淺談高中政治有效復(fù)習(xí)策略

1、    淺談高中政治有效復(fù)習(xí)策略    王天洪摘 要：高考是高中階段學(xué)生所要面臨的最終考驗，為了完成高考這一目標(biāo)，必要的復(fù)習(xí)是不可缺少的。而在實際的復(fù)習(xí)工作開展中，由于老師教學(xué)方法選擇的不當(dāng)和學(xué)生基礎(chǔ)總結(jié)能力的缺乏，就造成了復(fù)習(xí)效果的不佳。基于這一情況，本文針對高中政治的復(fù)習(xí)，進(jìn)行了分析探究，供大家參考。關(guān)鍵詞：高中政治;有效復(fù)習(xí);教學(xué)策略對于高中政治的復(fù)習(xí)來說，其是讓學(xué)生對我們的社會發(fā)展常識、基本國情、國策的統(tǒng)一認(rèn)識。所以在指定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃時，老師要能著眼于整個高中階段的政治學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以一個更為清晰的主線來進(jìn)行政治知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在其過程中，中心

2、知識與復(fù)習(xí)重點的確認(rèn)，是老師應(yīng)該能輔助學(xué)生完成的重要內(nèi)容。除此之外，復(fù)習(xí)教學(xué)方法的使用，也會對復(fù)習(xí)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響，所以在實際的高中政治復(fù)習(xí)中，高中政治老師就要能結(jié)合教學(xué)實際，選擇有效的教學(xué)方法開展復(fù)習(xí)教學(xué)。一、突出復(fù)習(xí)重點知識復(fù)習(xí)不等同于新知學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過過去對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)掌握了基本的概念知識內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，老師的教學(xué)重點應(yīng)該是幫助學(xué)生從瑣碎的政治知識中找到復(fù)習(xí)中的重點知識，發(fā)現(xiàn)不同知識點間的關(guān)聯(lián)，并將其綜合起來。若老師還是像授課階段一樣面面俱到，就不僅不能有效的使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點，還會浪費大量寶貴的時間。所以政治老師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時就要

3、能從重點知識和中心出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置合理的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的過程，達(dá)成對相關(guān)知識能力的提升。例如，在對必修二中“為人民服務(wù)的政府”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，老師就要能對這兩課的知識進(jìn)行深入的研究，從中找到這一單元的關(guān)鍵內(nèi)容，即對政府的認(rèn)識，使學(xué)生從此出發(fā)，對相應(yīng)的知識進(jìn)行羅列整理，達(dá)成對相關(guān)政府知識的掌握記憶。又比如，在進(jìn)行“我國的人民代表大會制度”這一課的教學(xué)時，老師要能先從人民代表大會制度進(jìn)行定性，使學(xué)生明確人民代表大會不同于人民代表大會制度，使學(xué)生掌握其中容易混淆的部分，加深學(xué)生的掌握理解。二、思維導(dǎo)圖教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)是新課標(biāo)推行以來被人們所熟知的一種教學(xué)工具，其是對一課

4、或者一部分知識的邏輯化、系統(tǒng)化的梳理。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對相應(yīng)的政治知識進(jìn)行有效的系統(tǒng)化分析，找到其中關(guān)鍵知識之間的連接問題，明確相關(guān)知識內(nèi)容的架構(gòu)體系。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用時，老師可以從兩個方面來進(jìn)行應(yīng)用。第一個方面即是老師提供一個相對完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)知識內(nèi)容的記憶，達(dá)成對學(xué)生知識體系的構(gòu)建填充。第二個方面是老師給予學(xué)生一個主題，讓學(xué)生根據(jù)其主題對一部分知識進(jìn)行總結(jié)分析，將其中各個知識點整理起來，制作一個思維導(dǎo)圖，這時是讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理的過程達(dá)成對學(xué)生知識的梳理。例如，在進(jìn)行必修三“文化與生活”這一單元的教學(xué)時，在學(xué)生完成對瑣碎知識點的復(fù)習(xí)之后，

5、為了達(dá)成學(xué)生系統(tǒng)化知識體系的構(gòu)建，老師就要能依據(jù)本課的相應(yīng)內(nèi)容，給予學(xué)生一份相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來完成對相應(yīng)內(nèi)容的理解與掌握，理清知識的結(jié)構(gòu)，達(dá)成有效運用，明確文化對于人與社會的影響。又比如，在進(jìn)行完文化這一部分的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之后，老師就可以讓學(xué)生針對文化這一個大主題進(jìn)行相應(yīng)的知識系統(tǒng)化整理。這樣學(xué)生就可以將文化相關(guān)的知識進(jìn)行層層羅列，連接整理，使學(xué)生更清晰的了解何為文化，文化對我們的生活與民族的發(fā)展有何意義，為何我們要繼承和發(fā)展文化。三、提升練習(xí)效果練習(xí)的過程貫穿了政治復(fù)習(xí)的始終，相應(yīng)的，對于政治復(fù)習(xí)來說，大量的練習(xí)也是非常必要的。在進(jìn)行政治練習(xí)時，老師也應(yīng)該能將練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量提上

6、來，若讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的題目本身就較為死板，那么學(xué)生通過其所掌握的知識也就顯得較為僵硬?；谶@一情況，老師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時應(yīng)該能給學(xué)生設(shè)立靈活多變的練習(xí)，使學(xué)生能通過練習(xí)的過程達(dá)成對能力的有效發(fā)展，提升練習(xí)的效果。例如，在教學(xué)實際中，老師就可以通過課堂提問、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂講解、書面解題等形式來進(jìn)行實際的教學(xué)練習(xí)。在進(jìn)行相應(yīng)的題目設(shè)計時，老師可以通過調(diào)查歷年高考試卷的方式來探究高考在相應(yīng)知識點上的出題方向，然后再依據(jù)此方向設(shè)置一些高考題或者模擬題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，老師可以給學(xué)生講一下高考中的有效解題思維，使學(xué)生從中體會一下如何解決高考題目。在學(xué)生解題完成后，老師要能趁著學(xué)生還對自己的解題思路有著清晰的印象，及時進(jìn)行講解，使學(xué)生從老師的講解中找出自己解題思路的不足之處，及時進(jìn)行改正。綜上所述，為了達(dá)成有效的高中政治復(fù)習(xí)，老師在教學(xué)中要能明確開展有效政治復(fù)習(xí)的方法和理念，對自己的復(fù)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)整。在教學(xué)實際中，老師要能從知識中心出發(fā)，突出相應(yīng)知識的重點，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。老師也要能有效的運用思維導(dǎo)圖，達(dá)成對相應(yīng)知識的系統(tǒng)整理。老師還要能采用合適的課堂、課后練習(xí)，通過講