《雷電頌》復習

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雷電頌復習 雷電頌 重點難點闡釋 1借助舞臺說明襯托主旨。 舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出！ 此外，吟詠“雷電頌”的時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

2、 自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。這個典型環(huán)境意味著現(xiàn)實世界給屈原的肉體和精神的嚴重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。 2運用靈活多變的修辭表達人物情感。 這篇散文詩，運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。反復，排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如，“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！ ”“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃

3、耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句，設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君 ”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎 ”“哭，哭有什么用”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎”等等。這些句子呼喚指斥，使獨白更增強了戰(zhàn)斗力。 典型問題例析 例一文中哪些景物具有象征意義？分別象征什么？ 解析： 1風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。 2洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。 3有形的長劍、無形的長劍：屈原涉江篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。 4沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說魯濱遜飄

4、流記所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。 5“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。其中河伯有二義：其一是指河伯神像，其二是指在九歌中扮演河伯的一位演員。 例二雷電頌藝術(shù)上有什么特色？ 解析：想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。象征手法的運用，使難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。 能力分層訓練 基礎(chǔ)性練習 1下列加點的字讀音有誤的一項是（ ） a刑具（xíng） 腳鐐（liào） 佇立（zhù） b咆哮（p

5、áo） 波瀾（lán） 限制（xiàn） c污穢（huì） 犀利（x） 景仰（jng） d暫時（zhàn） 眩目（xuàn） 稽首（q） 2下列句子中有錯別字的一項是( ) a光明呀，我景仰你，我景仰你。 b你坐在那馬上私毫也不能馳聘。 c我看見你挺身而出，指天畫地有所爭論。 d我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴。 3根據(jù)下列語意寫出相應詞語。 武器、語言等十分鋒利。 （ ） 用殘暴狠毒的手段待人。 （ ） 猶豫不決的樣子。 （ ） 4指出下列句子所用的修辭方法。 風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！ （ ） 電！你這宇宙最犀利的劍呀！

6、 ( ) 你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。( ) 你，你東君，你是什么個東君？ ( ) 綜合性練習 (一) 光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你(a)的本身就是火，你(b)，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你(c)就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我(d)呀！我(e)這熊熊地燃燒著的生命，我（f）這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？ 但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀！眼淚有什么用呀？我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧

7、，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！ 5給下列加點字注音。 稽首( ) 迸射( ) 6結(jié)合文中標出的序號將“你”指代的對象填在下面。 你(a): 你(b): 你(c): 7從語法的角度指出文中標有序號的三個“我”的用法。 我(d): 我(e): 我(f): 8對于引文第二自然段，確切地反映的意圖和表現(xiàn)手法的是( ) a運用借代、排比等修辭手法，表明自己沒有眼淚，只有憤怒。 b運用比喻、反復等修辭手法，表明自己要憑借雷、電、風的力量，把宇宙毀滅。 c運用借代、排比、反復等修辭手法，表明只有“雷霆”“閃電”“風暴”才是“我”和“宇宙”的意志。 d運用比喻、

8、對比、反復等修辭手法表明自己永不妥協(xié)、戰(zhàn)斗到底的意志。 （二） 風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候，應該你盡力咆哮的時候！ 盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。?雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮

9、，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！ 啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！ 9段大量運用修辭格，有什么表達效果？試舉例分析。 答： 10風、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長江象征什么？

10、答： 11結(jié)合課本第68頁關(guān)于屈原第五幕的簡介進行聯(lián)想和想象描寫屈原吟詠雷電頌時的環(huán)境。 答： 12概括文段的中心意思。 答： 拓展性練習 社會心理學教授在講臺上告訴他的學生們：“奮斗通常是指一種強硬的人生態(tài)度，主張不屈不撓的，勇往直前。但事實上，人面對社會乃至整個自然界，是極其渺小的，因此，不要因為年輕的激情而被奮斗這個詞誤導?！?學生們很驚奇，這樣的話竟然由敬愛的導師講出來，活像某個小品中的場景。教授顯然看懂了臺下的情緒，笑呵呵地說：“在我看來，奮斗包含兩個層面一一積極斗爭和消極適應。請大家隨我走一趟?！?數(shù)十號人來到教授家門前的草坪上，教授指著一棵老槐樹說：“這里有一窩螞蟻，與我相伴多年

11、?！睂W生們湊上前觀看：樹縫里有小洞，小螞蟻們東奔西跑，進進出出，很熱鬧。教授說：“近些日子，我常常想辦法堵截它們，但未能取勝?！睂W生們發(fā)現(xiàn)，樹周圍的縫、小洞大多被泥巴、木楔給封住了。“可它們總是能從別處找到出路。”教授說，“我甚至動用樟腦丸、膠水，但是，它們都成功地躲過了劫難。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)它們唯一的進出口在樹頂，這是很不方便的；而一周后，我發(fā)現(xiàn)它們重新在樹腰的空虛處開辟了一個新洞口?！?學生們表示欽佩。教授說：“螞蟻們的生存環(huán)境不比你們廣闊，它們的備斗舞臺實在很狹窄，更重要的是，它們深深理解自己的力量。因此，它們沒有與我這個命運之神對抗，而是忍讓與適應。當它們知道自己無法改變洞口被堵死這一事實時，它們就很快地適應了。而自然界中那些善于拼搏、廝殺的猛獸，如獅子、老虎、熊，目前的生存境況大多岌岌可危，因為它們與螞蟻相比，似乎不太懂得奮斗的另一層力量適應?！?教授說：“適應環(huán)境本身就是奮斗的組成部分，只有在此基礎(chǔ)上開辟戰(zhàn)場去對抗，生活才有勝