信息技術(shù)《制作課程表》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、- 1 - 制作課程表教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】江蘇科學(xué)技術(shù)出版社2009 年 7 月第一版版小學(xué)信息技術(shù) ( 下冊）第 5 課（第 27 頁）【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了打字， 對 word軟件有了初步認(rèn)識和簡單操作的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)的，本節(jié)課我立足激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，主要采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法 、“分層合作學(xué)習(xí)法 等課堂教學(xué)方法，始終注重以生為本，通過適時(shí)的問題引導(dǎo)、有針對性的操作示范、 有目標(biāo)有興趣的自主探究、 及時(shí)的鼓勵和贊賞等不同教學(xué)手段的應(yīng)用，力求使課堂教學(xué)突出趣味性、實(shí)用性、拓展性，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，積極主動參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中來, 從而實(shí)

2、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效高質(zhì)完成。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo) : 掌握 word中表格制作的基本方法，并能熟練操作；能獨(dú)立制作、修改一些生活中常見的簡單表格; 2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生的嘗試操作、合作學(xué)習(xí), 培養(yǎng)他們良好的探究能力、操作能力、審美能力和創(chuàng)新能力，能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)： word中表格的插入與簡單編輯. 難點(diǎn): 合理調(diào)整表格的行、列和單元格，使表格美觀?！窘虒W(xué)對象分析】學(xué)生已學(xué)會漢字的輸入方法及選中方法。對 word 窗口有了一定的認(rèn)識， 初步知道菜單中的一些常用命令、 常用工具欄和格式工具欄上各個功能圖標(biāo)的位置，初步掌握了 word中文字的基本操作技能

3、?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)配套 ppt課件【教學(xué)過程】一、 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課師：在我們的生活中 , 表格無處不在，同學(xué)們能說說你見過哪些常用的表格嗎？生：課程表、值日表、座次表、列車時(shí)刻表等等。師: 根據(jù)自己平時(shí)的觀察，再結(jié)合屏幕上出示的一段文字和相關(guān)的表格（課件展示），大家想一想，相比較文字，表格有什么特點(diǎn)？不同的表格有哪些共同點(diǎn)? 生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然. 不同的表格基本上都有一個個小格子,格子里都填有相關(guān)的文字或數(shù)據(jù)。師：同學(xué)們能一下說出這么多的表格出來，并能找出表格的共同點(diǎn)，可見你們真是一個個有心人??！我們前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)會了word一些基本的操作，如：輸入文字、修改文字、

4、修飾文章等。其實(shí) ,word 除了這些基本的操作外，還有著更多強(qiáng)大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就是老師利用word的表格制作功能來制作、打印出來的。同- 2 - 學(xué)們，這節(jié)課我們就以課程表為例，一起來學(xué)習(xí)表格的制作。課后，老師會將同學(xué)們制作好了的課程表打印出來，送給你們! 讓我們一起加油?！驹O(shè)計(jì)意圖 】通過引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的表格,比較文字與表格的特點(diǎn)， 找出不同表格的共同點(diǎn)，使得學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節(jié)課的陌生感，同時(shí)通過承諾“打印做好了的課程表送給學(xué)生 ，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)老師與學(xué)生的交互性。二、 學(xué)生自主探索，教師適時(shí)引導(dǎo),

5、學(xué)習(xí)新課知識1. 舉例說明，初識表格師: 剛剛同學(xué)們已經(jīng)找到了不同表格的一些共同點(diǎn)，但是說得不是很科學(xué)和完整， 下面我們就一起來仔細(xì)認(rèn)識一下表格的結(jié)構(gòu)。（課件展示一張簡單的表格) 師: 看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行 , 豎向的單元格叫列。（配合講解行、列、單元格的概念，課件同時(shí)展示）師：同學(xué)們仔細(xì)看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構(gòu)成的? （生答：六行五列）【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單介紹表格的組成結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對表格的認(rèn)識進(jìn)一步科學(xué)化，為接下來的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ) . 2。 探索表格的插入方法我們已經(jīng)認(rèn)識了word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、

6、視圖、插入等。其中，有一項(xiàng)是“表格 ，同學(xué)們可以根據(jù)課本第28 頁第 1 節(jié)的內(nèi)容，兩兩合作，試著插入一張7 行 8 列的表格。( 學(xué)生嘗試操作，教師巡視. ）（請同學(xué)上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格 命令，在對話框中輸入具體的列數(shù)與行數(shù)這樣的方法來實(shí)現(xiàn)。）師: 除了剛剛這位同學(xué)的方法外, 還有其他方法嗎？同學(xué)們不妨相互討論，多多嘗試著操作。( 學(xué)生繼續(xù)嘗試操作，教師巡視過程中可能發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根據(jù)課本第29 頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法, 但也有很多學(xué)生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學(xué)生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕. ）

7、師：同學(xué)們 , 其實(shí)啊 , 另一種方法并不復(fù)雜 , 只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？生：這個工具應(yīng)該與表格有關(guān)，躲起來可能是因?yàn)闆]有顯示出來吧。師：說的真棒！與表格有關(guān)的這個工具， 我們到哪兒才能找到它， 怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學(xué)過的一些操作技巧, 試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。（學(xué)生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當(dāng)提示: 在教材第一課第 3 頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖 菜單中的“工具欄”的操作及作用。）師：同學(xué)們基本上都通過點(diǎn)擊視圖”“工具欄”- “表格和邊框”，調(diào)出了- 3 - “表格和邊框” 這一關(guān)系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個

8、“插入表格”的小按鈕“, 我們只要點(diǎn)擊這個按鈕， 就會跳出一個“插入表格 的對話框，根據(jù)相關(guān)要求設(shè)置一下行數(shù)、列數(shù)等數(shù)值 , 也就實(shí)現(xiàn)了表格的插入。師：兩種方法我們都已經(jīng)知道了，下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張 9 行 7 列的表格，要求能快速、熟練. 在插入表格過程中 , 如果設(shè)置錯了或者不符合要求的可以按“撤銷鍵”重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合要求。（學(xué)生操作）【設(shè)計(jì)意圖 】本環(huán)節(jié)是表格制作的基礎(chǔ)，主要采用學(xué)生自主探索和嘗試、教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥 ,注重探究思路和操作方法的指導(dǎo),有效地挖掘?qū)W生的觀察能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和操作技能。3。 單

9、元格的合并及斜線的添加（課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？（學(xué)生觀察并回答 : 兩張表格的區(qū)別在于一張表格里有些單元格根據(jù)需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。）師: 包括課程表在內(nèi)的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作, 下面請同學(xué)們將課本翻到第29 至 30 頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據(jù)課程表的實(shí)際需要，來進(jìn)行相應(yīng)的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務(wù) ! （學(xué)生分組討論和嘗試。）（學(xué)生討論結(jié)束后，請學(xué)生上臺演示合并單元格

10、和添加斜線的操作。) 師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕, 結(jié)束繪制狀態(tài) . 師: 剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學(xué)們不妨現(xiàn)在就拿起你們的鼠標(biāo)，在選中要合并的單元格后 , 右擊選定區(qū) , 看看右擊菜單中有沒有相關(guān)功能。試試看行不行. 【設(shè)計(jì)意圖 】引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察 ,鼓勵學(xué)生分組討論和嘗試操作， 在老師的提示下 ,學(xué)生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,有效地激發(fā)了學(xué)

11、生探索的興趣和信心。4。 在單元格中輸入文字及對齊設(shè)置師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了如何在word 中輸入文字，下面請大家結(jié)合書本第30-31 頁上的內(nèi)容 , 參照班級的實(shí)際課程設(shè)置，試著在你插入的課程表中輸入相應(yīng)的課程名字。（學(xué)生操作）學(xué)生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復(fù)，我們可以用復(fù)制與粘貼的方法來輸入。- 4 - 在學(xué)生文字輸入基本完成時(shí)，教師選擇兩名學(xué)生制作的兩張不同表格（其中一張表格中的文字都進(jìn)行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設(shè)置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進(jìn)行文字的修飾，也沒有進(jìn)行單元格對齊方式的設(shè)置）廣播給全體學(xué)生。師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由

12、。（學(xué)生將一致認(rèn)為設(shè)置了對齊方式為“中部居中” , 并且進(jìn)行了文字修飾的一張表格比較美觀. ）師：文字的修飾我們基本上都學(xué)會了, 只是單元格內(nèi)文字的對齊方式是如何設(shè)置的呢?讓我們掌聲有請這名學(xué)生上臺，為大家演示單元格內(nèi)文字對齊方式的操作。（學(xué)生上臺演示表格中文字居中的設(shè)置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區(qū)單元格對齊方式中部居中”）師：其實(shí)，設(shè)置單元格的對齊方式，除了這位同學(xué)的方法外，還可以用別的方法來實(shí)現(xiàn)。先提醒一下 , 可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關(guān)按鈕。（學(xué)生嘗試操作 ) 教師總結(jié)單元格中文字的輸入及編輯步驟：(1) 單擊單元格。（2) 輸入相應(yīng)文字。(3) 選定整張表格，

13、右擊選定區(qū)，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”. 或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，點(diǎn)擊“倒三角”，選擇“中部居中”. (4) 對表格中輸入的文字進(jìn)行簡單的修飾。【設(shè)計(jì)意圖 】該環(huán)節(jié)通過比較不同的兩張表格，讓學(xué)生感受到正確的設(shè)置所帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的審美能力和實(shí)際操作能力。5. 調(diào)整列寬與行高師：到現(xiàn)在，我們的課程表基本上就做好了， 不過, 為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進(jìn)行細(xì)微調(diào)整. （教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現(xiàn)“”形狀時(shí)，拖動列線到合適的位置 ; 將指針指向表格行線，指針呈現(xiàn)“”形狀時(shí)，拖動行線到合

14、適的位置。）師：根據(jù)老師剛才的操作方法，同學(xué)們試著在自己的課程表上調(diào)整相關(guān)的行高與列寬，使之更加美觀。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖 】該環(huán)節(jié)鑒于學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)比較有限，有一定的操作難度,故直接由教師先演示操作方法，然后讓學(xué)生對照操作，教師巡視作個別重點(diǎn)指導(dǎo)，從而有效提高了課堂效率.三、隨機(jī)展示學(xué)生作品，共享成功的快樂師：同學(xué)們基本上都完成了課程表的制作，現(xiàn)在小組內(nèi)不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經(jīng)驗(yàn)。稍后，老師將隨機(jī)選擇幾名同學(xué)制作的課程表廣播給大家, 同時(shí)請制作該表的同學(xué)到前面來簡單介紹自己的制作過程。- 5 - （通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機(jī)選擇學(xué)生作品展示

15、，同時(shí)相關(guān)作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創(chuàng)新“火花”的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。）師：看到同學(xué)們制作的一張張精美的課程表, 老師真為你們感到高興，課后，老師將統(tǒng)一將你們制作的課程表打印出來分發(fā)給大家，使這節(jié)課的作品成為我們學(xué)習(xí)的“小幫手”. 【設(shè)計(jì)意圖 】通過組織學(xué)生相互欣賞制作的課程表成品,并隨機(jī)選擇作品在全班展示，對于優(yōu)秀的作品給予表揚(yáng)，為學(xué)生提供了一個體驗(yàn)成功的平臺，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。四、展示個性化作品，提出拓展性問題師: 課前，聰明的藍(lán)貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家, 我們一起來看看做得如何。( 課件展示藍(lán)貓制作的課程表， 該表設(shè)置了邊框及底紋的顏色， 邊框線條的粗細(xì)也有變化）生 1：藍(lán)貓的作品比我們制作的課程表好看多了, 不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性 . 生 2：藍(lán)貓制作的課程表的邊框以及背景（底紋）都進(jìn)行了設(shè)置，顯得好看多了. 師: 是的，藍(lán)貓制作的課程表確實(shí)比較美觀，也比較個性化，主要體現(xiàn)在它對表格的邊框及底紋進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)置，如線條的顏色、粗