《四個太陽》優(yōu)秀教學設計

1、四個太陽教學設計一、設計意圖 本課設計充分利用課文圖畫，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。讓學生 在優(yōu)美的畫面的引領下， 進入課文所描繪的意境， 激發(fā)他們學習的興 趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。二、課前準備制作字詞卡片、多媒體課件三、課時安排2課時四、教學課程第一課時（一）學習目標1. 認識“太、陽、道、送”等 13個生字，會寫“太、陽”等 7 個生 字。2. 能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。（二）學習重點 會寫會認本課生字，了解課文內容。（三）課前準備1. 制作字詞卡片、多媒體課件。 （教師）2. 自學字詞，熟讀課文。 （學生）（四）教學環(huán)節(jié)（1）、猜謎導入。（用時

2、： 5 分鐘）1. 出示謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。2. 板書課題。引導針對課題質疑。（2）、初讀課文，集中識字。 （用時： 15分鐘）1. 引導學生自由讀課文，借助拼音，讀準字音。2. 教師示范讀文。3. 指名分段讀課文，相機糾正讀音。4. 出示學習要求，組織學生進行小組合作，學習生字。5. 全班匯報交流識字方法。1）請學生匯報學習收獲。2）檢查小組合作學習情況。3）組織學生交流生字識記情況。（3）、再讀課文，理清脈絡。 （用時： 10 分鐘）1. 引導學生自由讀課文，標清自然段序號。2. 指名分段讀課文，引導學生思考每段寫了什么。3. 引導學生齊讀課文。（4）、指導寫字。（用時：

3、 10分鐘）1. 出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫 的時候應該注意什么？2. 教師邊范寫邊強調書寫要點。3. 組織學生描紅、臨寫。4. 組織全班展示（五）教學反思本節(jié)課，我把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全 班交流等多種形式豐富識字經驗。 在學生進行識字學習的過程中， 我 首先以自學要求規(guī)范學生的學習行為， 其次在交流中引導學生把生字 分類，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。第二課時（一）學習目標1. 背誦課文，感悟作者通過畫太陽想要表達的美好心愿，體會作者 的想象之美。2. 培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力，提高學生的審美情趣。（二）學習重點背誦課文

4、， 感悟作者通過畫太陽想要表達的美好心愿， 體會作者的想 象之美。（三）學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。 （教師）（四）教學過程（1）、復習導入。（用時： 5 分鐘） 1. 出示生字卡片，指名認讀，組詞。2. 引導齊讀課文，說說課文講了什么內容？（2）、品讀課文。（用時： 25 分鐘）1. 學習第 1 自然段。1）引導學生讀第 1自然段，說一說第 1 自然段有幾句話2) 學習第一句。引導學生理解疊詞，感受疊詞給人可愛、活潑的感 覺。3) 學習第二句。引導學生用“到處”來表示太陽帶來的清涼。4) 引導學生小組討論：小男孩把綠色的太陽掛在夏天合適嗎？5) 教師指導學生用抓住關鍵字的方法進行背誦課

5、文。2. 學習第 2 自然段。1) 播放第 2 自然段課文朗讀視頻。2) 課件展示秋天的美景。從高山到田野，再到果園。3) 進行情境表演活動。4) 利用看圖法背誦課文。3. 學習課文第 3 自然段。1) 引導學生說一說讀懂了什么。2) 引導學生找到課文中的一組反義詞，結合冬天的實際情況說一說 “凍僵”的感受。3) 指導朗讀。4. 學習課文第 4 自然段。引導學生想一想小男孩遇到了什么問題， 要怎么解決這個問題。引導學生小組討論：送給春天彩色的太陽合適嗎？(3) 、拓展延伸，總結全文。 (用時： 10分鐘)1. 引導學生按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。2. 引導學生思考：學了這篇課文，你想對小男孩說些什么。3. 啟發(fā)學生畫第五個太陽。自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字 （五）教學反思本節(jié)課，我以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準 的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語 文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。學