六年級第一學(xué)期語文教學(xué)計劃（精編版）

1、六年級第一學(xué)期語文教學(xué)計劃六年級第一學(xué)期語文教學(xué)計劃新學(xué)期到了，在學(xué)校的安排下，我仍跟班走。為使我的語文成績在這學(xué)期里再上一個臺階，本周期的教學(xué)，特作以下安排一、班級情況分析我班學(xué)生 42 名。從整體來看，我班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實，書寫端正，朗讀有感情。特別是像汪xx 等學(xué)生成績優(yōu)秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像王xx、楊 xx、嚴(yán)美瑾等學(xué)困生，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點讓學(xué)生都能認(rèn)真、細(xì)心和愉快地地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。二、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩

2、歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊要求會寫 120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。、教材的主要特點三、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，

3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨特的感受，品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。2、讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的.能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。3、讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情

4、的寫作方法。4、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。6、通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。7、繼續(xù)練習(xí)用較

5、快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。8、根據(jù)各單元的內(nèi)容，分別滲透有關(guān)的生態(tài)保護(hù)法、作品專利法、動物保護(hù)法等法律知識。五、教學(xué)重難點1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。6、學(xué)會理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思

6、考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。7、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。8、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。六年級語文下冊第二十一課我最好的老師教學(xué)建議1、這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。2、根據(jù)課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師 ?”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學(xué)

7、方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個特點; 第二層次是了解懷特森老師獨特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來” ; 第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚(yáng)，體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三

8、個層次推進(jìn)。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學(xué)生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學(xué)時要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處，可以讓學(xué)生質(zhì)疑：“懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯誤的信息呢?”; 第二層次是“這件事說明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，認(rèn)識到獨立思考和懷疑精神的重要; 第三層次是“這件事對我和我的同學(xué)有什么影響”，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，“促進(jìn)了學(xué)習(xí)”“終身受用”“明白了一個個道理”。3、要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學(xué)精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷

9、特森先生是一個好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。4、課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當(dāng)時的情境，在情境中體會、感悟 ; 課文的結(jié)尾很有特點，“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：不，你的看法錯了?！笨梢宰寣W(xué)生想象當(dāng)時“我”的眼神和說話的語氣，嘗試?yán)首x，體會我對懷特森老師的贊揚(yáng)和對獨立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們

10、講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面獨立思考和科學(xué)的懷疑精神; 另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理

11、解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件?！窘虒W(xué)過程】一、交流談話，導(dǎo)入新課1、板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?2、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。2、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀自悟1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“

12、作者為什么說懷特森先生是他最好的老師 ?”來自主學(xué)習(xí)。2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點撥小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。1、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。2、關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”3、關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、總結(jié)收獲，拓展延伸1、你喜歡這樣的老師嗎 ?學(xué)生自由暢談。2、選下面的一個題目寫一寫：我看懷特森先生、由所想到的、假如我是懷特森先生的學(xué)生、怎樣看待書本和權(quán)威。猜你感興趣 :六

13、年級語文公開課螳螂捕蟬說課稿六年級語文公開課螳螂捕蟬說課稿我已連續(xù)三年擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，螳螂捕蟬我上了三次，每次上的感覺都不一樣，這一次的感覺最特別。本次說課，我分成了三個部分：第一部分是教材分析，第二部分是教學(xué)目標(biāo)，第三部分是教學(xué)過程。一、教材分析課文螳螂捕蟬是一種嵌套結(jié)構(gòu)，即大故事里還套著一個小故事。它講述了一個少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國的念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益而不顧身后隱患的道理，塑造了一個機(jī)智勇敢的少年形象。特殊的文本結(jié)構(gòu)給教者帶來挑戰(zhàn)：兩個故事是怎樣的關(guān)系？如何處理這種關(guān)系。為此，我深入鉆研文本，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)考慮起，將本篇課文進(jìn)行了三個

14、層面的解讀：第一，“螳螂捕蟬”的寓意；第二，吳王從寓言中明白的現(xiàn)實意義；第三，通過吳王前后的態(tài)度對比，分析少年的人物形象。具體分析學(xué)情后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對少年機(jī)智勇敢、忠誠愛國形象能理解的可能有百分之六十左右；哪些詞句能體現(xiàn)少年的機(jī)智勇敢，能理解的學(xué)生相對會更少些。如何把握教材，上好這篇課文呢？這就要求教師必須認(rèn)真研讀文本。語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。語文課程作為母語教學(xué)，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細(xì)閱讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)嵌套的兩個故事之中蘊(yùn)藏著人類社會交往的交際法

15、則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實生活時，不難發(fā)現(xiàn)，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語言這一工具與別人溝通交流，這是重點，也是難點。二、教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。語文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本?？v觀六年級的學(xué)生，語文知識水平不太高，技能技巧也有待

16、進(jìn)一步訓(xùn)練。根據(jù)語文學(xué)科的特點，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、以檢查的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字新詞。（為什么以檢查的方式？原因有兩個：學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣。生字的數(shù)量不多，其中有兩個在課題已出現(xiàn)。）2、能正確、流利地朗讀課文；利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義。（為什么要正確、流利地朗讀？因為讀是語文的基礎(chǔ)，是理解的根本。）（課題最直接地透露了文章最重要的信息。因此，利用課題幫助學(xué)生梳理并概括課文主要內(nèi)容，是盡快走進(jìn)文本的一個有效途徑。）3、通過對文本語言材料的閱讀，感悟不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理。（怎么明白？抓住這個故事的

17、內(nèi)容和它的. 語句的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行朗讀、分析、理解。）4、掌握“思前想后”的讀書法，學(xué)會一種婉轉(zhuǎn)的語言表達(dá)方式。（通過語言文字來認(rèn)識這是一位機(jī)智勇敢愛國的少年。）其中目標(biāo) 2 是教學(xué)的重點，目標(biāo)3、4 是既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。三、教學(xué)過程課堂教學(xué)中的活動安排不是隨意的，而是需要對活動進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中形成連貫性。基于以上的解讀分析和目標(biāo)確立，我對教材作了重組：首先直奔“螳螂捕蟬”寓意，作前置式處理；隨即通過“恍然大悟”，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意；接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心；最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說的話為契機(jī)，合理重組課文，將課后的復(fù)述有效

18、而又有趣地訓(xùn)練著。（一）直奔故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。教學(xué)伊始，我便通過聽寫詞語進(jìn)行字詞的檢查，然后出示聽寫的詞語，請學(xué)生自批核對并用上聽寫的詞語說說課文的主要內(nèi)容語。這樣，學(xué)生很快對課文有了一個基本的認(rèn)識。本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，學(xué)生比較容易理解。因此，我便請學(xué)生看著課題問“課文中哪幾自然段直接講述了這個故事？”引導(dǎo)學(xué)生迅速地把注意力指向第9、11 自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段，并把這兩個自然段綜合起來說。其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬螳螂黃雀少年。在這個關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的，我以蟬

19、為主要研讀對象，帶領(lǐng)學(xué)生悟寓言之意。從兩方面入手，扣著“一心只顧著”和“沒顧到”讓學(xué)生關(guān)注并體會。從“一心只顧著”感受蟬的“自由自在”“悠閑”，逐步了解蟬整天叫著“知了，知了”，卻對自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。通過追問“這樣的人可以用什么成語來形容呢？”這一發(fā)散性思維訓(xùn)練，積累“得意忘形”“自鳴得意”等詞語，強(qiáng)烈的諷刺意味就不難理解了。而其它幾個具體對象由于比較類似而可以一筆帶過，不再進(jìn)行細(xì)讀處理。關(guān)鍵抓住內(nèi)容與寓意，指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，比如進(jìn)行分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。既而，再抓住“沒顧到”這個詞，讓學(xué)生說說蟬、螳螂、黃雀身后隱伏的禍患分別是什么，進(jìn)一步感悟寓意。課文的中心來自

20、于內(nèi)容，于文字，中心、內(nèi)容和文字這三者是密不可分的。（二）抓住“恍然大悟”，認(rèn)識吳王態(tài)度的轉(zhuǎn)變。簡單對話后，出示“聽了少年這番話，吳王恍然大悟?！睂ⅰ盎腥淮笪颉弊鳛榈诙鍓K教學(xué)的著眼點。理解詞義后，“你還知道哪些詞語含有這個意思？”“茅塞頓開”“豁然開朗”“頓悟”“撥云見日”等詞語伴隨發(fā)散性思維訓(xùn)練得到積累運(yùn)用。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，少年說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？（出示）它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！請學(xué)生齊讀，加深鞏固?！叭治恼缕叻帜睢薄５竭@里，我請學(xué)生再次讀課文?！皡峭踹€明白了什么呢？”這個問題可以指向文

21、章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，對課文有更深入的理解。我教給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的意思，清醒地認(rèn)識到自己處境實際與寓言故事中的蟬、螳螂和黃雀相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，學(xué)生很快找到了這一自然段中大臣們勸說吳王的話，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說，扣住“處死”一詞體會吳王當(dāng)時的固執(zhí)。2、吳王明白了自

22、己該如何決斷，最終“取消了攻打楚國的念頭?！痹俅纬鍪尽八鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”正是這句含義深刻的總結(jié)語驚醒了吳王，促使吳王恍然大悟，明白了少年的良苦用心。如此思前想后，全文貫通?。ㄈ┰俅窝凶x課本，認(rèn)識少年的機(jī)智勇敢。誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。怎么通過語言文字來理解少年的機(jī)智勇敢呢？我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰。同樣是勸，為什么少年成功了而大臣們卻沒有成功呢？促成矛盾沖突，

23、是學(xué)生思維推進(jìn)的有效方式。這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要。學(xué)生通過討論和交流，將兩種勸說的不同結(jié)果移位、濃縮到一處、通過比照得出結(jié)論：大臣們的勸說太直接，少年的勸說方式很巧妙，這是他成功的主要原因。少年的方式巧妙在哪兒？讓學(xué)生合作探究：“螳螂捕蟬”的確是少年那三天看到的趣事嗎？再回到課文的第3 自然段，通過朗讀，結(jié)合少年的行為，從中體會到這是一個機(jī)智的少年。而少年的勇敢能理解的學(xué)生可能不太多。就勢再次提問：少年是在什么情況下去勸說吳王的？隨即出示“可是，吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”至此，兩個“死”字的不同理解，訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，再次深刻認(rèn)識到吳王的“固執(zhí)己見”

24、，又體會到“少年用故事說話巧勸成功”是勇敢的表現(xiàn)，是智慧的表現(xiàn)。再通過朗讀加深理解。對于少年的苦心與慧心，學(xué)生容易忽視少年特殊的“轉(zhuǎn)”，展開想象進(jìn)行補(bǔ)白：第一天，少年整整轉(zhuǎn)了一個早晨，也未見吳王的蹤影，他想于是，到了第二天清晨（引讀課文部分文字）可過了好一陣子，仍不見吳王的到來，他想到了第三天，少年又 ( 引讀課文部分文字 )這一次，少年終于瞧見吳王踱著方步走過來了，他心中不禁一陣他很快調(diào)整好激動的情緒，又裝出一副專心致志打鳥的樣子（引讀課文部分文字）引讀課文部分文字：他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不在意。這一段話，三次引讀三次體會，把學(xué)生干癟的文字解讀

25、還原成課文的誦讀，多讀一遍體會更深一點。教學(xué)難點，在我的步步預(yù)設(shè)中漸漸突破。（四）抓住吳王第二天上朝，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，滲透復(fù)述故事。由少年勸說吳王的巧妙，請學(xué)生說一說，在生活中，若要說服別人，也當(dāng)注意什么？（方式的委婉）教學(xué)的結(jié)尾處，我給學(xué)生留了一道填空題：再次上朝，吳王會怎么說？(出示)幾天前，本王決定攻打楚國?？墒亲蛉眨就醯胶蠡▓@散步，遇到一位少年他向本王講述了。故事是這樣的。聽了這個故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)：故本王決定。兩課時的教學(xué)，怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實處，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢？我通過這樣的填空將教學(xué)延伸，給想象和復(fù)述提供了堅實的生長點和有力的支撐。我的教學(xué)過程是在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)率下立定的，我的教學(xué)過程是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是說通過教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)更好地落在實處。六年級上冊語文公開課最后一頭戰(zhàn)象教案教學(xué)設(shè)計六年級上冊語文公開課最后一頭戰(zhàn)象教案教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】、會寫個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫