淺談群文閱讀教學價值及教學策略

1、    淺談群文閱讀教學價值及教學策略    朱丹彤【摘要】群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學實踐，它顛覆了傳統閱讀單篇教學的模式，注重有一定內在關聯的“多篇”文章教學。群文閱讀在開闊學生閱讀面、提高學生閱讀能力方面，是一次積極的嘗試。本文主要根據群文閱讀的教學價值，聯系教學實際，淺談群文閱讀的教學策略。【關鍵詞】群文閱讀 ； 教學價值 ； 教學策略g623.23 a 2095-3089（2017）04-0181-01一、群文閱讀的內涵群文閱讀，就是在一個單元時間內，把一組具有一定內在邏輯關聯的文章放在一起，指導學生閱讀，讓學生在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，

2、進而進行思維拓展和遷移的過程。它的本質可以看作是分類對比閱讀，與傳統單篇閱讀方式相比較，群文閱讀更注重學生的閱讀量和閱讀速度，這種閱讀方式在當今高效率、快節(jié)奏的社會，是一種快速提高閱讀能力的方法。二、群文閱讀的教學價值分析（一）群文閱讀，拓寬了學生的閱讀視野。傳統閱讀教學以單篇為主，雖然現在的語文教學已經開始注重單元整合，但僅僅是同一主題的幾篇文章放在一起，在內容上遠遠沒有達到閱讀多樣化的要求，在數量上也沒有達到新課標“義務教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上”的標準。目前學生在閱讀方面主要存在著閱讀數量少、閱讀速度慢、閱讀效率差、閱讀時間浪費這幾個方面的問題，簡稱“少慢差費”。要扭轉這種局

3、面，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須變革閱讀教學方式和內容，讓學生學會閱讀。群文閱讀打破了中小學閱讀教學長期以來基本上只做單篇文章精讀的局限，在一定的時間內，將3-7篇文章按照一定的邏輯放在一起，讓學生從一篇文章到另一篇文章，從課內到課外深度、廣度拓展，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不僅豐富了閱讀內容，拓寬了閱讀視野，提高了閱讀效率，而且訓練了學生的閱讀思維，促使學生形成良好的閱讀習慣，真正讓學生學會閱讀。（二）群文閱讀，讓學生愛上閱讀。著名的教育家葉圣陶先生在略談學習國文中提到過：“現在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可，同時為充實自己的

4、生活，也非多讀不可。”學生“多讀”的前提在于興趣。群文閱讀課堂在時間安排上基本上是一個課時，上課的基本流程設定為：明確要求學生自主閱讀合作交流準備展示。其中學生自主閱讀和合作交流是課堂的最主要環(huán)節(jié)，從群文閱讀的這一基本流程可以看出學生始終是課堂的主體，是課堂的主人，在群文閱讀的實踐課中也發(fā)現只要有閱讀展示，學生的閱讀就有動力。群文閱讀選文的豐富性和課堂的自主性能夠極大地提高學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。（三）群文閱讀，有助于提升學生的核心素養(yǎng)。語文學科核心素養(yǎng)有四個構成要素：語言、思維、審美和文化。群文閱讀可以從這四個方面提升學生的核心素養(yǎng)：第一，群文閱讀中的幾篇文章屬于具有某種關聯的同一類

5、，所以它可以給學生帶來同中有異的語言多樣性；第二，群文閱讀強調多角度的觀察，常常運用逆向思維，十分注重事物之間的聯系，所以群文閱讀對培養(yǎng)學生的思維具有得天獨厚的優(yōu)勢；第三，群文閱讀使讀者的審美由此及彼，由表及里，由發(fā)現進入到體驗與評價，有利于學生審美能力的提高；第四，通過語言文字的學習，實現文化的傳承也是群文閱讀強調的一個重點。（四）群文閱讀，能夠有效促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升。群文閱讀給語文教學帶來了變革，也給教師教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。要想開展好群文閱讀，教師必須進行多文本備課，從一篇教學到多篇教學，不管是在課前準備還是課堂把控上，教師都要設計好環(huán)節(jié)，在不替代學生理解的前提下，引領學生進行自主閱讀

6、探究。另外群文內容的多元化和學生思維的多元化，都要求教師提高自己的認知能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，群文閱讀于生，能夠提高學生的閱讀能力，閱讀興趣，語文素養(yǎng)；于師，也能有效督促教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。三、群文閱讀的教學策略探討要想開展好“群文閱讀”，選好文章是基礎。教師需要從題材內容、文章主題、精神內涵、表達方式、作者、作品年代等多角度篩選文章。這就需要教師博覽群書，有一定的篩選和審美能力。比如可以把同一主題的不同體裁，同一作者的不同時代作品，寫作方法相同的文章組合在一起，從不同的維度訓練學生對比閱讀的能力。選文既要內容充盈，也要形式多樣?！叭何拈喿x”的文章選取既要注重豐富學生文學體驗，也要注重能夠獲取實

7、用信息的實用性文本，例如新聞報道、說明書、廣告等。不同行文特色和敘事風格的作品，也可以作為“群文閱讀”的對象?？傊何拈喿x的選文，既要注意不同維度，又要注意人文內涵。尊重學生的閱讀主體地位，是群文閱讀教學的核心。群文閱讀教學相比較單篇閱讀教學來說，最大的優(yōu)勢就在于讓學生回到了閱讀的本源，整個閱讀教學是學生自主意識發(fā)揮的過程，學生在閱讀中思考，在閱讀中融合思維，在閱讀中獲得樂趣。因此，開展好群文閱讀，教師必須學會放手，交給學生閱讀技巧，但不干擾學生的閱讀過程，給學生一個舞臺，學生會還你一個驚喜。充分運用教材，實現群文閱讀教學課內到課外的延伸。開展群文閱讀，要以課內為點，課外為面，點面結合，來擴展學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。教師要把課內課外的文章按照一定的邏輯聯系在一起，通過群文閱讀思維實現一篇帶多篇，一本帶多本的閱讀效能，把群文閱讀教學用活。綜上所述，群文閱讀教學作為一種新興的閱讀教學模式，在