綠城育華學校九年級上學期語文12月檢測試卷

綠城育華學校九年級上學期語文12月檢測試卷浙江省杭州市綠城育華學校2023-2024學年九年級上學期語文12月檢測試卷

（2024九上·杭州月考）【卷首語】

成長，是毛蟲羽化成蝶的過程，既要經歷苦澀與迷罔，也能品嘗甘甜與幸福。年少時親密無間的伙伴，也許會因生活的不同而產生隔膜；曾經輕靈漂逸的步伐，也許會因學習的忙碌而緩慢。但是，成長的路上風光綺麗，花開鮮妍，別讓一時的磨難煞了美景。我們要學會迎著風雨，砥礪前行?，F(xiàn)在的風雨如晦，終將雨過天晴。成長就是這樣，雖然痛苦，也要無所畏懼地長大！

1．請你為卷首語中的加點字注音。

①綺麗②鮮妍③風雨如晦

2．卷首語中有兩個錯別字，請你找出并改正。

①改為②改為

3．卷首語中劃線句有語病，請你找出并改正：___。

【答案】1．qǐ；yán；huì

2．罔；惘；漂；飄

3．“雖然"改為“即使”

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；關聯(lián)詞使用不當

【解析】【點評】⑴本題考查字音的識記。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯(lián)系前后文認真辨析。

⑵本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。

⑶本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

1．本題考查字音的識記?！熬_麗"讀作“qǐ”；“鮮妍"讀作“yán”；“風雨如晦"讀作“huì”。

故答案為：qǐ；yán；huì

2．本題考查字形的辨析?！懊载?寫作“迷惘”；“漂逸"寫作“飄逸”

故答案為：罔，惘；漂，飄

3．本題考查病句修改。畫線句關聯(lián)詞語運用不當，“即使........也……"是表示假設關系的關聯(lián)詞。改“雖然”為“即使"。

故答案為：“雖然”改為“即使"

4．（2024九上·杭州月考）【詩歌伴成長】；小育和小華正在編輯推文中詩歌板塊的內容，請你也一起參與吧！

小育：說到詩詞中的“成長”主題，不能不提到《丑奴兒·書博山道中壁》?！坝f還休，①___"短短一句，就把成年以后遍嘗辛酸卻無可言說的復雜況味表達得淋漓盡致！

小華：成長也可能伴隨著離別，杜甫《月夜憶舍弟》中“②，③”一句寫出了他們一家弟兄分散、生離死別的境況，這樣的滋味讓人倍感煎熬。

小育：是呀！成長總是如此，悲喜參半，但是我們應該對人生充滿信心。我覺得可以把蘇軾借明月寫聚合離散的名句“④，⑤"放進這一板塊，勉勵大家樂觀曠達地看待離別。

小華：我覺得本學期中⑥（作者）寫的“⑦，⑧___”也可以放進這一板塊，希望同學們能積極地面對成長中的磨難，展望美好的未來！

【答案】卻道天涼好個秋；有弟皆分散；無家問死生；人有悲歡離合；月有陰晴圓缺；李白；長風破浪會有時

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：卻、圓。

故答案為：卻道天涼好個秋；有弟皆分散，無家問死生；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；李白；長風破浪會有時

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。

5．（2024九上·杭州月考）以下兩首詩哪一首更適合放在“詩歌伴成長"板塊中，請你選擇一首，結合詩歌具體說明理由

礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……1954年7月25日永恒的青春泰戈爾當我彷徨于我珍藏的瑰寶之間時，我感到自己像條蛀蟲。在黑暗中噬咬著滋生自己的果實。我離開了這座糜爛的監(jiān)獄。我不想流連于腐敗的沉靜，因為我要去尋找我永恒的青春；一切與我生命無關的，一切不似我笑聲輕巧的，我都統(tǒng)統(tǒng)拋棄。我在時間里奔跑穿梭，哦，我的心啊，行吟詩人在你的戰(zhàn)車里舞蹈。

【答案】示例一：我選擇《礁石》。礁石雖然不動，卻把主動“撲過來”的“浪"打成碎沫”雖然它的“臉上和身上"可能經受過創(chuàng)傷，但它卻依舊微笑。在成長道路上可能會經歷一些磨難與考驗，但越磨礪越能堅韌和頑強。所以我覺得這一首更適合。

示例二：我選擇《永恒的青春》。這首詩告訴我們，不要有所成就時就安于現(xiàn)狀，要拋棄這種囚困、“躺平”的思想，要繼續(xù)努力，與時間“賽跑”，尋找我們永恒的青春。對于成長期的我們，這首詩更有激勵作用。所以我覺得這一首更適合放在“詩歌伴成長”的板塊中。

【知識點】把握現(xiàn)代詩歌主題

【解析】【分析】本題考查詩歌的賞析。哪一首更適合放在“詩歌伴成長"板塊中，兩首詩皆可，要結合具體內容把理由說清即可。

示例一：我選擇《礁石》。結合“一個浪，一個浪，無休止地撲過來”可知，這正如我們成長路上會有很多的磨難和挫折，“每一個浪都在它腳下，被打成碎沫，散開"我們都會經歷過一些考驗，“它的臉上和身上，像刀砍過的一樣，但它依然站在那里。含著微笑，看著海洋”不管在成長路上我們受過多大的傷，經歷過多大的打擊，我們都會微笑面對，樂觀面對，在磨礪之下我們會越來越堅強。這很符合我們成長的規(guī)律，所以我覺得這一首合適。

示例二：我選擇《永恒的青春》。結合“當我彷徨于我珍藏的瑰寶之間時，我感到自己像條蛀蟲。在黑暗中噬咬著滋生自己的果實。我離開了這座糜爛的監(jiān)獄。我不想流連于腐敗的沉靜，因為我要去尋找我永恒的青春"可知我們處于青春大好年華，就不能辜負青春，不能安于現(xiàn)狀，一定要學會奮斗，敢于去闖，去尋找“永恒的青春”。“一切與我生命無關的，一切不似我笑聲輕巧的，我都統(tǒng)統(tǒng)拋棄。我在時間里奔跑穿梭，哦，我的心啊，行吟詩人在你的戰(zhàn)車里舞蹈"這首詩給我們以激情和鼓勵，讓我們敢于拼搏，樂于奮斗。所以我覺得這一首更適合放在“詩歌伴成長”的板塊中。

故答案為：示例一：我選擇《礁石》。礁石雖然不動，卻把主動“撲過來"的“浪”“打成碎沫"雖然它的“臉上和身上”可能經受過創(chuàng)傷，但它卻依舊微笑。在成長道路上可能會經歷一些磨難與考驗，但越磨礪越能堅韌和頑強。所以我覺得這一首更適合。示例二：我選擇《永恒的青春》。這首詩告訴我們，不要有所成就時就安于現(xiàn)狀，要拋棄這種囚困、“躺平"的思想，要繼續(xù)努力，與時間“賽跑”，尋找我們永恒的青春。對于成長期的我們，這首詩更有激勵作用。所以我覺得這一首更適合放在“詩歌伴成長"的板塊中。

【點評】本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

（2024九上·杭州月考）【名著話成長】

愛因斯坦曾說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”在成長的道路上，有了朋友，生命才能顯出它全部的價值?！端疂G傳》中有眾多性格各異的英雄好漢，在以下好漢中，你想跟誰做朋友？又不愿意跟誰做朋友呢？請結合《水滸傳》具體情節(jié)和你的生活認知分別闡述理由。

A.宋江B.吳用C.林沖D.魯智深E.武松F.李逵

6．我會選擇跟（填人名）做朋友，理由是________________________。

7．我不會選擇跟（填人名）做朋友，理由是_____________________。

【答案】6．吳用；在《水滸傳》中，智多星吳用屢次發(fā)揮聰明才智，智取大名府，智取生辰綱，輔助宋江，取得了不少戰(zhàn)役的勝利。在生活中，我也需要像吳用這樣智慧的朋友，給我提供建議，解決困難。

7．宋江；雖然他是梁山的領袖人物，但他最后讓李逵喝下毒酒，怕李逵在他死后造反惹事，壞了他宋江的名聲，這樣的做法，實在對不起一心忠于他的朋友。我認為朋友應彼此坦誠，互相信任，不存在利用與猜忌。

【知識點】作品的人物形象；《水滸傳》

【解析】【點評】本題考查對名著的人物以及相關情節(jié)的識記和分析能力。解答時，根據(jù)自身對名著人物及相關情節(jié)的了解作答即可。

6．本題考查人物形象評析。在《水滸傳》中，智多星吳用屢次發(fā)揮聰明才智，智取大名府，智取生辰綱，輔助宋江，取得了不少戰(zhàn)役的勝利。在生活中，我也需要像吳用這樣智慧的朋友，給我提供建議，解決困難。我不會選擇跟宋江做朋友。雖然他是梁山的領袖人物，但他最后讓李逵喝下毒酒，怕李逵在他死后造反惹事，壞了他宋江的名聲，這樣的做法，實在對不起一心忠于他的朋友。我認為朋友應彼此坦誠，互相信任，不存在利用與猜忌。因此，可選擇跟吳用做朋友。

故答案為：吳用；在《水滸傳》中，智多星吳用屢次發(fā)揮聰明才智，智取大名府，智取生辰綱，輔助宋江，取得了不少戰(zhàn)役的勝利。在生活中，我也需要像吳用這樣智慧的朋友，給我提供建議，解決困難。

7．本題考查人物形象評析。宋江雖然有一定的領導才能和智謀，但他一心想著招安，為了實現(xiàn)自己的政治抱負，不惜犧牲兄弟們的利益。在很多決策上，他過于注重個人的功名和前途，而忽略了兄弟們的感受和意愿。例如，在招安后，梁山好漢們?yōu)槌⑺奶幷鲬?zhàn)，死傷慘重，而宋江卻依然堅持為朝廷效力，這種行為讓人覺得他不夠義氣，不能真正為朋友著想。

故答案為：宋江；雖然他是梁山的領袖人物，但他最后讓李逵喝下毒酒，怕李逵在他死后造反惹事，壞了他宋江的名聲，這樣的做法，實在對不起一心忠于他的朋友。我認為朋友應彼此坦誠，互相信任，不存在利用與猜忌。

（2024九上·杭州月考）【小說促成長】

禁足

①可可是某小學的五年級女生。2020年春節(jié)剛過，爸爸媽媽作為醫(yī)院的骨干就同其他醫(yī)護人員一起去武漢支援抗疫了，把她和她的小狗“木木"送到了爺爺家。

②過了兩天，爸爸媽媽跟她和爺爺視頻時，說武漢目前有很多人家缺口罩，如果家里有多的話，可以捐一些。家里并沒有存多少口罩，可可想了想，拿出自己帶來的口罩說：“爺爺，我也捐一些吧。我粉塵過敏，同學們給我送過口罩，我不能只接受別人贈送卻不關心別人。我可以兩星期不出門，這樣就能省下不少口罩了?！睜敔敯芽煽杀г趹牙镎f：“可可真是好孩子，能和爸爸媽媽一樣為抗疫作貢獻了。"從那天中午起，可可就開始了自我“禁足”。

③白天，爺爺去社區(qū)做志愿者，可可一個人在家，寫寫作業(yè)，逗逗“木木”，看看書……晚上，可可跟爺爺一起看看電視，聽爺爺講講外面的事……三天很快過去了，自己取得的“成績”多少有點兒驕傲了。

④但是，當?shù)谖逄焐衔纾煽擅鎸Φ目简炆壛恕?/p>

⑤這一天，天氣非常好，藍天白云，風和日麗，像春天般暖和。她站在窗前，打開窗子，呼吸新鮮空氣。突然，一個念頭涌上來：“天氣真好??！下樓轉轉吧，就一會兒。"爺爺養(yǎng)的八哥“老八”在自說自話：“好球！好球！"玩玩去……玩玩去……”“老八"的話讓她難以抑制想出門的念頭?！澳灸尽甭牭健袄习?的話興奮起來，鬧著要出門。可可想出去的愿望像決了堤的河水，再難控制?！昂冒?，那就陪你出去走走。”

⑥“木木"已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了。就在這時，家里的電話響了，是班主任打來的。老師關切地詢問了她的情況，還表揚了她。原來，可可把她捐口罩和自我“禁足”的事告訴了好朋友冉冉，冉冉又將這事告訴了老師。接完電話，可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不好意思。她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩，是不是太不值得了？

⑦午飯時，爺爺說：“可可，你已經五天沒出門了吧？你不用對自己這么嚴格，也有小朋友在樓下玩，你如果非常想出去，用一個口罩也不算浪費。"不全是浪費不浪費的事兒，我要把‘禁足’當成對自己意志力的鍛煉?！笨煽烧f。

⑧那天中午，爸爸媽媽終于又有時間跟他們視頻了，說大家捐給武漢的口罩開始向市民發(fā)放了。聽到這消息，可可和爺爺都特別高興。

⑨可可的心又平靜了下來。她的生活里有了一些新的內容。她為“木木"洗了一次澡——以前，這都是在寵物店里完成的。她還成了“老八”的語言老師，教“老八"學會了新詩句，使它變得“腹有詩書氣自華”了。

⑩第十天，可可的意志力堅持到了極限。打開電視，她看到許多跟口罩有關的消息，好像全世界都急需口罩。這些消息讓她有些恐慌——什么時候能買到口罩?。考依锊]有多少口罩可用了，她感到自己就快挺不住了。

中午，爺爺比平時提前一小時回家，一進門就興奮地說：“可可，好消息！上午區(qū)領導來視察防疫工作，說咱們國家已經能夠充足地向醫(yī)院供給醫(yī)用口罩了。估計民間缺口罩的日子也快要結束了！"聽了爺爺?shù)脑?，可可不再那么擔憂，意志力似乎也增強了。

下午，冉冉打電話來，說她外婆在外省被確診了，進了搶救室。冉冉哭得很傷心，可可不知道該怎么安慰她，她從來沒有經歷過這樣的事。但冉冉是自己最好的朋友，不會安慰也得安慰??！從這天開始，可可堅持每天與冉冉通一次電話，想辦法找開心的話題，跟她聊聊天，給她講故事……可可心里只有一個想法，那就是盡量使自己的好朋友不被突然而來的擔憂“壓扁”了，以至于她竟忘了“禁足"這樣的事。日子呢，似乎也沒有計數(shù)的必要了……

一天早上，爺爺笑著對可可說：“好孫女，你完成自己的目標了，真是了不起！從今天開始，你可以下樓玩一會兒了，相信過不了多久，買口罩困難的日子就過去了?！笨煽摄读似蹋蝗豢蘖似饋怼?/p>

（節(jié)選自《可可、木木和老人》有刪減）

8．在“禁足"過程中，可可曾有過兩次動搖，是哪些事影響了她，讓她堅持下來并最終完成了目標？請梳理相關內容，簡要概括。

9．閱讀下面句子，根據(jù)括號中的要求回答問題。

①“木木”已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了。（四個“已經"連用有什么表達效果？）

②可可愣了片刻，突然哭了起來……（“禁足”目標完成了，可可為什么要哭？）

10．作者在小說中設計“木木"和“老八”這兩個形象有什么用意？請結合相關內容簡要分析。

11．關于本文的主旨，有人認為是愛，有人認為是成長，有人認為是教育、參與······你贊同哪種看法？請結合文章內容加以探究。

【答案】8．第一次：班主任打電話關心她、表揚她；爸爸媽媽跟她和爺爺視頻。第二次：爺爺帶來關于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘記了“禁足"這件事。

9．①節(jié)奏緊湊，表明可可馬上就要出門了，與下文她放棄出門形成對比，突出她的自制、自律。

②既為兩個星期“禁足”的不易而委屈，又為自己最終堅持下來而高興。

10．①用它們的可愛，增加小說的趣味性。②讓它們給可可“禁足"制造干擾，考驗可可的意志，推動情節(jié)發(fā)展。③安排可可給“木木”洗澡、教“老八"背詩，顯示可可的變化，豐富可可的形象。

11．“成長”示例：在“禁足"過程中，從產生動搖、自我調整、努力堅持，到因幫助朋友而忘記“禁足”，可可磨煉了意志，戰(zhàn)勝了自我，實現(xiàn)了心靈成長。可可的成長使我明白：一個人只有主動擔當，經歷考驗，才有可能真正成長起來。

“愛"示例：家人和老師關愛可可，可可想方設法幫助冉冉，體現(xiàn)了親人之間、師生之間、朋友之間的愛；可可對同學送她口罩心懷感激，她捐獻口罩，幫助朋友，體現(xiàn)了愛的傳遞：可可一家人用各自的方式參與抗疫，體現(xiàn)了對他人、對社會的愛。生活中沒有一個人是孤立的，所以我們不僅要愛自己，也要愛他人，奉獻愛心，讓生活更加美好。

“參與”示例：面對突發(fā)的疫情，可可的父母去武漢支援，爺爺在社區(qū)當志愿者，可可為了捐口罩而自我“禁足”，一家三代人用各自的方式參與到抗疫之中，從他們身上可以看出全民參與、共同抗疫的主題。作為社會中的一員，我們每個人都應該積極參與社會生活，主動承擔責任，做力所能及的事，為社會貢獻一份力量。

“教育”示例：可可能成長為一個懂得感恩、愿意幫助別人、自律的孩子，這跟她家人的言傳身教和老師的教育分不開。家人參與抗疫的行動、奉獻社會的精神影響了可可，老師的表揚讓她堅定了“禁足"的信心，加上她對自己的嚴格要求，使她最終完成“禁足”目標，獲得成長。啟示：在教育中，學校的引導、家長的言傳身教、孩子自身的努力都非常重要。

【知識點】記敘性散文；挖掘、感悟文章主題；概括文章主要內容；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點評】⑴本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

⑶本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

⑷本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態(tài)度的能力。

8．本題考查內容理解和概括。①根據(jù)第⑤段“天氣真好啊!下樓轉轉吧，就一會。"玩玩去....玩玩去....”“‘木木’聽到‘老八’的話興奮起來，鬧著要出門"等句子可知，可可看到好天氣和“老八”的話，以及“木木"的興奮，讓她有了出門的沖動。

根據(jù)第⑥段“老師關切地詢問了她的情況，還表揚了她”“接完電話，可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不好意思。她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩，是不是太不值得了"等句子可知，就在可可準備出門的時候，班主任打來了電話。老師關心地詢問了她的情況，并表揚了她捐口罩和自我“禁足”的行為。這使可可重新考慮了出門的決定，并感到有些不好意思。班主任的電話對可可產生了影響，使她重新堅定了“禁足"的決心。

根據(jù)第⑧段“那天中午，爸爸媽媽終于又有時間跟他們視頻了，說大家捐給武漢的口罩開始向市民發(fā)放了”可知，爸爸媽媽跟她和爺爺視頻，告訴她大家捐給武漢的口罩開始向市民發(fā)放了。這個消息讓可可特別高興，也進一步堅定了她繼續(xù)‘禁足"的決心。

②根據(jù)第①段“上午區(qū)領導來視察防疫工作，說咱們國家已經能夠充足地向醫(yī)院供給醫(yī)用口罩了。估計民間缺口罩的日子也快要結束了”可知，爺爺提前回家，帶來了關于口罩的好消息。這個消息讓可可不再那么擔憂，也幫助她重新堅定了“禁足"的決心。根據(jù)第②段“從這天開始，可可堅持每天與冉冉通一次電話....可可心里只有一個想法，那就是盡量使自己的好朋友不被突然而來的擔憂‘壓扁’了，以至于她竟忘了‘禁足’這樣的事”可知，冉冉的情況讓可可有了新的關注點，也幫助她堅持完成了“禁足"的目標。

故答案為：第一次：班主任打電話關心她、表揚她；爸爸媽媽跟她和爺爺視頻。第二次：爺爺帶來關于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘記了“禁足”這件事。

9．本題考查詞句/描寫角度的賞析。①要求賞析詞語的表達效果?！耙呀?的意思是表示事情完成或時間過去。此處用“已經”，表示下小狗“木木"和可可做好了出門的準備，連用四個“已經”，起到了強調的作用，強調她們馬上就要出門了，強調了可可出門]的急迫心理以及想出去的念頭難以控制。根據(jù)第⑥段“接完電話，可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不好意思。她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉--個口罩，是不是太不值得了"可知，可可最終決定不出門，前后形成了鮮明的對比。可可之前如此急著出門，后面卻想到僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩太不值得，從而決定克制住自己出門的念頭，選擇不出門，更能突出可可的自制、自律。

②根據(jù)第③段“好孫女，你完成自己的目標了，真是了不起”可知，可可為完成了自己定下的“禁足"目標而高興，應該是高興得流淚；根據(jù)第④段“但是，當?shù)谖逄焐衔?，可可面對的考驗升級了”，第⑤段“可可想出去的愿望像決了堤的河水，再難控制”，第O段“這些消息讓她有些恐慌一什么時候能買到口罩啊家里并沒有多少口罩可用了，她感到自己就快挺不住了”等內容可知，可可“禁足"的過程十分艱難，現(xiàn)在目標實現(xiàn)了，回想起過程的艱辛而流淚，由此可判斷這是因兩個星期“禁足”的不易感到委屈而流淚。

故答案為：①節(jié)奏緊湊，表明可可馬上就要出門了，與下文她放棄出門形成對比，突出她的自制、自律。②既為兩個星期“禁足"的不易而委屈，又為自己最終堅持下來而高興。

10．本題考查對選材的理解和分析。根據(jù)第⑤段“爺爺養(yǎng)的八哥‘老八’在自說自話：‘好球!好球!’‘玩玩去...玩.去......‘老八’的話讓她難以抑制想出門的念頭?！灸尽牭健习恕脑捙d奮起來，鬧著要出門。可可想出去的愿望像決了堤的河水，再難控制?！冒?，那就陪你出去走走?！笨芍?，正是因為“老八"和“木木”才會讓可可想出去的愿望像決了堤的河水，再難控制，因此可知它們給可可“禁足"制造了干擾，使可可的“禁足”發(fā)生動搖，考驗了可可禁足的意志，才會有第⑥段可可準備出門的情節(jié)發(fā)生，因此也推動了情節(jié)的發(fā)展。

根據(jù)第⑨段“她的生活里有了一些新的內容。她為‘木木’洗了一次澡一以前，這都是在寵物店里完成的。她還成了‘老八’的語言老師，教‘老八’學會了新詩句，使它變得‘腹有詩書氣自華’了"可知，可可在“禁足”期間，幫助可可洗澡，而以前，這都是在寵物店里完成的；她還成了“老八"的語言老師，這都體現(xiàn)了她的進步和成長，使得可可的人物形象更加豐富；

根據(jù)第⑤段“爺爺養(yǎng)的八哥‘老八’在自說自話：‘好球!好球!’玩玩...玩玩....’‘老八’的話讓她難以抑制想出門的念頭?！灸尽牭健习恕脑捙d奮起來，鬧著要出門?？煽上氤鋈サ脑竿駴Q了堤的河水，再難控制。‘好吧，那就陪你出去走走?！笨芍?，“老八"能自說自話，“木木”能鬧著出門，從中可看出它們的可愛之處，在文章塑造它們的形象，會讓讀者感覺富有趣味。

故答案為：①用它們的可愛，增加小說的趣味性。②讓它們給可可“禁足"制造干擾，考驗可可的意志，推動情節(jié)發(fā)展。③安排可可給“木木”洗澡、教“老八"背詩，顯示可可的變化，豐富可可的形象。

11．本題考查對文章主旨的把握及感悟啟示。解答此題，選擇題干給出的“成長、愛、參與、教育”等詞語中的-個，結合文章中能體現(xiàn)這些詞語的內容進行分析并圍繞此發(fā)表自己的感悟啟示即可。答案不唯一，言之有理即可。

故答案為：“成長"示例：在“禁足”過程中，從產生動搖、自我調整、努力堅持，到因幫助朋友而忘記“禁足”，可可磨煉了意志，戰(zhàn)勝了自我，實現(xiàn)了心靈成長?？煽傻某砷L使我明白：一個人只有主動擔當，經歷考驗，才有可能真正成長起來?！皭邸笔纠杭胰撕屠蠋熽P愛可可，可可想方設法幫助冉冉，體現(xiàn)了親人之間、師生之間、朋友之間的愛；可可對同學送她口罩心懷感激，她捐獻口罩，幫助朋友，體現(xiàn)了愛的傳遞：可可一家人用各自的方式參與抗疫，體現(xiàn)了對他人、對社會的愛。生活中沒有一個人是孤立的，所以我們不僅要愛自己，也要愛他人，奉獻愛心，讓生活更加美好。

“參與"示例：面對突發(fā)的疫情，可可的父母去武漢支援，爺爺在社區(qū)當志愿者，可可為了捐口罩而自我“禁足”，一家三代人用各自的方式參與到抗疫之中，從他們身上可以看出全民參與、共同抗疫的主題。作為社會中的一員，我們每個人都應該積極參與社會生活，主動承擔責任，做力所能及的事，為社會貢獻一份力量。

“教育"示例：可可能成長為一個懂得感恩、愿意幫助別人、自律的孩子，這跟她家人的言傳身教和老師的教育分不開。家人參與抗疫的行動、奉獻社會的精神影響了可可，老師的表揚讓她堅定了“禁足”的信心，加上她對自己的嚴格要求，使她最終完成“禁足"目標，獲得成長。啟示：在教育中，學校的引導、家長的言傳身教、孩子自身的努力都非常重要。

（2024九上·杭州月考）【議論助成長】

簡筆與繁筆

周先慎

①從來的文章家都提倡簡練，而以繁冗拖沓為作文病忌，這誠然是不錯的。然而，文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄?！胺薄蹦?，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微。有時，真是非繁不足以達其妙處。這可稱為以繁勝簡?？次膶W大師們的創(chuàng)作，有時用簡：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。有時使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。

②一部《水滸傳》，洋洋灑灑近百萬言，作者卻并不因為是寫長篇就濫用筆墨。有時用筆極為簡省，譬如“武松打虎"那一段，作者寫景陽岡上的山神廟，著“破落”二字，便點染出大蟲出沒、人跡罕到景象。待武松走上岡子時，又這樣寫道：“回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。"真是令人毛骨悚然。難怪金圣嘆讀到這里，不由得寫了這么一句：“我當此時，便沒虎來也要大哭。”最出色的要數(shù)“林教頭風雪山神廟”，寫那紛紛揚揚的漫天大雪，只一句：“那雪正下得緊?！币粋€“緊"字，境界全出，魯迅先生贊揚它富有“神韻”，當之無愧。

③以上是說用簡筆用得好。同一部《水滸傳》有時卻又不避其繁?？醋髡邔戶斨巧钊蛩馈版?zhèn)關西"。鼻上一拳，“打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來”。眼眶際眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都綻將出來"。第三拳，“太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場：磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響”。從味覺寫，從視覺寫，從聽覺寫，作了一大串形容，若是單從字面上求簡，這三拳只須說“打得鮮血迸流，烏珠迸出，兩耳轟鳴”，便足夠了。然而簡則簡矣，卻走了“神韻”，失掉了原文強烈地感染讀者的魯智深伸張正義、懲罰惡人時那痛快淋漓勁兒。

④字面上的簡不等于精練，藝術表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說的啰嗦。魯迅是很講究精練的，但他有時卻有意采用繁筆，甚而至于借重“啰嗦"?！渡鐟颉防飳憽拔摇痹缒昕磻?，感到索然寡味，卻又焦躁不安地等待那名角小叫天出場，“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，然而叫天竟還“沒有來"。在通常情況下，如果有誰像這樣來說話、作文，那真是啰嗦到了極點。然而在這特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，魯迅用它來表現(xiàn)一種復雜微妙、難以言傳的心理狀態(tài)，卻收到了強烈的藝術效果。

⑤劉勰說得好：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密。”無論繁簡，要是拿“無可削"不得減”作標準，就都需要提煉。但是，這提煉的功夫，又并不全在下筆時的字斟句酌。像上列幾個例子，我相信作者在寫出的時候并沒有大費什么苦思苦索的功夫。只要來自生活，發(fā)諸真情，做到繁簡適當并不是一件太困難的事。顧炎武引劉器之的話說：“文章豈有繁簡耶昔人之論，謂如風行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁簡，則失之矣。"

⑥現(xiàn)今，創(chuàng)作上有一種長的趨向：短篇向中篇靠攏，中篇向長篇靠攏，長篇呢，一部、兩部、三部……當然，也有長而優(yōu)、非長不可的，但大多數(shù)不必那么長，確有“水分”可擠。作品寫得過長，原因很多，首先是對生活的提煉亦即藝術概括的問題，但藝術手法和語言表達的欠洗練也是不容忽視的一條。簡而淡，繁而冗，往往兩病兼具。有的作品內容確實不錯，因為寫得拖沓累贅，讀起來就像是背著一塊石板在劇場里看戲，使人感到吃力、頭疼。而讀大師們的名著呢，卻有如順風行船，輕松暢快。

⑦感此，提倡簡練為文，重議文章繁簡得失這個老題目，也許并不算得多余。

12．根據(jù)文章內容，理解作者的論證思路，把下面表格補充完整。

13．為什么文章的繁簡不可以文字的多寡而論？

14．文章第②段和第③段兩次列舉《水滸傳》中的事例，兩段之間是否重復累贅，出現(xiàn)了文中提到的“繁冗拖沓"的病忌？請說明理由。

15．古詩文中用筆或繁或簡，卻也是“淡妝濃抹總相宜”。請從下面文句中選擇一句，分析簡筆或繁筆運用的好處。

A.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！背窀琛赌咎m詩》

B.霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！逗耐た囱?/p>

【答案】12．簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙；舉例論證；描摹形態(tài)力求窮形盡相；無可削，不得減；如今的創(chuàng)作大多有“水分”，因此提倡簡練為文。

13．因為“簡”有“言簡意賅"與“言簡意少”之分?！把院喴赓W"是凝煉、厚重，“言簡意少”是平淡、單??；“繁"也有“繁冗拖沓”與“以繁勝簡"之分。故文章的繁簡不可單以文字的多寡論。

14．不會，這兩段實際上均為舉例論證，在《水滸傳》簡筆與繁筆的運用都有體現(xiàn)，第2段主要論述了其“用筆極為儉省”亦能達到“一字傳神"的神韻效果。第3段則是論述了文章有時不避其繁，更使人物刻畫，細致入微。從而證明了本文觀點“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”。在同一本名著中，列舉簡筆與繁筆的不同運用，使文章觀點更明確，更有說服力。

15．選擇A，詩句巧妙運用了“互文"修辭，不同的集市就像是切換鏡頭一樣，東西南北各個方位會還交疊，我們仿佛看到了木蘭出征前奔波忙碌的身影，細節(jié)上的畫面組合交接，濃墨重彩的場景描寫，一個不讓須眉的女英雄形象躍然紙上。從而有力地證明了“繁筆的運用，可以是文章窮形盡相，細致入微”。

選擇B，詩句運用白描手法，不啰嗦不累贅，“一"字為全都之意，將湖心亭雪景的壯闊蒼茫之感表現(xiàn)得淋漓盡致，浩渺蒼茫，唯見其大?！耙弧弊钟霉P極簡，卻意韻無窮，有力地證明了“簡筆運用，亦可達到一字傳神的效果和境界"。

【知識點】針對文中觀點談看法；論證過程；論據(jù)；議論文文本；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點評】⑴本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

⑵本題考查文中重要信息的篩選。解答此題根據(jù)表格中給出的內容或特點提示，找到相對應的段落內容，從段落中提取出相關的詞或短語作答即可。

⑶本題考查論據(jù)的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據(jù)是論證論點根據(jù)，是作者建立論點的理由，因此它必須與論點保持一致。其次，是否使用多個論據(jù)，要根據(jù)證明過程的需要做出選擇。

⑷本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯(lián)系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。

12．本題考查論證思路。①首段末句直接提出觀點：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。②根據(jù)下面的“引用論證”可知，此處應填論證方法。第②段到第④段列舉《水滸傳》中的簡筆和繁筆，《社戲》中的繁筆的實例，這是舉例論證。③根據(jù)首段中的“有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其窮形盡相"可得：描摹形態(tài)力求窮形盡相。④根據(jù)后句“無論繁簡，要是拿‘無可削’‘不得減’作標準”可得：無可削，不得減。⑤根據(jù)末段中的“但大多數(shù)不必那么長，確有‘水分’可擠"和末段中的“感此，提倡簡練為文”可得：如今的創(chuàng)作大多有“水分”，因此提倡簡練為文。

故答案為：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙；舉例論證；描摹形態(tài)力求窮形盡相；無可削，不得減；如今的創(chuàng)作大多有“水分”，因此提倡簡練為文。

13．本題考查提煉信息。根據(jù)首段中的“文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄?！薄?，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微。有時，真是非繁不足以達其妙處。這可稱為以繁勝簡"可得：因為“簡”有“言簡意賅"與“言簡意少”之分?！把院喴赓W"是凝煉、厚重，“言簡意少”是平淡、單??；“繁"也有“繁冗拖沓”與“以繁勝簡"之分。故文章的繁簡不可單以文字的多寡論。

故答案為：因為“簡”有“言簡意賅"與“言簡意少”之分?！把院喴赓W"是凝煉、厚重，“言簡意少”是平淡、單?。弧胺?也有“繁冗拖沓”與“以繁勝簡"之分。故文章的繁簡不可單以文字的多寡論。

14．本題考查論據(jù)作用。從論證方法角度來看，這兩段列舉了《水滸傳》簡筆與繁筆的運用，都是舉例論證。第②段列舉了《水滸傳》中的簡筆的實例，聯(lián)系前段中的“看文學大師們的創(chuàng)作，有時用簡：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神”可知，本段主要論述了“用筆極為儉省"亦能達到“一字傳神”的神韻效果。第③段列舉了《水滸傳》中的繁筆的實例。聯(lián)系首段中的“繁’呢，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微"可知，本段主要論述的是文章有時不避其繁，更使人物刻畫，細致入微。這兩段列舉同一本書的簡筆與繁筆，證明了本文的中心論點：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。使觀點更明確，論證更有說服力。

故答案為：不會，這兩段實際上均為舉例論證，在《水滸傳》簡筆與繁筆的運用都有體現(xiàn)，第2段主要論述了其“用筆極為儉省”亦能達到“一字傳神"的神韻效果。第3段則是論述了文章有時不避其繁，更使人物刻畫，細致入微。從而證明了本文觀點“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”。在同一本名著中，列舉簡筆與繁筆的不同運用，使文章觀點更明確，更有說服力。

15．本題考查拓展應用。開放類試題，A為繁筆，B為簡筆。任選一句分析即可。示例：選擇B，這一句運用白描寫手法，用語極簡?！疤炫c云與山與水，上下一白”，迭用三個“與”字，生動地寫出天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象。作者先總寫一句，猶如攝取了一個“上下皆白"的全景。接著變換視角，化為一個個詩意盎然的特寫鏡頭：“長堤一痕”“湖心亭一點"余舟一芥”“舟中人兩三粒"等等，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。“上下一白”之“一"字，狀其混茫難辨，使人惟覺其大；而“一痕”“一點"一芥”之“一"字，則狀其依稀可辨，使人惟覺其小。此真可謂著“一”字而境界出矣。同時由“長堤一痕"到“湖心亭一點”，到“余舟一芥”，到“舟中人兩三?！保溏R頭則是從小而更小，直至微乎其微。這.“痕"點”“芥"粒”等量詞，一個小似一個，寫出視線的移動，景物的變化，使人覺得天造地設，生定在那兒，絲毫也撼動它不得。我們從這個混沌--片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“太倉米"的深沉感慨。

故答案為：選擇A，詩句巧妙運用了“互文”修辭，不同的集市就像是切換鏡頭一樣，東西南北各個方位會還交疊，我們仿佛看到了木蘭出征前奔波忙碌的身影，細節(jié)上的畫面組合交接，濃墨重彩的場景描寫，一個不讓須眉的女英雄形象躍然紙上。從而有力地證明了“繁筆的運用，可以是文章窮形盡相，細致入微"。選擇B，詩句運用白描手法，不啰嗦不累贅，“一”字為全都之意，將湖心亭雪景的壯闊蒼茫之感表現(xiàn)得淋漓盡致，浩渺蒼茫，唯見其大?！耙?字用筆極簡，卻意韻無窮，有力地證明了“簡筆運用，亦可達到一字傳神的效果和境界”。

（2024九上·杭州月考）【古韻品成長】

材料一：

睢陽學舍書懷①

宋范仲淹

白云無賴帝鄉(xiāng)遙，漢苑誰人奏洞簫。

多難未應歌鳳鳥②，薄才猶可賦鷦鷯③。

瓢思顏子心還樂，琴遇鐘君恨即銷。

但使斯文天未喪，澗松何必怨山苗④。

【注】①此詩是作者年輕求學時所作。②歌鳳鳥：楚狂接輿曾以鳳凰作歌勸孔子避世。③賦鷦鷯：晉代張華初未知名，著《鷦鷯賦》以自寄，被阮籍嘆為“王佐之才"。④化用西晉詩人左思《詠史》中的詩句：“郁郁澗底松，離離山上苗”，該詩表達了懷才不遇的苦悶之情。

材料二：

彼希聲之鳳皇，亦見譏于楚狂；披不世之麒麟，亦見傷于魯人。鳳豈以譏而不靈，麟豈以傷而不仁？故割而可卷①，孰為神兵；焚而可變，敦為英瓊②。寧鳴而死，不默而生。

——范仲淹（靈烏賦）

【注】①割而可卷：切割東西就會卷刃的刀劍。②英瓊：指寶石

材料三：

范文正公微時，嘗詣靈祠求禱，曰：“他時得位相乎？"不許。復禱之曰：“不然，愿為良醫(yī)?！币嗖辉S。既而嘆曰：“夫不能利澤生民，非大丈夫平生之志。"

吳曾《能改齋漫錄》

材料四：

公以進士解褐，為廣德軍司理，日抱具獄①，與太守爭是非。守或怒臨之，公不為屈，歸必記其往復論，編之語于屏上。比去，至字無所容，貧止一馬，鬻馬徒步而歸。

公服中，言朝政得失及民間利病，凡萬余言，王曾見而偉之。時晏殊亦在京師，薦一人為館職，曾謂殊曰：“公知范仲淹，舍不薦，而薦斯人乎？已為公置不行，宜更薦仲淹也?！笔鈴闹?，遂除館職。頃之，冬至立仗，禮官定議，欲媚章獻太后，請?zhí)熳訋洶俟佾I壽于庭，仲淹奏以為不可。晏殊大懼，召仲淹，怒責之，以為狂。仲淹正色抗言曰：“仲淹受明公誤知，常懼不稱，不知己羞，不意今日更以正論得罪于門下也。"殊慚無以應。

公在杭州，子弟以公有退志，乘間請治第②洛陽，樹園圃，以為逸老之地。公曰：茍有道義之樂，形骸可外，況乎居室哉。吾今年逾六十生且無幾乃謀樹第治圃顧何時而居乎？

——朱熹（宋名臣言行錄）

【注】①具獄：已經結案的案件。②第：住宅

16．請根據(jù)表格內容，完成詞義理解。

方法句子方法聯(lián)結釋義

課內遷移法不然，愿為良醫(yī)然則何時而樂耶⑴

課內遷移法貧止一馬止曾笑耳⑵___

查閱字典法守或怒臨之①靠近，對著；②來到，到達；③居高面下；④照著字畫模仿⑶（填序號）

成語關聯(lián)法欲媚章獻太后⑷_________討好、巴結

17．請用“/”為下面的句子斷句（限斷三處）。

吾今年逾六十生且無幾乃謀樹第治圃顧何時而居乎

18．文言語氣詞意味豐富，值得品味，請仿照示例，批注下面的句子。

不意今日更以正論得罪于門下也。

示例：不以千里稱也。批注：本句意思是說“不能以千里馬著稱”，寫出了千里馬被埋沒的原因，“也”字蘊含了作者對千里馬的無限同情。

19．材料四哪些地方體現(xiàn)了范仲淹“寧鳴而死，不默而生"的風骨？

20．有人評價范仲淹：“范夫子出走半生，歸來仍是少年?！闭埥Y合詩文內容加以印證。

【答案】16．這樣；同“只”，只有，僅；①；欺下媚上、崇洋媚外、阿諛諂媚

17．吾今年逾六十/生且無幾/乃謀樹第治圃/顧何時而居乎

18．本句是說“沒想到今天反而因為正確的言論而得罪您?！睂懗隽朔吨傺兔鎸﹃淌庵肛煏r不卑不亢，正義凜然的態(tài)度，也表達了他義憤填膺和失望的心情。

19．①范仲淹擔任廣德軍司理時敢與太守據(jù)理力爭，不為所屈；②擔任館職時，上奏反對天子率領百官向章獻太后祝壽，③面對對他有知遇之恩的晏殊的責備，他堅持自己的信念，正色抗言而不唯唯諾諾。

20．①范仲淹一生經歷坎坷沉浮，但他始終不改少年本色，一片赤子之心?！额￡枌W舍懷》一詩中通過顏回的典故可見他少年求學時就已立下安貧樂道之志，直到晚年想要退官之際，也依然未改其志，拒絕置辦私產。②少年時立下不為良相便為良醫(yī)，利澤天下的志向，便一生踐行，不諂媚權貴，始終直言進諫，保持“寧鳴而死，不默而生"的風骨。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文斷句；偏義復詞

【解析】【點評】⑴本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

⑵本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

⑶本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。

⑷本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

⑸本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動人，或以理服人。

【參考譯文】

材料二：比如神鳥鳳凰和瑞獸麒麟，也被楚人所譏諷，被魯人所中傷。但鳳凰和麒麟難道會因為楚人的譏諷和魯人的中傷而不靈驗而不給大家?guī)硐槿饐?？所以說，一旦切割東西就會卷刃的刀劍怎么可以成為神兵利器，一旦被焚燒就會變化的石頭，怎么可以稱作是寶玉？寧可大聲告訴世人并因此被誤解而死，也不能沉默偷生。

材料三：范仲淹還未顯達時，曾經去神祠求簽祈禱，他說：“將來我能當丞相嗎？”簽名表明不可以。然后又在神祠求簽祈禱，說：“不行的話，那我就當個良醫(yī)也行。"簽名表明還是不可以。于是他長嘆說：“不能為百姓謀利造福，不是大丈夫一生的志向?！?/p>

材料四：范仲淹以進士身份進入仕途，任廣德司理參軍時，范仲潼經常抱著已經結案的案件卷宗與太守爭論案件判的是否公正，大守經常被范仲淹的質疑弄得盛怒靠近他大發(fā)脾氣，范仲淹卻不為太守的怒氣所屈服，回去后一定會把他和太守關于案件所經歷的反復爭論記錄在大堂的屏風上。在范仲淹離開的時候，屏風上已經容納不下字了，窮的只剩下一匹馬，把自己僅有的一匹馬賣掉了，步行去新的地方赴任。

范仲淹在服喪期間，陳述朝廷政令的得失以及民間利弊，總共一萬多字，宰相王曾看了后認為奇異。當時晏殊也在京師，晏殊有一個出任國史館（宋代中央高官多出自館閣）的推薦名額，可是晏殊卻沒有推薦范仲淹。宰相王曾對晏殊說：“你不是很了解范仲淹嗎？為什么不推薦了解的范仲流，卻推薦別人呢？你提出的推薦信我已經替你壓下來了，最好還是推薦范仲淹吧。"晏殊聽從，推薦范仲淹，不久，為了慶祝冬至設立儀仗，禮官商定意見，想討好章獻太后，奏請?zhí)熳勇暑I大臣們在大殿上給太后獻禮祝壽，范仲淹上奏認為不可以這樣。（事后）晏殊很害怕（得罪太后），召喚來范仲淹，憤怒地責備他，認為他太狂傲，范仲淹臉色嚴肅而高聲地反駁說：“范仲淹受到您錯誤的賞識，經常害怕不稱職，還不知道自己的羞恥，沒想到今天反而因為正確的言論而得罪您。”晏殊慚愧，無言以對。

范仲淹做杭州知府的時候，家中的晚輩就知道他有退隱的理想，趁著空閑的時候請求在洛陽建住宅，栽種樹木花圃，作為他安享晚年的地方。范仲淹說：“人如果有道義的快樂，身體都可以不要，何況是住的房子??？我現(xiàn)在年齡超過六十，生命將沒有幾年了，竟然考慮建住宅種植林木，考慮什么時候居住嗎？"

16．⑴句意為：既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢據(jù)課內遷移法可知句意為：不這樣的話，那我就當個良醫(yī)也行。然：這樣。

⑵句意為：只給人增加笑料罷了。據(jù)課內遷移法可知句意為：窮的只剩下一匹馬。止：同“只”，只有，僅。

⑶句意為：太守經常被范仲淹的質疑弄得盛怒靠近他大發(fā)脾氣。根據(jù)查閱字典法，通讀四個義項，①靠近最合適，臨：靠近。故選①。

⑷句意為：想用討好的奏章獻給太后。欺下媚上：討好上司，欺壓下屬。崇洋媚外：崇拜西方，諂媚外國人。利用成語關聯(lián)法，結合“欺下媚上、崇洋媚外"我們可以判斷：媚，討好。

故答案為：這樣；同“只”，只有，僅；①；欺下媚上、崇洋媚外、阿諛諂媚

17．本題考查文言文斷句。本句句意：我現(xiàn)在年齡超過六十，生命將沒有幾年了，竟然考慮建住宅種植園中的樹木，考慮什么時候居住呢‘吾今年逾六十"點明了自己的年齡，因此第一處可斷在“十”后；“生且無幾"表明自己的年限不長，故第二處可在“幾”后斷開；“乃謀樹第治圃"中“乃”表轉折，根據(jù)前面對年齡的介紹可知，該句所做的事情是出乎意料的，因此第三處可在“圃"后斷開。

故答案為：吾今年逾六十/生且無幾/乃謀樹第治圃/顧何時而居乎

18．本題考查文言語氣詞。仿照示例，結合句子意思進行分析?！安灰饨袢崭哉摰米镉陂T下也”句意：沒想到今天反而因為正確的言論而得罪您。聯(lián)系上文中“晏殊大懼，召仲淹，怒責之，以為狂。仲淹正色抗言"的內容可知，面對晏殊的無端指責，范仲淹態(tài)度強硬，沒有委曲求全、卑躬屈節(jié)，不卑不亢的回復，“不意”“也"等詞，通過義正言辭、正氣凜然的回答，表達了范仲淹身正不怕影子斜的態(tài)度，也表達了他面對無端責難的義憤填膺，對晏殊為了推脫責任而指責他的失望。

故答案為：本句是說“沒想到今天反而因為正確的言論而得罪您。”寫出了范仲淹面對晏殊指責時不卑不亢，正義凜然的態(tài)度，也表達了他義憤填膺和失望的心情。

19．本題考查對材料內容的理解概括。根據(jù)材料四“公以進士解褐，為廣德軍司理，日抱具獄，與太守爭是非。守或怒臨之，公不為屈，歸必記其往復論，編之語于屏上"可知，范仲淹在擔任廣德軍司理時，敢于因為存有疑問的案件與太守據(jù)理力爭，針鋒相對，不為太守的權勢屈服；

根據(jù)材料四“頃之，冬至立仗，禮官定議，欲媚章獻太后，請?zhí)熳訋洶俟佾I壽于庭，仲淹奏以為不可”可知，范仲淹上奏強烈反對天子率領百官向章獻太后祝壽這一獻媚討好的舉動；

根據(jù)材料四“晏殊大懼，召仲淹，怒責之，以為狂。仲淹正色抗言日：‘仲淹受明公誤知，常懼不稱，不知己羞，不意今日更以正論得罪于門下也"可知，雖然晏殊對他有知遇之恩，但在面對晏殊錯誤的責備時，范仲淹態(tài)度強硬，沒有委曲求全、卑躬屈節(jié)。

故答案為：①范仲淹擔任廣德軍司理時敢與太守據(jù)理力爭，不為所屈；②擔任館職時，上奏反對天子率領百官向章獻太后祝壽，③面對對他有知遇之恩的晏殊的責備，他堅持自己的信念，正色抗言而不唯唯諾諾。

20．本題考查對選文內容的理解和概括。“出走半生，歸來仍是少年”句意：希望你不論走出多久，回來仍保持少年時的赤子之心。經歷了人世的起伏與波瀾還可以保持年輕，有年少的氣息，而不是隨著年老而消沉。解答時，圍繞此理解，結合選文中的具體內容進行分析概括即可。

根據(jù)《睢陽學舍懷》中“瓢思顏子心還樂，琴遇鐘君恨即銷"可知，作者認為顏子如此貧窮，都能處之泰然，不因為貧窮而改變自己的志向與樂趣，所以不論物質生活多么清苦，他也要如顏淵那樣自有心中之樂?？梢娝倌昵髮W時就已立下安貧樂道之志；

根據(jù)材料二“寧鳴而死，不默而生”可知，范仲淹寧可大聲告訴世人并因此被誤解而死，也不能沉默偷生；

根據(jù)材料三“既而嘆曰：‘夫不能利澤生民，非大丈夫平生之志’"可知，少年時范仲淹便立下不為良相便為良醫(yī)，要造福天下的志向，入仕后便一生踐行；

根據(jù)材料四“公在杭州，子弟以公有退志，乘間請治第洛陽，樹園圃，以為逸老之地。公日：茍有道義之樂，形骸可外，況乎居室哉”可知，范仲淹直到晚年想要退隱的時候，也沒有改變安貧樂道之志，拒絕親屬置辦私宅園林的建議，始終保持著赤子之心；

根據(jù)材料四“公以進士解褐，為廣德軍司理，日抱具獄，與太守爭是非。守或怒臨之，公不為屈"可知，范仲淹關心民眾疾苦，清理冤假錯案，不惜得罪太守；

根據(jù)材料四“禮官定議，欲媚章獻太后，請?zhí)熳訋洶俟佾I壽于庭，仲淹奏以為不可。晏殊大懼，召仲淹，怒責之，以為狂”可知，范仲淹始終不向權貴妥協(xié)屈服，敢于犯顏直諫，保持“寧鳴而死，不默而生"的高潔品格和傲然風骨。

故答案為：①范仲淹一生經歷坎坷沉浮，但他始終不改少年本色，一片赤子之心?！额￡枌W舍懷》一詩中通過顏回的典故可見他少年求學時就已立下安貧樂道之志，直到晚年想要退官之際，也依然未改其志，拒絕置辦私產。②少年時立下不為良相便為良醫(yī)，利澤天下的志向，便一生踐行，不諂媚權貴，始終直言進諫，保持“寧鳴而死，不默而生”的風骨。

21．（2024九上·杭州月考）請創(chuàng)作一首小詩，作為推文的結束語，要體現(xiàn)“成長，我們在路上"這一主題。標題自擬，不少于5行。

【答案】成長的滋味

成長是酸甜的

學會走路前

要學會面對跌倒

成長是苦澀的

一次次的挑戰(zhàn)

一次次的磨礪

但這一路走來

我們無畏無懼

嘗過苦澀

便懂甘甜

【知識點】微寫作（片斷寫作）

【解析】【分析】本題考查詩歌寫作。現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，意象經營重于修辭運用，現(xiàn)代詩的形式比較優(yōu)美?，F(xiàn)代詩歌有三個明顯而具體的要素：語言，意境和韻律，在寫作詩歌要注意：韻律和節(jié)奏的把握；語言和意境的運用，詩歌結構的把握。語言可以采用擬人法，排比法，比喻法。詩歌的結尾的巧妙處理，在結尾時利用寥寥數(shù)字，或將主題拉到高處，或提出問題，或留下思索，或巧妙解答問題，打開主題和空間的深度，給讀者留下思考或哲理，余昧深長。結合本題要求，以“成長，我們在路上”為主題，作為推文結束語，一定要緊扣主題。

故答案為：

成長的滋味

成長是酸甜的

學會走路前

要學會面對跌倒

成長是苦澀的

一次次的挑戰(zhàn)

一次次的磨礪

但這一路走來

我們無畏無懼

嘗過苦澀

便懂甘甜

【點評】本題考查詩歌寫作。結合本題要求，以“成長，我們在路上"為主題，作為推文結束語，一定要緊扣主題。

22．（2024九上·杭州月考）根據(jù)要求寫作。

有些事，只能自己去做；有些關，只能自己去過；有些路啊，只能自己去求索。漫漫人生，我們不能缺少獨立的思考、獨立的堅持和獨立的勇氣。

請你邁出成長的堅實一步，以“獨立”為話題，寫一篇文章。

【寫作要求】

⑴立意自定，題目自擬，文體自選（詩歌除外）；⑵不得抄襲、套作；⑶文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。⑷字數(shù)600-800字；⑸【寫作助手】可幫助你完成寫作。

【寫作助手】

任務序列寫作目的參考建議

任務一分享經歷回憶經歷，抒發(fā)豐富情感

任務二創(chuàng)作故事編寫故事，融入生活思考

任務三闡述觀點表達觀點，分析獨立意義

任務四…………

【答案】學會獨立獨立，是每個人成長的必經之路。它如同一盞明燈，照亮我們前行的道路；又如同-把鑰匙，開啟我們智慧的大門。正如席慕容所說：“在這人世間，有些路是非要單獨一個人去面對，單獨一個人去跋涉的。"因此，學會獨立，是我們擁抱未來的關鍵。

古今中外，許多杰出的人物都以獨立為基石，攀登上了成功的巔.峰。華羅庚，家境貧寒，卻憑借獨立自學，成為數(shù)學領域的佼佼者。他用自己的勤奮和智慧，證明了獨立的力量。莎士比亞，不畏世俗眼光，堅持獨立創(chuàng)作，終成文學巨匠。他的作品充滿了獨立思考的光芒，為后人留下了寶貴的精神財富。富蘭克林，自學成才，他在電學、氣象學等領域的成就，無不彰顯出獨立的價值。這些榜樣告訴我們，獨立是通往成功的必由之路。

然而，在現(xiàn)實生活中，有些人卻過于依賴他人，缺乏獨立性。他們像溫室里的花朵，經不起風雨的考驗。--旦遇到困難，他們便會束手無策，無法獨立解決問題。這樣的生活方式，不僅會讓他們失去成長的機會，也會讓他們在未來的道路上遇到更多的挫折。

學會獨立，并不意味著我們要孤立無援。相反，它要求我們更加.積極地與他人合作和交流，從中汲取智慧和力量。正如心理學大師阿德勒所說：“我們獨立，但我們并不孤獨?！痹谧非螵毩⒌倪^程中，我們需要學會傾聽他人的意見，借鑒他人的經驗，以便更好地實現(xiàn)自己的目標。

“天行健，君子以自強不息。"在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代，我們更需要培養(yǎng)獨立性，學會獨立思考、獨立決策、獨立行動。只有這樣，我們才能在人生的道路上勇往直前，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱美好的未來。

朋友們，讓我們從現(xiàn)在開始，勇敢地走出溫室，學會獨立。相信在未來的日子里，我們一定能夠憑借自己的力量，創(chuàng)造出更加精彩的人生！

【知識點】話題作文

【解析】【分析】本題是一道話題作文題，體裁不限，中心話題是“獨立”。強調在成長過程中獨立思考、堅持和勇氣的重要性。

【題干分析】①材料關鍵詞為“獨立"。獨立意味著不依賴他人，能夠自主地思考、行動和決策。它包括獨立思考問題、獨立堅持自己的信念、獨立勇敢地面對困難等方面。

②闡述寫作思路：分析材料意義：“有些事，只能自己去做；有些關，只能自己去過；有些路啊，只能自己去求索”強調了獨立的必要性。在成長過程中，獨立能讓我們更好地認識自己、鍛煉自己的能力、實現(xiàn)自我價值?！笆鞘裁?即明確獨立的內涵，可以從不同方面闡述獨立的表現(xiàn)，如獨立思考是不隨波逐流，有自己的見解；獨立堅持是在面對困難和壓力時不輕易放棄自己的目標等?！盀槭裁础敝攸c闡述獨立的重要性，比如獨立能培養(yǎng)自主能力、增強自信心、促進個人成長等。“怎么做"可以寫如何培養(yǎng)獨立精神，如勇于嘗試新事物、學會自我管理、敢于面對挑戰(zhàn)等。學生容易出現(xiàn)的寫作誤區(qū)可能是對獨立的理解過于片面，只強調某一方面的獨立而忽略了其他方面。重點應放在對獨立的全面理解和具體事例的結合上。作文開頭可以用設問的方式引出主題，如“什么是獨立？獨立是在困境中勇敢前行的勇氣，是在思考中堅守自我的信念，是在成長中邁出的堅實一步。”事例素材可以選取名人獨立奮斗的故事、自己在生活中獨立解決問題的經歷等。結尾可以總結全文，升華主題，如“獨立，是成長的翅膀，讓我們在人生的天空中自由翱翔。讓我們勇敢地邁出獨立的步伐，書寫屬于自己的精彩人生。"

【立意提取】

①獨立思考，成就人生。講述獨立思考在學習和生活中的重要性，通過具體事例說明獨立思考能讓人做出正確的決策，實現(xiàn)個人價值。

②勇敢獨立，挑戰(zhàn)自我。描述自己在面對困難和挑戰(zhàn)時，如何勇敢地獨立面對，克服困難，實現(xiàn)自我成長。

【點評】此篇文章圍繞“學會獨立”展開論述，通過引用名人名言和舉例，闡述了獨立對于個人成長和成功的重要性。文章結構清晰，邏輯嚴密，語言流暢，具有很強的說服力。同時，作者也強調了獨立并不意味著孤立，而是需要與他人積極合作與交流。最后，文章以鼓勵性的語言結尾，激勵讀者勇敢追求獨立，創(chuàng)造精彩人生。整體來看，這是一篇充滿正能量的佳作。

1/1浙江省杭州市綠城育華學校2023-2024學年九年級上學期語文12月檢測試卷

（2024九上·杭州月考）【卷首語】

成長，是毛蟲羽化成蝶的過程，既要經歷苦澀與迷罔，也能品嘗甘甜與幸福。年少時親密無間的伙伴，也許會因生活的不同而產生隔膜；曾經輕靈漂逸的步伐，也許會因學習的忙碌而緩慢。但是，成長的路上風光綺麗，花開鮮妍，別讓一時的磨難煞了美景。我們要學會迎著風雨，砥礪前行。現(xiàn)在的風雨如晦，終將雨過天晴。成長就是這樣，雖然痛苦，也要無所畏懼地長大！

1．請你為卷首語中的加點字注音。

①綺麗②鮮妍③風雨如晦

2．卷首語中有兩個錯別字，請你找出并改正。

①改為②改為

3．卷首語中劃線句有語病，請你找出并改正：___。

4．（2024九上·杭州月考）【詩歌伴成長】；小育和小華正在編輯推文中詩歌板塊的內容，請你也一起參與吧！

小育：說到詩詞中的“成長"主題，不能不提到《丑奴兒·書博山道中壁》?！坝f還休，①___”短短一句，就把成年以后遍嘗辛酸卻無可言說的復雜況味表達得淋漓盡致！

小華：成長也可能伴隨著離別，杜甫《月夜憶舍弟》中“②，③"一句寫出了他們一家弟兄分散、生離死別的境況，這樣的滋味讓人倍感煎熬。

小育：是呀！成長總是如此，悲喜參半，但是我們應該對人生充滿信心。我覺得可以把蘇軾借明月寫聚合離散的名句“④，⑤”放進這一板塊，勉勵大家樂觀曠達地看待離別。

小華：我覺得本學期中⑥（作者）寫的“⑦，⑧___"也可以放進這一板塊，希望同學們能積極地面對成長中的磨難，展望美好的未來！

5．（2024九上·杭州月考）以下兩首詩哪一首更適合放在“詩歌伴成長”板塊中，請你選擇一首，結合詩歌具體說明理由

礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……1954年7月25日永恒的青春泰戈爾當我彷徨于我珍藏的瑰寶之間時，我感到自己像條蛀蟲。在黑暗中噬咬著滋生自己的果實。我離開了這座糜爛的監(jiān)獄。我不想流連于腐敗的沉靜，因為我要去尋找我永恒的青春；一切與我生命無關的，一切不似我笑聲輕巧的，我都統(tǒng)統(tǒng)拋棄。我在時間里奔跑穿梭，哦，我的心啊，行吟詩人在你的戰(zhàn)車里舞蹈。

（2024九上·杭州月考）【名著話成長】

愛因斯坦曾說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。"在成長的道路上，有了朋友，生命才能顯出它全部的價值?！端疂G傳》中有眾多性格各異的英雄好漢，在以下好漢中，你想跟誰做朋友？又不愿意跟誰做朋友呢？請結合《水滸傳》具體情節(jié)和你的生活認知分別闡述理由。

A.宋江B.吳用C.林沖D.魯智深E.武松F.李逵

6．我會選擇跟（填人名）做朋友，理由是________________________。

7．我不會選擇跟（填人名）做朋友，理由是_____________________。

（2024九上·杭州月考）【小說促成長】

禁足

①可可是某小學的五年級女生。2020年春節(jié)剛過，爸爸媽媽作為醫(yī)院的骨干就同其他醫(yī)護人員一起去武漢支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”送到了爺爺家。

②過了兩天，爸爸媽媽跟她和爺爺視頻時，說武漢目前有很多人家缺口罩，如果家里有多的話，可以捐一些。家里并沒有存多少口罩，可可想了想，拿出自己帶來的口罩說：“爺爺，我也捐一些吧。我粉塵過敏，同學們給我送過口罩，我不能只接受別人贈送卻不關心別人。我可以兩星期不出門，這樣就能省下不少口罩了。"爺爺把可可抱在懷里說：“可可真是好孩子，能和爸爸媽媽一樣為抗疫作貢獻了?！睆哪翘熘形缙穑煽删烷_始了自我“禁足"。

③白天，爺爺去社區(qū)做志愿者，可可一個人在家，寫寫作業(yè)，逗逗“木木”，看看書……晚上，可可跟爺爺一起看看電視，聽爺爺講講外面的事……三天很快過去了，自己取得的“成績"多少有點兒驕傲了。

④但是，當?shù)谖逄焐衔纾煽擅鎸Φ目简炆壛恕?/p>

⑤這一天，天氣非常好，藍天白云，風和日麗，像春天般暖和。她站在窗前，打開窗子，呼吸新鮮空氣。突然，一個念頭涌上來：“天氣真好??！下樓轉轉吧，就一會兒?！睜敔旔B(yǎng)的八哥“老八"在自說自話：“好球！好球！”“玩玩去……玩玩去……"老八”的話讓她難以抑制想出門的念頭?！澳灸?聽到“老八”的話興奮起來，鬧著要出門?？煽上氤鋈サ脑竿駴Q了堤的河水，再難控制?！昂冒?，那就陪你出去走走。"

⑥“木木”已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了。就在這時，家里的電話響了，是班主任打來的。老師關切地詢問了她的情況，還表揚了她。原來，可可把她捐口罩和自我“禁足"的事告訴了好朋友冉冉，冉冉又將這事告訴了老師。接完電話，可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不好意思。她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩，是不是太不值得了？

⑦午飯時，爺爺說：“可可，你已經五天沒出門了吧？你不用對自己這么嚴格，也有小朋友在樓下玩，你如果非常想出去，用一個口罩也不算浪費?！薄安蝗抢速M不浪費的事兒，我要把‘禁足’當成對自己意志力的鍛煉。"可可說。

⑧那天中午，爸爸媽媽終于又有時間跟他們視頻了，說大家捐給武漢的口罩開始向市民發(fā)放了。聽到這消息，可可和爺爺都特別高興。

⑨可可的心又平靜了下來。她的生活里有了一些新的內容。她為“木木”洗了一次澡——以前，這都是在寵物店里完成的。她還成了“老八"的語言老師，教“老八”學會了新詩句，使它變得“腹有詩書氣自華"了。

⑩第十天，可可的意志力堅持到了極限。打開電視，她看到許多跟口罩有關的消息，好像全世界都急需口罩。這些消息讓她有些恐慌——什么時候能買到口罩?。考依锊]有多少口罩可用了，她感到自己就快挺不住了。

中午，爺爺比平時提前一小時回家，一進門就興奮地說：“可可，好消息！上午區(qū)領導來視察防疫工作，說咱們國家已經能夠充足地向醫(yī)院供給醫(yī)用口罩了。估計民間缺口罩的日子也快要結束了！”聽了爺爺?shù)脑挘煽刹辉倌敲磽鷳n，意志力似乎也增強了。

下午，冉冉打電話來，說她外婆在外省被確診了，進了搶救室。冉冉哭得很傷心，可可不知道該怎么安慰她，她從來沒有經歷過這樣的事。但冉冉是自己最好的朋友，不會安慰也得安慰?。倪@天開始，可可堅持每天與冉冉通一次電話，想辦法找開心的話題，跟她聊聊天，給她講故事……可可心里只有一個想法，那就是盡量使自己的好朋友不被突然而來的擔憂“壓扁"了，以至于她竟忘了“禁足”這樣的事。日子呢，似乎也沒有計數(shù)的必要了……

一天早上，爺爺笑著對可可說：“好孫女，你完成自己的目標了，真是了不起！從今天開始，你可以下樓玩一會兒了，相信過不了多久，買口罩困難的日子就過去了。"可可愣了片刻，突然哭了起來……

（節(jié)選自《可可、木木和老人》有刪減）

8．在“禁足”過程中，可可曾有過兩次動搖，是哪些事影響了她，讓她堅持下來并最終完成了目標？請梳理相關內容，簡要概括。

9．閱讀下面句子，根據(jù)括號中的要求回答問題。

①“木木"已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了。（四個“已經”連用有什么表達效果？）

②可可愣了片刻，突然哭了起來……（“禁足"目標完成了，可可為什么要哭？）

10．作者在小說中設計“木木”和“老八"這兩個形象有什么用意？請結合相關內容簡要分析。

11．關于本文的主旨，有人認為是愛，有人認為是成長，有人認為是教育、參與······你贊同哪種看法？請結合文章內容加以探究。

（2024九上·杭州月考）【議論助成長】

簡筆與繁筆

周先慎

①從來的文章家都提倡簡練，而以繁冗拖沓為作文病忌，這誠然是不錯的。然而，文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。“繁”呢，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微。有時，真是非繁不足以達其妙處。這可稱為以繁勝簡?？次膶W大師們的創(chuàng)作，有時用簡：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。有時使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。

②一部《水滸傳》，洋洋灑灑近百萬言，作者卻并不因為是寫長篇就濫用筆墨。有時用筆極為簡省，譬如“武