淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂互動

1、    淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂互動    劉立霞摘要：高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)體系中的地位不言而喻，作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，課堂互動話越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注。特別是隨著新課改的實施，大多數(shù)師生都接受了通過交流的方式來促進課堂效率的理念，互動教學(xué)的實施已經(jīng)勢在必行。而且前沿的教學(xué)理念也認為，教學(xué)過程已經(jīng)走出了原來那種一味的教師單方面授予的老路，而是向著師生這兩方面一起探索、一起進步的互動交流的道路上來。結(jié)合當(dāng)今高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文重點分析對看樣更好地進行課堂互動，使課堂教學(xué)在有限的時間內(nèi)得到滿意效果展開具體理論和實踐兩個層面的分析。關(guān)鍵詞：高中

2、數(shù)學(xué)；課堂互動在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施教學(xué)互動，一定要圍繞以學(xué)生這個主體，旨在提升學(xué)生的縝密的邏輯思維能力和推理能力，在活躍的教學(xué)氛圍中最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。這對高中數(shù)學(xué)老師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，其挑戰(zhàn)性之大主要就在于要求教師具備足夠的創(chuàng)新意識和與學(xué)生溝通的主動性，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在本文中，筆者圍繞高中數(shù)學(xué)課堂互動所面臨的挑戰(zhàn)以及如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)展開課堂互動這兩個重點展開論述。一、課堂互動的影響因素1.中國傳統(tǒng)文化影響下的重含蘊內(nèi)斂講究尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，比較推崇含蘊、內(nèi)斂、沉穩(wěn)、低調(diào)的治學(xué)態(tài)度，而對于那些才能外顯

3、、個性張揚的學(xué)生，老師一般都會采取壓制的態(tài)度，挫其鋒芒，磨其棱角。這樣的教學(xué)理念固然有助于養(yǎng)成學(xué)生治學(xué)態(tài)度的良好品質(zhì)，但同時也造成了很多學(xué)生在課堂上只是習(xí)慣于被動地接受知識，擔(dān)心出錯而不敢表露自己的思想和，也不愿意把自己在學(xué)習(xí)過程中所得到的經(jīng)驗和成果拿出來與人分享，這也就是當(dāng)今課堂互動的探索嘗試進展緩慢的癥結(jié)所在。在這個重視合作探究的時代背景下，獨學(xué)無疑只會阻礙學(xué)生獲取信息的進程，只有積極替課堂互動才能將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶入一個良性循環(huán)。2.學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊，整體偏低就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些地區(qū)在上級“教育公平”思想的指引下，取消了“實驗班”、普通班的等級區(qū)別，表面上來看是對學(xué)生的自尊心

4、的一種保護，但這樣也給高中的課堂教學(xué)帶來了不小的麻煩，而且其弊端正在越來越明顯地顯現(xiàn)了出來。在一個班級中，有的學(xué)生水平較高，這些優(yōu)秀的學(xué)生接受知識的速度比其他學(xué)生要快，但教師為了體現(xiàn)教育公平，注重整體的思想，在教學(xué)中將大多數(shù)精力放在了照顧中等或中下等水平學(xué)生身上，這勢必影響教學(xué)進度，挫傷優(yōu)秀生對課堂的積極性。而有的教師為了提升其積極性，采取了交流互動的方式，設(shè)置的問題只有優(yōu)秀的學(xué)生能解答出來，而在部分同學(xué)缺少參與的機會，這更加加水深了學(xué)習(xí)成績兩極分化的程度，使那些學(xué)習(xí)水平較低的成績更差，產(chǎn)生了極大的挫敗感，這樣也更加偏離了課堂互動的初衷。二、高中數(shù)學(xué)課堂互動實踐實施戰(zhàn)略1.掌握高中學(xué)生心理，打

5、好課堂互動的基礎(chǔ)高中階段是人一生中心理狀態(tài)比較特殊的階段，他們的情緒穩(wěn)定性不強，容易產(chǎn)生波動，教師如果對高中生心理活動缺乏了解，處理不好師生之間的關(guān)系，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，進而對這個學(xué)科產(chǎn)生反感，最終產(chǎn)生惡劣的影響。教師只有在課堂教學(xué)過程中關(guān)注到學(xué)生的心理變化，能夠正確應(yīng)對學(xué)生的心理問題，才能夠營造一個良好的師生關(guān)系，這不僅僅可使師生的關(guān)系更加親近，更能使課堂少一些枯燥，多一些溫馨，在這樣課堂氛圍中，師生間的互動交流就有了堅實的基礎(chǔ)。2.從教育制度的層面創(chuàng)設(shè)實行課堂互動的大環(huán)境減輕學(xué)生負擔(dān)、注重學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)今教育體制改革的一大方向，這些內(nèi)容都著重體現(xiàn)了教育主管部

6、門對學(xué)生的邏輯思維能力和實際操作能力的重視，最終在使學(xué)生在具體的實踐操作過程中驗證教師講授的知識，培養(yǎng)能力，獲取經(jīng)驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是為了在高考中取得滿意的成績，更是要在將來的生活中運用數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的思想和意識，從這個角度來看，數(shù)學(xué)教師還要充分挖掘生活元素，將數(shù)學(xué)課堂上的問題和生活實際出將入相在一起，讓學(xué)生結(jié)合看書的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生自己在生活中的主體性，從而也成為數(shù)學(xué)課堂的主人。3.在具體教學(xué)方法方面有所創(chuàng)新運用課堂互動的方式的運用需要教師在改進具體教學(xué)方法上面多用精力，積極突破，實現(xiàn)創(chuàng)新，只有運用適應(yīng)自己所面對的具體學(xué)生的教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。近年來有一些學(xué)校、一些

7、教師在這方面進行了積極的探索，也提供了一些有效的思路，如興趣小組、建模小組等嘗試都在實際教學(xué)實踐中得到了驗證，值得廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。小結(jié)課堂互動的進步性就在于它能夠充分激發(fā)學(xué)生自身所具備的潛力，能夠從學(xué)生本身條件出發(fā)，滿足其對于知識渴求，使其感受到與教師、同學(xué)交流互動過程中對自身價值的肯定。課堂互動的過程從實質(zhì)上講就是將學(xué)生自身的潛能轉(zhuǎn)化為處理實際問題的能力，置身于具體問題之中，善于從不同角度分析解決問題，處理信息，從而能夠有自信、有條理地表達自己的觀點。高中數(shù)學(xué)所要訓(xùn)練的邏輯性思維能力可以通過每節(jié)課的互動可以有效地培養(yǎng)出來，這也是學(xué)生彰顯自身魅力、創(chuàng)新精神的一條有途徑。參考文獻：1普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）m.北京：人民教育出版社，2013：2.2曾