biāo)和內(nèi)容,是我們可利用的最基本的課程資源。學(xué)校開展了多樣化的學(xué)科綜合實(shí)踐及競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文組進(jìn)一步深入開展了語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，將古詩(shī)詞、論語(yǔ)選段、三字經(jīng)等內(nèi)容納入語(yǔ)文拓展性必備內(nèi)容。將第一節(jié)課前的二十分鐘作為“經(jīng)典誦讀”時(shí)間。每期還組織開展了課內(nèi)外背誦PK賽，摘抄本的評(píng)選展示活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,開展了計(jì)算競(jìng)賽、數(shù)學(xué)趣味知

9、識(shí)競(jìng)賽等全校性的大型學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。綜合組進(jìn)行了“文明禮儀伴我行"的手抄報(bào)展示活動(dòng)，同時(shí)每天晚飯后的25分鐘作為學(xué)生的“英語(yǔ)誦讀”時(shí)間，各學(xué)科為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間.6、著眼學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開發(fā)校本課程資源。繼續(xù)深入拓展和延伸九畹溪旅游文化課題研究，在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，在這個(gè)過程中也讓學(xué)生體會(huì)到“身在九畹溪，以旅游文化為榮”。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況,我們以校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為平臺(tái)，開發(fā)了系列校本教材,通過近幾年的努力,課程資源的開發(fā)為有效地促進(jìn)學(xué)生健康做人起到積極地推動(dòng)作用。 六、課題研究的成效通過課題組成員三年的共同努力，我們學(xué)校承擔(dān)的課題各階段的研究已經(jīng)結(jié)束，預(yù)定的

10、各項(xiàng)目標(biāo)基本完成。課程資源的開發(fā)和實(shí)施充分體現(xiàn)了“學(xué)校、教師、學(xué)生在新課程中共同成長(zhǎng)”的理念。從我們實(shí)驗(yàn)的效果及課程實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)校、老師、學(xué)生,都得到了不同程度的收獲與發(fā)展。1、教師專業(yè)在課程資源開發(fā)利用中得到發(fā)展(1)、教師的課程意識(shí)提升了。長(zhǎng)期以來(lái),在我們教師的腦海里,編教材是課程專家的事情,與一線教師和學(xué)生無(wú)關(guān).隨著課程資源的開發(fā)與實(shí)施,一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來(lái)了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化,他們開始由課程的最忠實(shí)的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡。在課程的開發(fā)過程中，我們的老師們真真切切地體會(huì)到了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

11、是多么重要！“以人為生”的課程理念開始深入人心。在編寫教材中,他們廣泛征求學(xué)生的意見建議，以學(xué)生的需求來(lái)安排內(nèi)容，確定方式?？梢赃@樣說(shuō)，課程資源的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。（2)、教師的合作意識(shí)增強(qiáng)了。課程資源的開發(fā)利用是一個(gè)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)方方面面成員共同參與的過程,是一個(gè)合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠(chéng)與汗水.但是課程資源開發(fā)對(duì)學(xué)校的每一位教師來(lái)說(shuō)，都是“大姑娘上花轎-頭一回”，因此，在課程資源的開發(fā)上和教材的編寫過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問題,有了問題最簡(jiǎn)便易行的方法當(dāng)然是交流探討了，你問我答，你的

12、問題我補(bǔ)充，你寫一課，我編一課，在來(lái)來(lái)去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中成長(zhǎng)了起來(lái).（3）、教師的校本研究能力提高了.課程資源的開發(fā)是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)開發(fā)與研究結(jié)合的實(shí)踐過程。教師在這一過程中不斷反思,不斷摒棄，這樣的過程其實(shí)就是一個(gè)不斷提高的過程，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進(jìn)一步的提高.許多教師已經(jīng)由一般教師向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)驗(yàn)教師改變了觀念。在教育教學(xué)工作中重視以人為本的發(fā)展觀，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.在本課題的研究中得到鍛煉,實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫教研論文、通訊報(bào)道近三百多篇，分別在省、市、縣各級(jí)信

13、息網(wǎng)上發(fā)表。如：譚玉瓊、王繼坤、吳玉紅等許多教師論文在縣教學(xué)研究上發(fā)表；劉玉梅老師撰寫的課程資源開發(fā)利用使課堂教學(xué)更精彩論文在湖北校本研究網(wǎng)上發(fā)表; 龔雙全老師撰寫的論文在湖北省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)與研究課題成果評(píng)比中獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。（4）、教師的綜合素質(zhì)提升了。在課題研究中，向冰山老師、張宇良老師、譚喻軍老師提供數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等研討課。展示了新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高了重頭學(xué)科資源開發(fā)的實(shí)施能力、整合利用了白板、遠(yuǎn)程教育資源指導(dǎo)高效課堂教學(xué)。王枚英老師在全鎮(zhèn)職業(yè)技能大賽出類拔萃，全縣比賽又獲佳績(jī).譚校長(zhǎng)的品德與社會(huì)綜合實(shí)踐展示課在全縣起到了極大的推動(dòng)作用。向顏艷老師參加宜昌市小

14、學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)，并代表宜昌市參加湖北省舉行的小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽.在省比賽中再獲得一等獎(jiǎng)。2、學(xué)生個(gè)性在課程資源開發(fā)利用中得到了張揚(yáng)（1）、學(xué)生發(fā)展的空間拓展了。在單一的國(guó)家課程的背景下，學(xué)生作為受教育者的角色幾乎沒有自由選擇學(xué)什么課程的權(quán)利，所以學(xué)生發(fā)展的空間不大。而課程資源開發(fā)強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，以人的充分自由發(fā)展為最高目標(biāo).在校本教材開發(fā)的環(huán)境下，學(xué)生可以選擇自己喜歡的資源進(jìn)行開發(fā)。每學(xué)期，學(xué)?？偸歉鶕?jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)分配到文學(xué)社、科技組、書畫組、口語(yǔ)組、體育組、腰鼓組、聲樂組等興趣小組，每周三、周八開展活動(dòng).在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)天地更寬、更廣了。（2）、學(xué)生發(fā)展

15、的需求滿足了.國(guó)家統(tǒng)一課程在編制過程中，可能考慮的是作為哪一個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識(shí)、本領(lǐng),所以它更多的是以成人的看法來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，有些課程設(shè)置純粹是課程專家的一廂情愿，是單方面輸入式的課程。而校本課程在開發(fā)過程中更多考慮的是我們學(xué)校的學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開設(shè)，校本課程就如同是把課程放在超市，學(xué)生可以自由挑選，各年齡段學(xué)校課程、綜合實(shí)踐課程形成了不同體系,這樣滿足了各種不同學(xué)生的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。(3）、學(xué)生發(fā)展的個(gè)性張揚(yáng)了.開發(fā)課程資源課程真正的受益者是學(xué)生。一是在活動(dòng)中強(qiáng)化主體，張揚(yáng)個(gè)性.二是允許選擇適合自己的方法學(xué)習(xí),最有效的學(xué)習(xí)方法

16、是適合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法.三是活動(dòng)中注重實(shí)踐,發(fā)展個(gè)性?？茖W(xué)合理地開發(fā)與利用課程資源，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改觀.也增加了學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)生活能力，增強(qiáng)了他們的自信心。近三年來(lái)，學(xué)生的演講、書法、寫作等方面有大幅度的提高，多名學(xué)生在實(shí)踐中取得了成果。在湖北省少兒書畫大賽活動(dòng)中,連續(xù)三屆24篇美術(shù)作品、28篇書法作品分別獲銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)。2009年12月，在縣六大家組織的“中華魂"主題征文中，我校4名學(xué)生分別獲得一二三等獎(jiǎng) 。2010年在全縣“愛湖北·

17、愛秭歸”讀書演講競(jìng)賽活動(dòng)中，我校六年級(jí)參賽選手榮獲全縣第七名。有15名同學(xué)連續(xù)三屆在世界華人作文大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。連續(xù)三年48名同學(xué)的優(yōu)秀作品在全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文選上刊登。2011年3月,在第六屆少兒書信大賽中，周晨獲三等獎(jiǎng)，王秭騰、李玥茜獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在縣英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽中，我校三、四年級(jí)組的李浩然、周晨均獲一等獎(jiǎng)，五六年級(jí)組的王婷婷、劉曉銀均獲三等獎(jiǎng)。三年級(jí)學(xué)生李浩然獲市一等獎(jiǎng)，代表宜昌市在由湖北省教育廳基礎(chǔ)教育處、湖北省電化教育館、湖北省教學(xué)研究室組織的“第三屆“長(zhǎng)江杯”湖北省農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)決賽”活動(dòng)中，榮獲三年級(jí)組二等獎(jiǎng)。有三名學(xué)生在縣科技活動(dòng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請(qǐng)勿用作商業(yè)用

18、途文檔為個(gè)人收集整理，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)3、學(xué)校特色在課程資源開發(fā)研究中得到了凸現(xiàn)課程是一所學(xué)校特色的基礎(chǔ)與保障，任何學(xué)校特色的創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)建都要有課程作為支撐，沒有一定的課程作支持，學(xué)校特色是難以形成的。我們學(xué)校正是利用了獨(dú)特的文化背景-屈原文化和九畹溪文化，找到了文化與育人的契合點(diǎn),通過學(xué)校課程資源開發(fā)利用與實(shí)施這一途徑促進(jìn)了學(xué)校特色的逐漸形成。在學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們積極尋求縣教育局信息中心的幫助，加強(qiáng)了與鎮(zhèn)政府、三峽旅游公司、各村民委員會(huì)以及其它單位的聯(lián)系,同時(shí)，我們也密切了與周邊群眾的關(guān)系，贏得了社會(huì)的廣泛支持，提高了學(xué)校的知名度。通過課題的深入開展，學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力。近

19、三年來(lái)，我校的教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，2009年春，全縣統(tǒng)一測(cè)評(píng),我校綜合E值全縣排名前六，獲得教學(xué)質(zhì)量三等獎(jiǎng)的成績(jī)；2010年春全縣統(tǒng)一測(cè)評(píng)，我校綜合E值全縣排名第四,獲得了教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)的成績(jī)。實(shí)現(xiàn)了以課題為催化劑，全面推動(dòng)學(xué)校工作的各個(gè)方面,“德育為首,文化育人”的辦學(xué)理念得到充分體現(xiàn)，“放飛童心張揚(yáng)個(gè)性”的特色教育正在形成。學(xué)校校風(fēng)好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，在社會(huì)上樹立了良好的辦學(xué)形象，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。4、初步形成完善的校本課程、綜合實(shí)踐課程體系在比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,我們課題組成員，根據(jù)課程要求，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好,歷時(shí)三年,編寫完成了周坪小學(xué)校本教材、收集了部分綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，初

20、步形成了具有學(xué)校特色的校本課程體系和綜合實(shí)踐活動(dòng)體系。(1）、內(nèi)容的豐富性針對(duì)學(xué)生的興趣及發(fā)展的需要，結(jié)合教師自身的專業(yè)水平和特長(zhǎng),近三年來(lái),我校先后開展了近十門校本課程，開課教師近二百人次。知識(shí)豐富多彩，內(nèi)容精彩紛呈。主要包括：一是學(xué)科拓展性綜合實(shí)踐課程。內(nèi)容選擇：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品生（品社）、體育、音樂、科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。內(nèi)容要求：強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)拓展，特別是學(xué)法指導(dǎo)，可以有學(xué)科競(jìng)賽，也可以有扶優(yōu)幫困。課程實(shí)施和組織的形式：教師隨堂上課實(shí)施、學(xué)生人人參與。負(fù)責(zé)組織的部門：各教研組。已開設(shè)的課程：如數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)、科學(xué)綜合性活動(dòng)、語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。二是校本選修課程內(nèi)容選擇：文學(xué)社、科技、書畫、口語(yǔ)

21、、體育、腰鼓、聲樂等藝術(shù)性學(xué)科.課程實(shí)施和組織形式:在學(xué)生自愿參加的基礎(chǔ)上,部分課程通過選拔參加.負(fù)責(zé)組織的教師和部門:綜合教研組。已開設(shè)的課程：文學(xué)社、科技組、書畫組、口語(yǔ)組、體育組、腰鼓組、聲樂組等.三是學(xué)校課程內(nèi)容選擇:九畹溪文化、屈原文化.課程實(shí)施和組織形式：學(xué)校課程中實(shí)施.負(fù)責(zé)組織的教師或部門:綜合教研組。已開設(shè)的課程：九畹溪文化、屈原文化、學(xué)校安全、紅色教育讀本。（2）、形式的多樣性一是選修課:選修課作為必修的補(bǔ)充,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)具有非常重要的作用。學(xué)校在廣泛調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)大部分的學(xué)生的要求和意向確定選修課的內(nèi)容，根據(jù)教師專業(yè)水平、興趣狀況和發(fā)展方向，確立任課教

22、師。學(xué)校在正常的上課時(shí)間里每周安排兩節(jié)選修課,在規(guī)定的時(shí)間里,學(xué)生根據(jù)自己的選擇走班上課.學(xué)校對(duì)選修課組織考核。二是活動(dòng)課：以學(xué)生主體性活動(dòng)為主題的各種擴(kuò)展知識(shí)、發(fā)展能力、興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、各種社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)課主要利用課外活動(dòng)、大型慶?；顒?dòng)進(jìn)行，以學(xué)校特色主,兼顧學(xué)生的人文類與科學(xué)類學(xué)科。如學(xué)生演講、辯論、征文比賽、校園歌手、到社區(qū)開展的意義的活動(dòng)等等。三是主題教育活動(dòng)：學(xué)校設(shè)立了三大主題教育活動(dòng)，即“三·八、十·一”主題演講、“春秋運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“六一”素質(zhì)教育展示。在一定的時(shí)間內(nèi)，由相關(guān)部門組織各種主題活動(dòng)，以活動(dòng)、競(jìng)賽、風(fēng)采展示等多種，讓學(xué)

23、生走出課堂,走入到另一個(gè)舞臺(tái)，充分展示自己的才華，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。四是綜合實(shí)踐周（日):一般利用十一、五一黃金周或周六、周日的時(shí)間，讓學(xué)生走出學(xué)校、家庭,到日新月異的社會(huì)中去，組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)村，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展研究性學(xué)習(xí)。五是專題報(bào)告、講座:利用周五下午課外活動(dòng)的時(shí)間，聘請(qǐng)學(xué)校教師、公安民警、社會(huì)名流、知名教授舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告和專題講座.如弱勢(shì)學(xué)生群體關(guān)愛、心理導(dǎo)向課、價(jià)值取向、法律輔導(dǎo)等為主題的報(bào)告講座。 （3)、程序的科學(xué)性課程資源開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分.經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們初步形成了一整套比較科學(xué)的管理評(píng)價(jià)程序。課程資源開發(fā)的程序主要有四個(gè)階段:一是需要評(píng)估 需要評(píng)估是設(shè)計(jì)課程

24、資源時(shí)首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要等。 二是確定目標(biāo) 課程資源開發(fā)是以校為本 ，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。確定目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本課程所作出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議小組的審議，確定課程資源的總體目標(biāo)，制定校本課程、實(shí)踐課程的大致結(jié)構(gòu)等。三是組織與實(shí)施 組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)課程目標(biāo)開展的一系列活動(dòng)。根據(jù)總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定課程開發(fā)指南。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議。審議通過后，編入學(xué)校選修課程教材