第六單元碳和碳的氧化物

1、天成學(xué)校集體教案序號： 備課日期：2015年11月 25 日課 題6.1 金剛石、石墨和C60課 型新授課主備人林青青擬授課時間第 14 周 星期 一 第 2 節(jié)授課人林青青教材分析教 學(xué)目 標(biāo)知識技能：1.知道不同的元素可以組成不同的單質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的單質(zhì)； 2.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途； 3.知道木炭和活性炭具有吸附性。過程方法：1.通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析， 2.知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系； 3.通過木炭（或活性炭）吸附作用演示實驗的探究，知道對比實驗是研究問題的 常用方法情感態(tài)度：1.通過對碳單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)

2、及其簡單介紹，能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)， 認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性。教學(xué)重點(diǎn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)理解碳單質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與它們物理性質(zhì)之間的關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備與選擇多彩圖片、不同碳單質(zhì)球棍模型、PPT課件教法與學(xué)法預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)過程個人再探索一、回顧導(dǎo)入【直入主題】碳元素在自然界里形成物質(zhì)的種類是很多的。我們今天開始學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”?！咎岢鰡栴}】我們已經(jīng)知道，物質(zhì)由元素組成，由同種元素組成的純凈物叫做什么？【追問】由不同種元素可以組成不同種單質(zhì)，同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？大家討論。能舉例說明嗎？【小結(jié)】同種元素可能組成不同的單質(zhì)。二、碳單質(zhì)的物

3、理性質(zhì)【設(shè)問】碳元素能否組成不同的單質(zhì)？研究表明：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。我們先來看一段發(fā)生在玻璃店里的小品。1、 金剛石【組織表演】請?zhí)崆皽?zhǔn)備的學(xué)生上臺表演【提問】通過此小品你知道了什么？【實物投影】展示玻璃刀上的金剛石?！驹O(shè)問】金剛石其他的性質(zhì)是怎樣的？它有何用途？自主學(xué)習(xí)教材104頁?！究偨Y(jié)歸納】引導(dǎo)學(xué)生歸納金剛石的物理性質(zhì)和相應(yīng)用途，填寫板書表格。2、石墨【活動探究】布置學(xué)生將鉛筆削好并刮下一些粉末，告訴學(xué)生鉛筆芯是由石墨和黏土制成。指導(dǎo)學(xué)生觀察粉末，用手捻搓。并思考由此得到石墨的哪些性質(zhì)和用途?！緦嵨锿队啊?B、HB、6H鉛筆的筆跡。補(bǔ)充鉛筆上的“H” “B”代表

4、的意義?！狙菔緦嶒灐裤U筆芯導(dǎo)電實驗?！究偨Y(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)石墨的物理性質(zhì)和相應(yīng)用途填寫板書表格?！疽曨l】石墨性質(zhì)和用途錄像。（神六火箭的通風(fēng)管、電刷、石墨坩堝）【投影】比較金剛石和石墨的性質(zhì)和用途【設(shè)問】金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么差異這么大呢？【投影】金剛石和石墨的微觀結(jié)構(gòu)模型【講解】金剛石的碳原子在空間構(gòu)成連續(xù)、堅固的骨架結(jié)構(gòu)，所以堅硬。石墨的碳原子呈平面層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力小，所以很軟，能導(dǎo)電，有滑感?！窘Y(jié)論】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。3、其他常見碳單質(zhì)【過渡】生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成，是含雜質(zhì)的碳單質(zhì)

5、。【展示實物】【提問】“碳”和“炭”有何區(qū)別？【演示實驗】實驗6-1。（留出對比液體）1、描述你看到的現(xiàn)象。2、結(jié)合實際和教材內(nèi)容分析為什么木炭和活性炭具有吸附色素的能力呢？3、這種性質(zhì)叫什么？屬什么變化？【展示】防毒面具（濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的）。【實驗】收集炭黑。點(diǎn)燃一支蠟燭，把冷碟子放在火焰的上方【解釋】這就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、顏料以及橡膠輪胎的填料。大家回去后也可做這個實驗。焦炭的主要用途是冶煉金屬，是工業(yè)上冶煉生鐵的一種原料，我們在后面的單元里將會學(xué)到它。4、C60【講述】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一些新的以單質(zhì)形式存在的碳，發(fā)現(xiàn)較早并在研究中取得最重要進(jìn)展的是C60分子。

6、大家看書，C60的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？【提問】猜測這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子性質(zhì)是否穩(wěn)定？為什么？C60中60表示什么？ C60是單質(zhì)還是化合物？【講述】目前，人們正在進(jìn)一步研究C60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。C60具有廣泛的應(yīng)用前景，誰能說說這方面的信息嗎？【播放視頻】介紹C60短片三、總結(jié)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴(kuò)大。通過對幾種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)，總結(jié)三者的關(guān)系（見板書）【升華遷移】學(xué)了這節(jié)課，大家有什么感受和反思嗎？（可進(jìn)行必要引導(dǎo)）【布置任務(wù)】1、回去后閱讀“化學(xué)·技術(shù)·社會”中的“人造金剛石和金剛石

7、薄膜”。2、完成相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計課題1 金剛石、石墨和C60 一、 由碳元素組成的單質(zhì)金剛石 石墨 C60外觀 無色透明正八面體狀晶體 深灰色鱗片狀固體光澤 加工琢磨后有奪目光彩 略有金屬光澤硬度 最硬 較軟導(dǎo)電性 無良好極好原子排列 堅固的骨架結(jié)構(gòu) 平面層狀結(jié)構(gòu) 足球結(jié)構(gòu)用途 鉆頭、刻刀、裝飾品 電極、鉛筆芯、潤滑劑等 材料科學(xué)、超導(dǎo)等得到啟示：用途結(jié)構(gòu)性質(zhì)反映決定反映決定二、含雜質(zhì)的碳單質(zhì)木炭、活性炭、焦炭、炭黑 （具有吸附性）（ 冶金）作業(yè)布置A本29課時教學(xué)后記教學(xué)反思對于鉆石和石墨的區(qū)別，學(xué)生還是比較感興趣的，從實際和理論上明確同種元素可以組成不同的單質(zhì)。讓學(xué)生觀察金剛石和石墨的微

8、觀結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)其分析網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、層狀結(jié)構(gòu)在與性質(zhì)上的聯(lián)系，學(xué)生能夠自己初步形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的概念。天成學(xué)校集體教案序號： 備課日期：2015年11月 25 日課 題6.1 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)課 型新授課主備人林青青擬授課時間第 14 周 星期 二 第 1 節(jié)授課人林青青教材分析教 學(xué)目 標(biāo)知識技能：知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)碳單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識其不同用途。過程方法：通過實驗事實使學(xué)生明白碳的化學(xué)性質(zhì)的活潑和穩(wěn)定都是相對的。情感態(tài)度：通過對碳的不同單質(zhì)有不同用途的探討探究，體會物盡所用、人盡其才的道理。教學(xué)重點(diǎn)碳與氧氣及某些氧化物的反應(yīng)碳的可燃性和還原性教學(xué)難點(diǎn)碳與某些氧化物的反應(yīng)碳

9、的還原性教學(xué)資源準(zhǔn)備與選擇教法與學(xué)法預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)過程個人再探索活動一：觀察與思考（引言）我國是一個具有悠久歷史文化的文明古國，在燦爛的歷史長河中，涌現(xiàn)出了一大批赫赫有名的書畫家，他們留下的傳世之作經(jīng)過幾百甚至上千年的洗禮，成為我國文化中的瑰寶。【投影展示】二幅古代字畫圖片【設(shè)問】為什么古代的作品歷經(jīng)幾百上千年依然筆峰清晰，漓江煙雨圖保存到現(xiàn)在色澤鮮艷而不褪色呢？你們知道古代一些書法家、畫家是用什么來書寫或繪制字畫的？墨汁又是用什么制成的？活動二、討論與交流【提問】炭黑的主要成分是碳。古代字畫保存幾百年乃至上千年，紙或布都已開始腐爛破損，但墨色依然不變，這說明碳具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？猜猜看。詢問都

10、同意他的觀點(diǎn)嗎？【闡述】其實，這兩位同學(xué)說得都有道理，但不夠準(zhǔn)確。怎樣嚴(yán)密正確地將碳的化學(xué)性質(zhì)敘述呢？師：這位同學(xué)分析正確，我們在分析問題得出結(jié)論時，一定要注意將條件和結(jié)論有機(jī)地聯(lián)系來，辯證地看待問題，才不至于犯以偏概全的錯誤。關(guān)于碳單質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性，在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。你知道還有哪些應(yīng)用嗎？大家討論。【提出問題】那么是什么決定了碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑呢？元素的化學(xué)性質(zhì)與元素原子結(jié)構(gòu)中的哪部分關(guān)系最為密切？【屏幕投影】碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖。【提問】分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？【追問】在化學(xué)反應(yīng)中，它要成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，有幾種途徑？較最外層電子比4多或少的原子，碳原子容易達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

11、嗎？得出什么結(jié)論？【追問】這也體現(xiàn)了上節(jié)課我們所講的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間存在什么關(guān)系？【投影】二、碳的化學(xué)性質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性、高溫下的活潑性?！咎釂枴炕貞浤咎吭谘鯕庵腥紵龑嶒?，寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式，并說出你所看到的實驗現(xiàn)象?！具m時點(diǎn)撥】如果氧氣的量不充足，碳燃燒就不充分，這時生成一氧化碳（有毒），同時放出熱量?！狙a(bǔ)充】上述兩個反應(yīng)，在以煤為燃料的煤爐里也經(jīng)常發(fā)生。煤的主要成分是碳。當(dāng)空氣充足、爐火很旺時，煤燃燒充分，主要生成二氧化碳；當(dāng)空氣不充足時，煤燃燒不充分，生成較多量的一氧化碳。從上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你能得到哪些重要的發(fā)現(xiàn)或啟示?！就队啊?、碳跟氧氣的反應(yīng)碳的可燃性?！究扇夹詰?yīng)用

12、】碳具有可燃性，利用這點(diǎn)性質(zhì)它有什么用途？活動三：活動與探究【投影】2、碳跟某些氧化物的反應(yīng)【演示實驗】（教師演示教材P107實驗6-2木炭粉還原氧化銅。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗裝置、實驗操作及實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，分析該反應(yīng)的實質(zhì)。）活動四：討論與交流【提問】由實驗裝置、現(xiàn)象，說說得到什么結(jié)論？試著寫出化學(xué)方程式?！緩?qiáng)調(diào)實驗注意事項】提問：為什么實驗完畢后要先撤出導(dǎo)氣管？為什么要待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上觀察？（可補(bǔ)充做灼燒銅絲的實驗。）【分析反應(yīng)實質(zhì)】提問：觀察這個化學(xué)方程式有什么特點(diǎn)？【總結(jié)】像氧化銅這種含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)，叫做還原反應(yīng)。氧化銅因失去氧被還原。木炭是

13、使氧化銅還原為銅的物質(zhì)，我們就說木炭具有還原性?！就队啊?、碳跟某些氧化物的反應(yīng)還原性【還原性的應(yīng)用】利用碳的還原性，說明碳具有哪項重要應(yīng)用？【補(bǔ)充】這是冶煉金屬的一種方法。例如，焦炭可以在高溫下把鐵從它的氧化物礦石里還原出來，補(bǔ)充二氧化碳和碳的反應(yīng)。寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式?；顒游澹嚎偨Y(jié)反思和小測【提問】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？板書設(shè)計課題1 金剛石、石墨和C60二、碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定性：常溫下性質(zhì)穩(wěn)定點(diǎn)燃C+O2= CO2(O2充足）點(diǎn)燃可燃性高溫2C+O2= 2CO(O2不充足)2CuO+C = 2Cu+CO2高溫還原性C+CO2 = 2CO (還原劑) 還原反應(yīng)：含氧化合物里的

14、氧被奪去的反應(yīng)。作業(yè)布置B本30課時教學(xué)后記教學(xué)反思本節(jié)課的導(dǎo)入感覺頗為生硬，為了跟上節(jié)課更好地銜接，可改為：說出生活中常見的碳單質(zhì)有哪些，他們在生活中的用途是什么？這些用途說明了什么性質(zhì)？是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生一般都會說到木炭，由此引入碳單質(zhì)的可燃性，再說出常溫下穩(wěn)定與還原性。天成學(xué)校集體教案序號： 備課日期：2015年11月 25 日課 題6.2 二氧化碳制取的研究課 型新授課主備人林青青擬授課時間第 14 周 星期 五 第 1 節(jié)授課人林青青教材分析教 學(xué)目 標(biāo)知識技能：1.了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反 應(yīng)原理、裝置及鑒別方法； 2.通過篩選

15、二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力、提高分析和解決實際問題的 能力； 3.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力；過程方法：1.引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知分析比較總結(jié)深化遷移運(yùn)用探究新知建構(gòu)新知； 2.在教師引導(dǎo)下潛移默化形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度：1.在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣； 2.在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新求異精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué) 態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)實驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實驗室氣體裝置的設(shè)計思維水平教學(xué)資源準(zhǔn)備與選擇教法與學(xué)法預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)過程個人再探索復(fù)習(xí)引入新課（過渡）我們曾學(xué)過多種獲得二氧化碳的方法，

16、請同學(xué)們根據(jù)已有的知識積累和生活經(jīng)驗盡可能多的總結(jié)出來?！驹诟卑鍟恢弥鹨挥涗洝?. 蠟燭燃燒 2. 木炭燃燒3. 木炭還原氧化銅4. 碳在高溫下還原氧化鐵5. 碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)6. 人或動物的呼吸 這么多種獲得二氧化碳?xì)怏w的方法，是否都滿足實驗室制法的條件呢？下面，我們一同進(jìn)行二氧化碳制取的研究。活動與探究活動1：探究實驗室制二氧化碳的反應(yīng)原理【引導(dǎo)分析】實驗室制取氣體的條件有哪些？【引導(dǎo)分析】根據(jù)這些基本條件分析評價上述制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法？【小結(jié)】以上方法首先排除1.2.6.，不具備操作性。3.4.需要高溫條件，操作麻煩且產(chǎn)生氣體速度較慢，相對而言5較好，

17、與它類似的反應(yīng)還有許多，常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)都可以生成二氧化碳演示實驗取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀鹽酸；再取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀硫酸。觀察現(xiàn)象，重點(diǎn)比較反應(yīng)的劇烈程度，由此歸納實驗室制二氧化碳?xì)怏w的理想原料。 反 應(yīng) 原 料實 驗 現(xiàn) 象反應(yīng)劇烈程度結(jié) 論石灰石 + 稀鹽酸制二氧化碳的理想原料為：碳酸鈣粉末 + 稀鹽酸碳酸鈉粉末 + 稀鹽酸石灰石 + 稀硫酸碳酸鈣粉末 + 稀硫酸碳酸鈉粉末 + 稀硫酸【板書】一 、藥品及反應(yīng)原理1.藥品：石灰石或大理石 （主要成分為Ca

18、CO3）和稀鹽酸（主要成份HCl）【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。【板書】2.原理：CaCO32HClCaCl2H2OCO2活動2：探究實驗室制取二氧化碳的裝置【引導(dǎo)回顧】實驗室制取氧氣的方法?！疽龑?dǎo)分析】制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置，根據(jù)實驗室制取氧氣總結(jié)確定發(fā)生裝置需要考慮哪些因素？確定氣體的收集裝置需要考慮哪些因素？【總結(jié)】由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來確定發(fā)生裝置。氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。【投影】二、裝置：發(fā)生裝置選擇依據(jù)（反應(yīng)條件、反應(yīng)物的狀態(tài)）收集裝置氣體的密度和氣體在

19、水中的溶解性【引導(dǎo)對比】二氧化碳和氧氣的反應(yīng)原理及相關(guān)性質(zhì)的比較?！疽龑?dǎo)分析】制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置有何不同？【總結(jié)】碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，可以選擇類似于過氧化氫分解制氧氣的發(fā)生裝置。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集?！就队啊砍Ｓ脙x器（圖片在后面），請同學(xué)們分組討論，提出各種裝置的創(chuàng)意，畫出草圖，由小組代表上臺展示并講解設(shè)計思想，其他小組同學(xué)分析評價引導(dǎo)學(xué)生展示成果，分析設(shè)計方案的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)歸納實驗最佳裝置。活動3：制取二氧化碳?xì)怏w【問題討論】如果用你們設(shè)計的實驗裝

20、置制取二氧化碳，你如何檢驗和驗滿二氧化碳?xì)怏w呢？【體驗實踐】請大家用你們設(shè)計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳比較歸納根據(jù)氧氣、二氧化碳的實驗室制法，歸納氣體實驗室制法的設(shè)計一般思路：1、原理2、裝置3、制?。z驗、驗滿、步驟、注意事項）【小結(jié)】通過以上的探究學(xué)習(xí)你有何收獲呢？板書設(shè)計課題2 二氧化碳制取的研究一、藥品及反應(yīng)原理：1藥品： 石灰石或大理石和稀鹽酸2反應(yīng)原理：CaCO32HClCaCl2H2OCO2發(fā)生裝置：固液不加熱裝置二、裝置 收集裝置：向上排空氣法 驗滿：將燃燒著的小木條置于集氣瓶口三、制取氣體 鑒別方法：將氣體通入澄清的石灰水 步驟：查、裝、收、驗 注意事項作業(yè)

21、布置A本31課時教學(xué)后記教學(xué)反思課堂剛開始是復(fù)習(xí)如何制取氧氣，仿照制取氧氣時的思路探究如何制取二氧化碳，不過在原料選擇方面花費(fèi)太多時間，時間分配上不夠合理。而實驗原理方面，雖然最終考試只靠最終的化學(xué)方程式，但是反應(yīng)的過程是分步的，書上也有體現(xiàn)， 忽略不講的話部分學(xué)生會有疑問，還是要適當(dāng)解釋一下。天成學(xué)校集體教案序號： 備課日期：2015年11月 25 日課 題6.3 一氧化碳和二氧化碳課 型新授課主備人林青青擬授課時間第 1 5 周 星期 二 第 1 節(jié)授課人林青青教材分析教 學(xué)目 標(biāo)知識技能：1.知道二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道二氧化碳用途；2.了解一氧化碳的性質(zhì)和用途，知道一氧化

22、碳有損人體健康。過程方法：1.通過對一氧化碳和二氧化碳的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察描述化學(xué)現(xiàn)象；2.進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，創(chuàng)新精神。樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)，一氧化碳的可燃性與還原性教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計實驗驗證二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物，一氧化碳的還原性教學(xué)資源準(zhǔn)備與選擇實驗器材，教學(xué)視頻，教學(xué)課件教法與學(xué)法預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)過程個人再探索一、二氧化碳1.物理性質(zhì)【問題與情景】【實驗6-4】如右圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體（告知學(xué)生是一種常見氣體），觀察實驗現(xiàn)象。問題：你觀察到什么現(xiàn)象

23、？通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？設(shè)計一個實驗證明你的猜想。實驗現(xiàn)象該氣體的性質(zhì)你的猜想你的實驗通過分析排除是其他氣體的可能性，確定是二氧化碳?！净顒优c探究】二氧化碳?xì)怏w的證明【討論與交流】你還可以用什么事實或設(shè)計什么實驗，來證明二氧化碳的密度比空氣大？【總結(jié)】通過以上探究我們知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？根據(jù)學(xué)生的總結(jié)書寫板書【引入與過渡】二氧化碳除了是無色無味的氣體，密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒外，還有哪些性質(zhì)呢？我們一起來探究。2.化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳與水反應(yīng)猜想如果將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你可能會看到什么現(xiàn)象

24、？【實驗6-5】你觀察到什么實驗現(xiàn)象？從該實驗說明中你獲取了什么結(jié)論？【聯(lián)想與應(yīng)用】請你再例舉出一些生活事實，說明二氧化碳能溶于水?！究偨Y(jié)】二氧化碳的性質(zhì)填寫P114第3個表格【補(bǔ)充】指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)P115干冰的相關(guān)內(nèi)容.【問題與情景】在【實驗6-5】中塑料瓶變癟有沒有其它原因？請說出你的理由？【設(shè)問】怎樣驗證二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？補(bǔ)充實驗用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象?！締栴}】是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽進(jìn)行猜想?！驹O(shè)計實驗】請根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實驗來進(jìn)行驗證。【討論交流】請各組展示實驗方案。【實驗探究】選擇學(xué)生中有代表性

25、的一組（如類似課本P114頁【實驗6-6】若學(xué)生未想到，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過評價自己的方案，引出課本的方案）并演示（實驗6-6）【得出結(jié)論】從上述實驗中可知，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。 【提出疑問】碳酸是否穩(wěn)定呢？【活動與探究】補(bǔ)充實驗將補(bǔ)充實驗中變紅的溶液加熱，觀察現(xiàn)象。小結(jié)：碳酸不穩(wěn)定，易分解。【問題與討論】【提問】結(jié)合生活實際和學(xué)習(xí)過的知識想一想二氧化碳還有什么化學(xué)性質(zhì)？（2）二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)【聯(lián)想】實驗室檢驗二氧化碳?xì)怏w的方法?！緫?yīng)用】 展示：一瓶長期盛放石灰水的試劑瓶。問題：為什么長期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會出現(xiàn)白膜？白色物質(zhì)可能是什么？如何除去？二、一氧化碳的性質(zhì)我們知道，碳的氧化物有兩種：二氧化碳和一氧化碳。它們都是由碳、氧兩種元素組成的，那么它們