人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃 （1）

1、人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃(一)一、班級情況分析 這個班是這個學(xué)期新接手的，原有學(xué)生52名。和班主任初步溝通后，得知本班數(shù)學(xué)老師更換較多，前幾任都是剛參加工作的新老師?？傮w說來，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，個別同學(xué)的基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性有待考察，學(xué)習(xí)主動性和合作學(xué)習(xí)的意識有待培養(yǎng)。二、五年級上冊教材修訂情況介紹 修訂前后教材結(jié)構(gòu)對比第一單元 小數(shù)乘法 （一）與實驗教材的主要區(qū)別 1.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法則，例3后增加概括總結(jié)法則的活動。 2.不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運算。 3.增加運用小數(shù)乘法解決實際問題的例題。分別是估算和分步計費的實際問題。 （二）

2、具體編排 例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。 例2：脫離具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。 例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法則。 例4：小數(shù)乘法中的難點問題。 例5：小數(shù)倍，領(lǐng)會 “用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時提出驗算要求，培養(yǎng)驗算習(xí)慣。 例6：根據(jù)需要求積的近似數(shù)。 例7：整數(shù)乘法運算定律擴展到小數(shù)，結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，例7應(yīng)用乘法運算定律進

3、行簡便運算。 例8：運用估算解決實際問題，根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?例9：解決分段計費的實際問題，注重理解題意，滲透函數(shù)思想。 （三）教學(xué)建議 1.重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。 2.在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。 3.注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 第二單元 位置 （一）與實驗教材的主要區(qū)別 由原實驗教材六年級上冊移來，學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。 （二）具體編排 例1：用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 例2：在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。 （三）教學(xué)建議 1.充分

4、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學(xué)習(xí)過程。2.適時滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想。 第三單元 小數(shù)除法 （一）與實驗教材的主要區(qū)別 1.小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨安排例題教學(xué)方法的交流和驗算，分散到前面的例2和例3中。 2.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例1整數(shù)部分夠商1，能除盡；例2除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添0繼續(xù)除；例3被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。 3.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法則，例5后增加概括總結(jié)法則的活動。 4.增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識。 5.解決問題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用。 （二）具體編排 例1：整數(shù)部分夠商

5、1，能除盡。說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添0繼續(xù)除。 例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除，要商0。提出驗算要求。 例4：一個數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。 例5：特殊情況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用0補足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法則。 例6：商的近似數(shù)，體會必要性，掌握方法。 例7：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。 例8：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。認(rèn)識有限小數(shù)、無限小數(shù)。 例9：用計算器探索規(guī)律。 例10：根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值的實際問題。 （三）教學(xué)建議 1.在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)除法的計算方法。 2.注意

6、突出重點，攻破難點。 第四單元 可能性 （一）與實驗教材的主要區(qū)別 內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整，由原三上移來。 （二）具體編排 例1：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。 例2：能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。 例3：根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，進一步感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。 （三）教學(xué)建議 1. 在不確定的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計結(jié)果體會規(guī)律性。 2. 把握好教學(xué)要求。 綜合與實踐：擲一擲 由原三上移來。第五單元 用字母表示數(shù) （一）與實驗教材的主要區(qū)別 1. 增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題，為解決

7、實際問題列方程作準(zhǔn)備。 2. 根據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。 3. 解方程和列方程解決問題分開編排。 （二）具體編排 1. 用字母表示數(shù) 例1：用字母表示數(shù)量關(guān)系(a30)，加減關(guān)系和代入求值。 例2：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。 例3：用字母表示運算定律和計算公式。 例4：用字母表示數(shù)量關(guān)系(12003x)。 例5：用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x4x)。 解簡易方程 方程的意義。 等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。 解方程： 例1：利用等式的性質(zhì)解方程x3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗要求。 例2例5：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。 實際問題與方程： 例1：xab的應(yīng)用。 例2：axbc

8、的應(yīng)用?？偨Y(jié)列方程解決實際問題的一般步驟。 例3：axabc的應(yīng)用。 例4： xbxc的應(yīng)用。 例5：解決相遇問題，axbxc的應(yīng)用。 （三）教學(xué)建議 1. 關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。 2. 有意識地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。 3. 重視解決實際問題能力的培養(yǎng)，注重等量關(guān)系的分析，體會列方程解決 實際問題的優(yōu)越性。 第六單元 多邊形的面積 （一）與實驗教材的主要區(qū)別 1. 加強探索過程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察 發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。 2. 增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。 （二）具體編排 例1：平行四邊形的面積計算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的

9、思想。 例2：三角形面積計算公式的探究和應(yīng)用。 例3：梯形面積計算公式的探究和應(yīng)用。 例4：組合圖形的認(rèn)識和計算。 例5：借助方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。 （三）教學(xué)建議1. 經(jīng)歷探究過程，體會轉(zhuǎn)化思想。 2. 靈活運用公式，培養(yǎng)估算意識。 第七單元 數(shù)學(xué)廣角植樹問題 （一）與實驗教材的主要區(qū)別 由原實驗教材四年級下冊移來，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。 （二）具體編排 例1：在一條線段上植樹（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。 例2：在一條線段上植樹（兩端都不栽）。 例3：在封閉曲線上植樹，溝通和對比不同類型的植樹問題。 （三）教學(xué)建議 1. 經(jīng)歷建模的過程，感悟思想方法。

10、2. 突出畫圖（線段圖）的策略。 三、學(xué)期整體教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)習(xí)慣： （1）進一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動腦的好習(xí)慣。（2）繼續(xù)加強紀(jì)律教育。 （3）培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，能受到愛祖國、愛科學(xué)等方面的教育。（5）認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。（6）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。 2.知識與技能： （1）經(jīng)歷將小數(shù)乘除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法的計算過程掌握小數(shù)乘除法和三步混合運算的技能。（2）經(jīng)歷探索圖形面積公式及圖形變化的過程，能計算簡單圖形的面積，能對簡單圖形進行變換，發(fā)展測量、作圖等技能。（3）體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公

11、平性，能設(shè)計一些事件發(fā)生的可能性。 3.數(shù)學(xué)思考方面： （1）能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)和圖表描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。（2）在探索圖形面積公式、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進一步發(fā)展空間觀念。（3）在對事件發(fā)生的可能性進行判斷的過程中，發(fā)展初步的合情推理能力。（4）在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能選擇合理的解決方法，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。 4.解決問題方面： （1）能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。（2）能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。（3）能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。（4）就有回顧與分析解決問題

12、過程的意識。 5.情感與態(tài)度方面： （1）對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事務(wù)具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。（2）能積極克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決困難的成功體驗，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進步。（3）體驗數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)的方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。（4）通過操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。（5）對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。 四、教學(xué)措施 1.摸底考試，了解學(xué)生基礎(chǔ)。 2.主抓常規(guī)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。分好小組，今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)及評比以小組為單位，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主自助學(xué)習(xí)能力。 3.注重學(xué)生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動腦、動口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識解決問題的能力。 4.課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識，課外學(xué)技能，運用理論，使學(xué)生真正做到將知識的掌握靈活運用。 5.重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力