淺談?wù)n程游戲化在幼兒一日活動中的指導(dǎo)策略

1、    淺談?wù)n程游戲化在幼兒一日活動中的指導(dǎo)策略    張婷 徐云摘要：為了確保幼兒一日活動的效果，引入課程游戲化有著重要的意義?；诖?，本文分析了課程游戲化在幼兒一日活動中應(yīng)用的注意事項，闡述了晨間活動的游戲化、區(qū)域自主活動的游戲化這些課程游戲化在幼兒一日活動中的具體應(yīng)用策略，為相關(guān)教師提供參考。關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒一日活動;應(yīng)用策略：g612：a：1672 -1578（ 2019） 08 - 0012 - 01引言：近幾年來，我罔教育領(lǐng)域得到了更好的發(fā)展。其中，幼兒教育作為重要的啟蒙教育形式，不儀受到了更多的關(guān)注，其水平也得到了明顯的提升。在幼兒

2、教育階段，受到幼兒發(fā)展特點的影響，課程教學(xué)中更加重視游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，確?！霸⒔逃跇贰钡膶崿F(xiàn)。同時，為了更好的促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒一日活動也得到了相關(guān)教師重點的關(guān)注與應(yīng)用?；趦烧呔哂械慕逃耘c趣味性，課程游戲化在幼兒一日活動中的應(yīng)用具有較高的可行性。1.課程游戲化在幼兒一日活動中應(yīng)用的注意事項分析在幼兒一日活動巾應(yīng)用課程游戲化的方式時，相關(guān)教師首先需要關(guān)注活動的安全性。在組織游戲化的活動前，教師要細致分析所有的環(huán)節(jié)，對于可能發(fā)生的問題進行分析，并完成方案的優(yōu)化。同時還要挖掘出活動中的風(fēng)險點，提出應(yīng)對與解決方案，確保幼兒在基于課程游戲化的一日活動巾的安全性。其次，教師要把握游戲與教學(xué)的

3、均衡性。無論是幼兒一日活動還是課程游戲化，都對幼兒起到了一定的教育意義，包括動手能力的提升、身體素養(yǎng)的增強、綜合能力的培養(yǎng)等等。因此，在基于課程游戲化的一日活動中，教師要挖掘出活動對幼兒的教育意義，并進行深度拓展。同時，教師還要關(guān)注活動趣味性的提升。通過提升幼兒在活動中體會到的趣味性，增強幼兒的參與度，最大程度的發(fā)揮出活動的教育作用1。2.課程游戲化在幼兒一日活動中的具體應(yīng)用策略探究2.1 戶外活動的游戲化（1）同一物體的多樣玩法在這一方式下，教師需要設(shè)置不同的游戲情境，結(jié)合幼兒的想象力與創(chuàng)造力，開發(fā)出同一物體的不同玩法。此時，教師需要利用晨間活動中的運動器械，通過特定情境的設(shè)置，實現(xiàn)“一物多

4、玩”，進一步幼兒參與體育活動的投入度。例如，相關(guān)教師在組織幼兒利用呼啦圈展開晨間體育活動時，可以通過設(shè)定“現(xiàn)在，所有小朋友都是一節(jié)火車的車廂，老師是火車的車頭，快來組成班級小火車進行運輸工作吧！”的情境，讓幼兒利用呼啦圈進行“跑火車”的游戲。通過這樣的方式，不僅能夠更好的培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還能夠提高幼兒參與一日活動的深度，鍛煉了幼兒的運動能力。（2）多種物體的組合玩法在晨問活動中，教師除了可以組織幼兒展開“一物多玩”的活動，還可以組織幼兒進行多物組合的游戲2。此時，教師通過投放多種活動材料，包括體操圈、羊角球、墊子、梅花樁等等，引導(dǎo)幼兒將這些材料組合在一起，并設(shè)置出不同的游戲方式完成晨

5、間活動。在這樣的方式下，幼兒的活動興趣得到了進一步提升，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力與溝通能力。例如，在上述的“跑火車”游戲巾，教師可以通過進一步投放大紙箱、平衡木等活動器材，讓幼兒在“火車”運動的過程中，通過“高速公路”（平衡木）和“隧道”（大紙箱），最終到達目標(biāo)地點（終點）;也可以通過投放墊子、體操圈、輪胎（或平衡木）、大紙箱等材料，設(shè)定“小兔子采蘑菇”的情境，引導(dǎo)幼兒跳過“水坑”（體操圈）、爬過“草地”（墊子）、走過“獨木橋”（輪胎或平衡木）、鉆過“山洞”（大紙箱），最終達到采蘑菇的地點（終點）。通過這種多樣化材料的投放，提升了幼兒參與晨間活動的興趣，培養(yǎng)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，也達到了晨問活動

6、本身的鍛煉身體的目的。2.2 區(qū)域自主活動的游戲化在現(xiàn)階段的幼兒教育巾，對幼兒的自主性進行培養(yǎng)受到了更多的關(guān)注。在這樣的要求下，幼兒園普遍規(guī)劃了區(qū)域活動，重點對幼兒的自主性進行提升。為了進一步提升區(qū)域活動的實際效果，筆者認為，要將課程游戲化的理念融入其中，提升幼兒參與區(qū)域活動的趣味性，確保幼兒在活動巾的全身心投入。例如，在進行剪紙的區(qū)域活動巾，教師可以提出“搭建一個班級動物園”的情境，引導(dǎo)幼兒完成動物、植物等的剪紙活動。在完成剪紙后，教師可以將大尺寸的白紙貼在黑板上，讓幼兒通過溝通將完成的剪紙作品貼在不同的區(qū)域，最終形成一個動物園。最后，教師還可以讓幼兒結(jié)合班級的作品進行介紹。通過這樣的方式，不僅提升了幼兒參與區(qū)域活動的趣味性以及積極性，還培養(yǎng)了幼兒的合作能力、動手能力、溝通能力、語言表達能力等等。為了確?；顒拥男Ч靶剩€可以通過分組展開的方式完成。3.結(jié)語綜上所述，基于課程游戲化與幼兒一日活動具有的教育性與趣味性，兩者的結(jié)合應(yīng)用較高的可行性。幼兒教師在把握安全性、教育性以及趣味性的基礎(chǔ)上，通過晨問活動的游戲化、區(qū)域自主活動的游戲化，提升了幼兒參與一日活動的積極性與體會到的趣味性，優(yōu)化了活動效果，推動了幼兒的更好發(fā)展。參考文獻：1 沈虹虹.幼兒園課程游戲