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文檔簡介

1、    淺談高中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用    趙艷霞摘要:全面推進素質教育,努力培養(yǎng)高素質人才,是我國教育的跨世紀工程。素質教育的一個重要價值取向就是促進學生"生動活潑、主動的發(fā)展"。國家英語課程標準關于"教學中應該注意的問題"部分指出:"在教學過程中,要始終體現學生的主體地位,教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發(fā)學生的學習興趣。"本文就此作出了探討關鍵詞:高中英語;主體;競爭現代教育研究表明,教師在教學過程當中不僅要做成功的控制者,評估者和組織者,更重要的是要做成功的

2、"參與者"、"導師"、"幫助者"、"促進者",也就是說要完全地轉換自己的角色,把課堂的中心交給學生,充分體現學生的主體地位。一、激發(fā)動機,培養(yǎng)興趣人的各種活動都是由一定的動機所引起的。學生進行學習也總是為一定的學習動機所支配的,學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。它是一種學習的需要,這種需要是在社會和教育對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映,它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式,對學習起著推動作用。學生如果能清晰地意識到自己的學習目的或學習的社會意義,就會養(yǎng)成學習自覺性,而且有了學習自覺性就會迸發(fā)出學習的極

3、大熱情,表現出學習的堅毅精神,促使他們勤奮苦練。學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣,即求知欲。認識興趣是力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。許多科學家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一,就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。當一個學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地進行學習,不覺得學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考,甚至能達到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學習的一切,常常掌握得迅速而牢固,因此我就采用一切手段最大限度的激發(fā)他們正確的學習動機,培養(yǎng)他們英語寫作的興趣。二、強化目標意識自主性學習是一種有

4、目的的學習,是在目標管理下有計劃、有選擇的學習。強調自主性學習的目標意識,是因為目標決定著學習的方向、影響著學習的動機、制約著學習的動力。這個目標,表現為大目標和具體目標兩個層面。這里的大目標,就是學習的總目標,也可以理解為學生的培養(yǎng)目標。全日制普通高級中學英語教科書的教學目標是:在義務教育初中英語教學的基礎上,使學生鞏固、擴大基礎知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)綜合語言運用的能力;使他們在學習英語的過程中,促進心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,整體提高人文素養(yǎng)。具體目標,就是學習的階段性目標、個性化目標。確定自己學習目標的關鍵,就要從大處著眼

5、、小處入手,也就是著眼培養(yǎng)目標的要求,切實搞清楚個人素質能力存在的問題和差距,制定出符合自己實際的目標。只有把目標搞清楚了,才能使學習成為有的放矢的學習,才能解決好學習的動機和動力問題,增強學習的自覺性主動性。中學生尚處在成長階段,各方面經驗均顯不足,教師應在了解學校教學大綱和教學計劃的基礎上,幫助學生根據個人的實際情況,制定好他們的學習目標和學習計劃。三、給予學生足夠的時間和空間學生在教學活動中自由表現是對教學活動的主體參與,沒有自由的學生, 在教學中就談不上主體參與。在教學活動中,學生是以學習者的身份參加的,是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者,是認識的主體。教師所擔任的角

6、色就是教學活動的組織者和指導者,這就要求構建新型的課堂教學結構,讓學生充分表現自己。在課堂上,教師就要真正突出精講巧練,不搞“滿堂灌”,從課堂的主角位置退下來,把足夠的時間和空間留給學生,調動學生的多種感官。不要把知識作為思維的結果去教,而要充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生最大限度地參與學習過程,作為思維活動的主體去實踐。在課堂上,教師可以經常讓學生帶讀單詞領讀課文;讓學生批改作業(yè);讓學生提問和回答別的同學提出的問題,讓學生充分參與教學活動。同時,教師要盡可能地把教學內容活化為生活實際,使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所,真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所。四、培養(yǎng)競爭

7、意識現代社會充滿了機遇,也充滿了競爭,充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來,成為習慣性意識,隨時準備著抓住機遇,去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學中,要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理,向學生灌輸正確的人生觀念,高尚的思想意識,并身體力行地發(fā)動學生,促成他們充滿活力,積極向上,勇于表現,不怕競爭的作用,以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽,男女生之間競賽,自由組合競賽,個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準;教會話時,可競賽誰對話正確、流利;競賽哪個組,哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來,同學們的熱情立刻高漲起來,學習自覺性增強,學習效率就大大提高了??傊?,課堂教學越來越注重以學生為主體了,作為語言教學,更要突出學生的主體地位,引導學生

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