讓信息技術(shù)走進(jìn)其他學(xué)科課堂

1、讓信息技術(shù)走進(jìn)其他學(xué)科課堂讓信息技術(shù)走進(jìn)其他學(xué)科的課堂貴陽市環(huán)西小學(xué)黃維【摘要】：p ：所謂“信息技術(shù)與學(xué)科整合”可以通俗地理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段比較完美、較理想地融合到課程之中，把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作教學(xué)工具之一，真正的服務(wù)于課程，應(yīng)用于教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力。而信息技術(shù)在課程中的整合就體現(xiàn)在“以學(xué)生為中心”上，在教學(xué)模式上，它充分具有“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。數(shù)字化校園的產(chǎn)生，可以為學(xué)生、各學(xué)科教師、校長、社會(huì)關(guān)心教育的人們提供了一個(gè)平臺(tái)，使教育信息可以互通，信息交流更加快捷，方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育、教研、管理、服務(wù)等活

2、動(dòng)的全部過程，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。【關(guān)鍵詞】：p ：信息技術(shù)學(xué)科整合 課堂正文：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種新形式，它給學(xué)科課程帶來了一場革命，為素質(zhì)教育的推動(dòng)與發(fā)展注入了一股強(qiáng)心劑。所謂整合，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資，使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中，因材施教，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要代表，它包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率”的特點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科課程整合，可以創(chuàng)新教學(xué)和

3、模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)效益，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。但信息技術(shù)應(yīng)用的主流還局限在通過制作課件來改進(jìn)教師教學(xué)的呈現(xiàn)方式，局限在示范課題和公開課上，透過形形式式的“課件大獎(jiǎng)賽”以及以課件為主體的示范課、公開課，卻很少看到有學(xué)校能拿出科學(xué)的測量結(jié)果，證明信息技術(shù)確實(shí)促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高？社會(huì)各界確實(shí)有理由提出一個(gè)尖銳而又不能回避的問題：每年數(shù)百億的教育信息化投資究竟帶來多少質(zhì)量效益？手段和目的的倒置，形式和實(shí)質(zhì)的分離，所帶來的負(fù)面效應(yīng)不能低估。在發(fā)展新階段，需要明確提出基礎(chǔ)教育信息化必須以提高教育質(zhì)量

4、和使用效益為中心，只有以質(zhì)量和效益為中心，才能不斷地用新的應(yīng)用帶動(dòng)新的發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)信息化的進(jìn)程，為此，在應(yīng)用的目標(biāo)和策略上必須作必要的調(diào)整：1、倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用走進(jìn)學(xué)科、走進(jìn)課堂，在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上積極開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。從一定意義上講，信息技術(shù)與課程整合就是要回歸到學(xué)科這一基礎(chǔ)上。我們要瞄準(zhǔn)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中存在的全局的問題，探索應(yīng)用信息技術(shù)整體解決問題的思路。例如，基于提高學(xué)生閱讀能力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀，課程探究學(xué)習(xí)方法，基于互動(dòng)學(xué)習(xí)工具插件（INTERACTION JAVAAPPLETS）的數(shù)學(xué)和科學(xué)的計(jì)算機(jī)模擬和仿真學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于話題的英語學(xué)習(xí)等。2、教學(xué)信息資

5、進(jìn)課堂為突破口，通過注入豐富信息資，把教師的精力從制作課件轉(zhuǎn)向在網(wǎng)上尋找提高教學(xué)質(zhì)量的資，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)之中，這不僅能有效提高教師的信息素養(yǎng)，更為信息技術(shù)應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)開辟了一條廣闊的道路，從而使更多的教師能越過技術(shù)門檻參加到信息技術(shù)與課程整合行列中，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。3、要從一節(jié)課的整合轉(zhuǎn)向在一個(gè)學(xué)習(xí)單元乃至一門課程中綜合考慮信息技術(shù)的應(yīng)用，要探索具體學(xué)科整合的內(nèi)在規(guī)律，綜合考慮學(xué)科內(nèi)容的組織、學(xué)科教學(xué)方法和技術(shù)的應(yīng)用方式。信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為目前教育界最重要的議題之一。信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，各地區(qū)和學(xué)校都在積極地進(jìn)行著探索，在各學(xué)校的探索過程中，我經(jīng)過了

6、解發(fā)現(xiàn)了一些問題：信息技術(shù)與課程整合決不等同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息技術(shù)不再僅僅是輔助教學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。但在貴州有很多學(xué)校的信息技術(shù)的運(yùn)用還只是停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段，并未達(dá)到專家們的預(yù)期想法。我在教學(xué)與探究中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而應(yīng)使信息技術(shù)能更高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)在的教育教學(xué)，由此我想如果我們改變了傳統(tǒng)的單一的輔助教育的觀點(diǎn)和做法，從課程整體來考慮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能與作用，通過創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情景、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件讓他們最大限度地接觸信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的幫手，最大的、最簡單、最

7、直接的信息庫，從而最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。在閱讀了上海許多優(yōu)秀學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合的調(diào)查報(bào)告后，本人也有了一個(gè)大膽的想法，把單純的信息技術(shù)輔助平時(shí)的教育教學(xué)的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)基于各類通訊方式、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息化下的數(shù)字化教育、管理、生活控制系統(tǒng)的數(shù)字化校園。小學(xué)的數(shù)字化校園不同于大學(xué)、中學(xué)，我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況，要有自己的特色符合各學(xué)科教師和所有的需要來創(chuàng)建。數(shù)字化校園不同于簡單的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和軟件應(yīng)用，而是在傳統(tǒng)校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資數(shù)字化，形成數(shù)字空間，使現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上延伸出去。校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成

8、現(xiàn)實(shí)校園的信息傳遞和服務(wù)。在數(shù)字化校園里，可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育、教研、管理、服務(wù)等活動(dòng)的全部過程，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。數(shù)字化校園還可促進(jìn)教學(xué)方式的變化，各學(xué)科教師通過校園網(wǎng)，在網(wǎng)上能極其方便地使用到個(gè)中現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，把上課的內(nèi)容顯示在大屏幕上或者上傳到服務(wù)器供學(xué)生下載。這樣，各科教師就沒有必要象以前那樣花大量時(shí)間自己制作或請計(jì)算機(jī)教師幫助制作每一節(jié)課的課件，或者一味地強(qiáng)調(diào)每一節(jié)課都使用計(jì)算機(jī)，從而徹底改變原來重視外在形式而忽視教學(xué)效果的做法，教師的主要精力也就可以放在教學(xué)實(shí)踐和教材的研究上。教師的角色也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，從原來“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指

9、導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂也不再是教師一個(gè)人的天地，更多的或許是師生交流的場所，使各學(xué)科的教學(xué)和信息技術(shù)真正意義上地實(shí)現(xiàn)整合。整合的目的在于突出教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，展示過程，提供范例，強(qiáng)化訓(xùn)練，啟發(fā)思維。這是整合的關(guān)鍵，它回答了整合的核心問題。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的效果由教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理而定，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合還有一個(gè)非常重要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有本質(zhì)的區(qū)別：整合就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技

10、術(shù)，使信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，整合就是要教學(xué)生設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的方法，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新的一般規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成對新知識(shí)和新問題的好奇心和求知欲，留給學(xué)生思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)上標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使學(xué)生自我增長知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。隨著計(jì)算機(jī)的普及，教師的信息素養(yǎng)得到了很大的提高，但要求每位教師都精通計(jì)算機(jī)是不可能的，也沒有必要，關(guān)鍵是教師可以快速查到自己所需的資料，對所找到的資料只要稍作修改或不修改就可以很方便地整合到自己的教學(xué)內(nèi)容中來。這就要求學(xué)校的數(shù)字化校園建立統(tǒng)一的網(wǎng)上辦公和教學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和學(xué)科的整合不是只要求教師偶爾使用信息技術(shù)，或是為了公開課才使用

11、給別人看，而是要求教師經(jīng)常使用，從而徹底改變過去的教學(xué)方式。我曾經(jīng)和教學(xué)科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的老師交流過，了解到這些老師們?yōu)榱松虾靡恍┱故菊n非常認(rèn)真地研究教材，總想選擇一個(gè)信息技術(shù)和教學(xué)的最佳整合點(diǎn)。由我看來，這其實(shí)是沒有必要的。因?yàn)檫@些學(xué)科都是包含著許多知識(shí)領(lǐng)域的綜合學(xué)科，所涉及的知識(shí)面非常廣。而計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)又恰好提供了這樣一個(gè)資豐富的學(xué)臺(tái)。可以說現(xiàn)有的教材中所有的知識(shí)點(diǎn)都能在互聯(lián)網(wǎng)上找到。也就是說現(xiàn)有的科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的每節(jié)課都可以和信息技術(shù)相整合（當(dāng)然有些實(shí)驗(yàn)工具能更好地為學(xué)生演示知識(shí)點(diǎn)）。當(dāng)然，我覺得現(xiàn)在正熱火朝天進(jìn)行的整合的探索其最終目的并不是讓所有的課“必須”運(yùn)用信息技術(shù)，也不是讓所有的教師都成為全才“既能上好專業(yè)課，又能是IT工程師”，而是要讓我們利用一切